21 septembre 2017
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Déjà la 2ème séquence d'arts plastiques pour les élèves de 6ème.
Au programme : du dessin et de l'imagination autour d'un objet.
| Incitation (titre) | Bijou du futur | |
| Consigne | Imaginez et dessinez un bijou qui n'existe pas encore, soyez avant-gardiste ! | |
| Votre planche de croquis doit comporter au moins deux vues différentes de l'objet et être en couleurs (coloriage aux crayons et contours aux feutres). | |
| Conditions | Travail : individuel | |
| Moyens : dessin | |
| Durée : 2h | |
| Notions | Statuts de l'objet, dessin d'observation, croquis, contour | |
| Évaluation = Compétences | J'ai dessiné un objet identifiable, j'ai proposé plusieurs vues de cet objet | C6, C1 |
| J'ai choisi des moyens graphiques adaptés au sujet | C5, C10 |
| Références | Bague de l'impératrice Plotina, Antiquité | |
| Bague de Jean sans peur, Moyen Age | |
| Bijoux créés par Arman, Niki de St Phalle, César, Klein et Koons | |
| Nubi, bijoux numériques | |
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6ème
7 septembre 2017
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actualité
5 septembre 2017
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Les élèves de 5ème se confrontent à la notion de bord, de cadre, de limite.
Franchir les limites peut être plaisant mais aussi effrayant, stimulant, libérateur ?
| Incitation (titre) | Ça déborde ! | |
| Consigne | Créez une production plastique saturée et qui donnerait au spectateur l'impression de déborder. | |
| Conditions | Travail : individuel | |
| Moyens : libres | |
| Durée : 2h | |
| Notions | espaces littéral et suggéré, support, surface, saturation, plein vide | |
| Évaluation = Compétences | J’ai créé une narration visuelle qui correspond au titre : débordement | C2, C3 |
| J’ai créé/représenté un espace | C6 |
| J’ai employé des moyens adaptés à mon idée | C1, C7 |
| Références | Pere Borell del Caso, Escapando de la critica | |
| Kawamata, Gandamaison | |
| Vhils, Lasco project | |
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5ème
5 septembre 2017
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Pour cette dernière année de collège, les élèves de 3ème connaissant déjà la notion de cadre et de cadrage (vues en 5ème et 4ème notamment), vont les détourner dans l'idée de donner du sens.
| Incitation (titre) | Le cadre rend visible | |
| Consigne | Choisissez un contexte dans lequel vous placerez un cadre, que vous aurez fabriqué, de façon à ce qu'il révèle quelque chose. | |
| Conditions | Travail : individuel ou par deux | |
| Moyens : libres puis photo du « in situ » | |
| Durée : 2 à 3h | |
| Notions | cadre, cadrage, in situ, mise en abîme | |
| Évaluation = Compétences | J’ai créé une production exploitant la notion de cadre | C4, C7 |
| J’ai utilisé des moyens adaptés à mon idée | C1 |
| J’ai créé un dispositif de présentation pertinent, in situ | C6 (C12) |
| Je connais des œuvres traitant des notions de cadre | C14 |
| Références | Van Eyck, Les époux Arnolfini | |
| Quentin Metsys, Le prêteur et sa femme | |
| Florence Henri, Autoportrait | |
| Marc-Antoine Mathieu, 3 secondes | |
| Monique Deyres, Paysage regards croisés | |
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3ème
5 septembre 2017
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A peu de temps du passage de l'ASSR (1er examen du code de la route destiné aux collégiens), les élèves de 4ème s'approprient le langage de la signalisation pour donner un sens nouveau.
| Obligation | Interdiction | Danger | Indication | Exceptions |
Code des formes | Cercle | Cercle | Triangle | Carré, flèche, rectangle | Panneaux : Stop, Priorité, Cédez le passage |
Code des couleurs | Bleu | Rouge sur fond blanc | Rouge, Jaune, Orange | Bleu Vert (écologie) | Sauvetage, secours (vert) |
| Incitation (titre) | Signalisation nouvelle | |
| Consigne | Imaginez et créez une signalétique destinée à un lieu du collège. | |
| Vous ne devez pas reprendre les symboles existant mais vous pouvez réemployer le code de formes et de couleurs universel. Vous devrez justifier vos choix plastiques. | |
| Conditions | Travail : par 2 | |
| Moyens : libres, 2D puis photo de la signalétique in situ | |
| Durée : 2 à 3h | |
| Notions | statuts des images, symbole, in situ | |
| Évaluation = Compétences | J'ai imaginé un nouveau code/signalétique, lisible et compréhensible par le spectateur | C1, C6 |
| J'ai créé une signalisation in situ | C3 |
| J'ai travaillé en binôme, je sais expliquer mes choix plastiques | C10 |
| Références | Plonk et Replonk | |
| Jace, street art sur panneaux | |
| Rigo 23 | |
| Robert Milin | |
| Pascale Tayou | |
| Franck Scurti | |
| Victor Hertz | |
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4ème
4 septembre 2017
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Pour débuter l'année, les élèves de 6ème doivent se présenter. Montrer qui ils sont mais à travers une photo. La difficulté est donc double : se faire voir et maîtriser l'outil photographique numérique ce qui n'est pas si aisé que l'on peut croire.
| Incitation (titre) | Je me présente | |
| Consigne | Réalisez un autoportrait photographique qui servirait de présentation. La mise en scène et les objets choisis doivent avoir du sens. | |
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| Conditions | Travail : individuel | |
| Moyens : photo | |
| Durée : 2h | |
| Notions | photo, lumière, cadrage, angle de vue, point de vue, lumière, mise au point, image, autoportrait | |
| Évaluation = Compétences | J'ai créé un autoportrait, j'ai choisi des objets /un décor qui me caractérisent | C1, C6 |
| J'ai pris une photo en veillant au cadrage, à l'angle de vue, à la lumière, à la netteté | C8 |
| Je connais des œuvres clefs de l'histoire de l'art traitant à la fois de l'autoportrait et de la photo | C14 |
| Références | Oscar Reijlander, OGR l'artiste présente OGR le réserviste | |
| Antoine Bourdelle, Autoportrait avec Beethoven | |
| Man Ray, Autoportrait avec appareil | |
| Andy Warhol, Autoportraits sérigraphiques | |
| Opalka, 1-infini | |
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6ème
30 août 2017
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14:01
Raphaël, L'école d'Athènes
D'ici quelques jours, ce sera la rentrée.
Voici quelques infos et documents qui permettront d'y voir un peu plus clair, en ce qui concerne l'enseignement des arts plastiques et son organisation.
Vous trouverez en suite de cet article :
- les grilles de compétences créées à partir des nouveaux programmes d'arts plastiques pour le collège, découpés en 2 groupes : cycle 3 pour les 6èmes et cycle 4 pour les niveaux de 5e 4e et 3e.
- les notions qui sont abordées au cours des 4 années de collège
- la façon d'aborder cet enseignement bien spécifique.
| Arts Plastiques |
| Compétences CYCLE 4 |
| Expérimenter, créer | C1 | Choisir et utiliser des moyens plastiques divers et adaptés en fonction de l’effet recherché ; créer une production en 2D ou en 3D en exploitant couleur, matériau, geste, outils… |
| C2 | Connaître et exploiter les dispositifs de représentation, raconter une histoire visuelle |
| C3 | Créer une image en veillant à sa matérialité, son statut, son contexte de conception et de réception ; saisir l’écart entre réalité et fiction, autonomie de l’œuvre d'art |
| C4 | Employer et comprendre l'objet dans l’œuvre d'art |
| C5 | Savoir employer des moyens numériques et informatiques au service d’une production, parfois en hybridations (moyens plastiques autres), ou d'une recherche |
| C6 | Prendre en compte le spectateur ; l’espace de l’œuvre, ses conditions de création, de présentation, de diffusion et de réception ; la place du corps de l'artiste/du spectateur |
| Mettre en œuvre un projet | C7 | Gérer un travail : matériel, étapes, responsabilité, autonomie, expression personnelle |
| C8 | Savoir travailler en équipe, collaborer, échanger, s’adapter aux contraintes |
| S’exprimer, analyser, se comporter | C9 | Utiliser un vocabulaire adapté pour décrire une image/œuvre/production d’élève |
| C10 | Expliquer ses choix, sa démarche, ses émotions |
| C11 | Savoir relier sa production et celle des autres (élèves ou artistes) |
| C12 | Saisir les problématiques artistiques, se les approprier, porter un regard curieux sur l'art |
| HdA | C13 | Analyser une œuvre, lier description et argumentation, relier œuvre à contexte (historique, etc.) et à d’autres œuvres ; débattre, donner un avis |
| C14 | Connaître et reconnaître des œuvres clef de l’histoire de l’art |
| C15 | S’exprimer, à l'oral et à l'écrit, en tant que créateur et en tant que spectateur, rendre compte d’une visite |
| Compétences CYCLE 3 6ème |
| Expérimenter, créer | C1 | Représenter en ayant conscience de l’écart entre réalité, imaginaire et création |
| C2 | Choisir et utiliser gestes, outils, matériaux en fonction de l’effet recherché ; exploiter la matérialité de l'oeuvre |
| C3 | Exploiter la couleur (variété et matérialité) |
| C4 | Fabriquer objets ou production en volume |
| C5 | Créer et connaître différents types d’images (matérialité, symbolique…) |
| C6 | Raconter une histoire en 2D ou en 3D |
| C7 | Exposer une production en 2D ou en 3D |
| C8 | Effectuer une recherche et créer à partir d’outils numériques et informatiques. |
| C9 | S'exprimer de façon personnelle |
| Mettre en œuvre un projet, se comporter | C10 | Gérer un travail : matériel, étapes, responsabilité, coopération, adaptation aux contraintes |
| C11 | Tenir compte du spectateur |
| S’exprimer, analyser, HdA | C12 | Utiliser un vocabulaire adapté pour décrire une image/œuvre/production d’élève |
| C13 | Expliquer ses choix, sa démarche, ses émotions |
| C14 | Analyser une œuvre, lier description et argumentation, relier œuvre à contexte (historique, etc.) et à d’autres œuvres |
| C15 | Reconnaître et dépasser les stéréotypes |
| C16 | Se repérer dans un musée, un lieu d'art/de patrimoine |
| Les NOTIONS en arts plastiques |
| COULEUR | |
| | Couleurs primaires/secondaires, |
| | complémentaires, chaudes/froides, |
| | valeur, nuance, aplat, dégradé. |
| | contraste |
| LUMIÈRE | |
| | contre jour |
| | Clair-obscur |
| | ombres propre et protée |
| ESPACE | |
| | littéral/suggéré |
| | 2D et 3D |
| | perspectives linéaire et aérienne |
| | composition |
| | rabattement des plans |
| MATIÈRE | |
| | matériau, texture, touche |
| | lavis, empâtement |
| FORME | |
| GESTE | |
| OUTIL | |
| SUPPORT | |
| | socle |
| | format |
| TEMPS | |
| PHOTO | |
| | cadrage |
| | angle de vue |
| | point de vue |
| | netteté et flou |
| CADRAGE | |
| | plans |
| IMAGE | |
| | figuratif, abstrait |
| | image fixe, image animée |
| | image matérielle, image immatérielle |
| TECHNIQUES | |
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| DESSIN | |
| | tracé, coloriage, contours |
| SCULPTURE | |
| | taille |
| | modelage, moulage, fonte |
| | ronde bosse, haut relief, bas relief |
| QUALITÉS PLASTIQUES | |
| | |
Et le meilleur pour la fin : les Arts Plastiques, c'est quoi ?
Les arts plastiques, ce n'est pas un cours de dessin, c'est une heure
par semaine pendant laquelle on FAIT pour COMPRENDRE.
Les arts c'est d'abord de la pratique. Pas uniquement du dessin ; on expérimente les 10 techniques qui composent cette matière.
Plastique ça veut dire donner forme, ce qui qualifie donc l'aspect visuel de cette matière. « C'est en forgeant qu'on devient forgeron », ici, c'est en créant que l'on se met à la place des artiste.
Du coup, on comprend mieux leurs questionnements, leurs cheminements et donc les évolutions de l'art au fil des siècles.
Les arts plastiques servent donc à acquérir des savoirs (connaissances), des savoir-faire (techniques) mais aussi des savoir-être (comportement, raisonnement, ouverture).
Mais pour cela, il faut du matériel et surtout curiosité, tolérance et esprit critique.
L'évaluation des élèves se fera donc sous forme d'acquisition de compétences. Aucune note, seulement des degrés d'apprentissage pour que chacun se situe, note ses progrès sans forcément se comparer. D'autant qu'en art la diversité est bienvenue, source d'enrichissements !
La progression de chaque séance est remplie sur le cahier de textes en ligne sur l'ENT de la cité scolaire. Le contenu des cours se trouve sur le blog des montagnarts, avec des références, des travaux d'élèves et d'autres infos.
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26 juin 2017
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Martin Parr, série England, Eastbourne, 2000, photo couleur
Dans moins de 2 semaines, nous serons en vacances. Mais avant cela, quelques conseils pour l'été :
- hormis la crème solaire, pensez à mettre à jour votre cahier, c'est-à-dire enlever les feuilles volantes ou les ranger/coller, changer le protège cahier, renforcer les coins et créer une nouvelle page de garde à la suite.
- soyez CURIEUX ! Ouvrez les yeux, où que vous soyez sur la planète, même à deux pas de chez vous, l'art est partout. Captez-le et nous en reparlerons à la rentrée.
Roberto Martinez, Artistes encore un effort, 2006-2014, 2014 festival a-part, drapeau
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actualité
6 juin 2017
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Dans le cadre des EPI, les élèves de 5ème travaillent sur le thème de l'architecture du futur, dans plusieurs disciplines.
En arts plastiques, il est question de découvrir les rouages de la perspective et de savoir l'utiliser.
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archives 2016-2017
6 juin 2017
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Les élèves de 5ème découvrent les moyens de donner une illusion de profondeur dans une image plane (2D) : grâce à la perspective.
Ou plutôt aux PERSPECTIVES :
- aérienne ou atmosphérique, qui rend les éléments plus flous, plus clairs et plus petits vers le lointain
- linéaire, grâce à des lignes de fuite qui convergent au point de fuite sur la ligne d'horizon.
Exemple en image.
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