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10 avril 2017 1 10 /04 /avril /2017 10:32

Cette semaine, lundi 10 - vendredi 14 avril, c'est la semaine culturelle à la cité scolaire Jean Prévost ; autrement dit un temps de valorisation des actions artistiques et culturelles réalisées tout au long de l'année dans diverses disciplines et divers niveaux de classes.

Entre autre choses :

- une exposition des "tickets vers..." des 5èmes

Semaine culturelle 2017Semaine culturelle 2017
Semaine culturelle 2017

- une triple exposition de 3 projets différents réalisés en arts plastiques, dans le cours de Mme Dorin

classes Ulis, concours de BD

classes Ulis, concours de BD

6èmes et 3èmes
6èmes et 3èmes6èmes et 3èmes

6èmes et 3èmes

Et la présentation de leurs productions par les lycéens de l'atelier arts pla !

Images à venir...

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3 avril 2017 1 03 /04 /avril /2017 14:08

L'objet, élément non vivant fabriqué par l'homme dans un but précis, peut également être réemployé en art : comme oeuvre à part entière/ready-made, comme sujet, comme modèle, comme matériau...

Recherches et travaux des élèves de 6ème.

Mon objet ce héros
Incitation (titre)Mon objet ce héros 
ConsigneDemandeRéalisez un dessin réaliste d'un objet sous vos yeux (ou dans la salle). Puis transformez cet objet en héros d'une mini BD. 
ContrainteLa mise en page (nombre et formes des cases) doit s'adapter à l'histoire et aux actions. 
ConditionsTravail individuel 
Moyensdessin 
Durée3h 
Notionsombres propre et portée, réalisme, vocabulaire la BD 
Référencesenluminures du Moyen Age 
Rodolphe Töpffer 
Mogarra, petite promenade marseillaise 
Marc-Antoine Mathieu, 3 secondes 
Évaluation = CompétencesJ'ai dessiné un objet de façon réalisteC11
J'ai créé une BD dans laquelle cet objet est personnifiéN14
Je connais des œuvres, la notion de ready-made et celles liées à la BDH30
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
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3 avril 2017 1 03 /04 /avril /2017 08:00

Le mouvement, vaste sujet en arts plastiques. Les élèves de 5ème se posent aussi la question de sa représentation.

Incitation (titre)Ma démarche 
ConsigneDemandeMontrez quelle est votre façon de marcher. 
ContrainteLa représentation du mouvement doit être éclairante sur votre personnalité. 
ConditionsTravail individuel 
Moyenslibres, à justifier 
Durée3h 
Notionsmouvement, image fixe ou animée 
RéférencesMuybridge 
Marey, Chronophotographie 
Rodin, L'homme qui marche 
Giacometti, L'homme qui marche 
Russolo, Synthèse plastique des mouvements du corps d'une femme 
Duchamp, Nu descendant l'escalier 
Évaluation = CompétencesJ'ai représenté un personnage en mouvementN12, C13
J'ai traduit par des moyens plastiques un autoportraitN11, C14, C21
J'ai choisi des moyens adaptés à mon idée et sais les justifierC10, C30
Je connais des œuvres d'art liées à la question de la représentation du mouvementC40, C42
Ma démarcheMa démarche
Ma démarche
Ma démarche
Ma démarche
Ma démarcheMa démarcheMa démarche
Ma démarche
Ma démarche
Ma démarche
Ma démarche
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30 mars 2017 4 30 /03 /mars /2017 13:49

Le corps étant l'objet central du programme d'arts plastiques en 3ème, cette séquence va donner aux élèves l'occasion de se confronter au lien entre l'oeuvre et le corps, celui de l'auteur/artiste, celui du spectateur.

Incitation (titre)Je prends toute la place / On ne me voit pas mais je suis là 
ConsigneDemandeChoisissez l'une des 2 propositions. Créez une production plastique qui réponde à la formule choisie. 
ConditionsTravail individuel 
Moyenslibres 
Durée2h 
Notionscorps, autoportrait, rapport d'échelle, point de vue 
Références(Auto)portraits cachés : Botticelli, Ambassadeurs d'Holbein, Époux Arnolfini de Van Eyck 
Alix Lambert 
Running Fence, Christo 
Géant, Ron Mueck 
Évaluation = CompétencesJ'ai créé une production m'incluant de façon minime/gigantesqueN12, N30, C11, C21
J'ai choisi et employé des moyens plastiques adaptés à ma démarche et à sa réception par le spectateur, je sais les justifierN11, N15, C10, C30, C32
Je connais des œuvres de diverses époques dans laquelle la présence de l'artiste est questionnante, je sais retranscrire ces notions d'histoire de l'artC42, H10, H21
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16 février 2017 4 16 /02 /février /2017 11:19

Pour respecter la réglementation en vigueur, le Conseil général

de l'Isère a besoin de mettre les portes vitrées en conformité.

Créez des VISUELS pour PORTES VITRÉES

Cahier des charges :

- PRISE EN COMPTE DU SPECTATEUR

- ACCESSIBLE à tous (mal-voyants et handicapés)

- HAUTEUR entre 1,10 et 1,60m en 1 ou plusieurs bandes

- CONTRASTE coloré selon l'environnement mais sans éblouissement

- repérage facile, portes ouvertes ET fermées

 

Su porte et moi
Su porte et moi
Su porte et moi

Conditions :

Travail par groupes de 3 élèves

Moyens :

  • numériques (visuel seul puis dans son environnement)

  • planche de projet incluant le plan

  • puis sélection de travaux transférés sur bandes adhésives collées sur la partie de la porte donnant sur l'intérieur.

Durée : 4heures (1h pour le projet, 2h en salle informatique, 1h pour la présentation).


Notions : in situ, trompe l'œil, perspective, jeu d'échelle.

Évaluation = Compétences

 

J'ai créé une image en fonction d'un espace dont les caractéristiques ont été prises en compte.

N11, N12, N31, C15, C22

J'ai tenu compte du spectateur (point de vue, échelle, in situ...)

N15, N32, C14

J'ai su créer un montage numérique au sein d'un projet collectif.

N23, C12, C13, C23, C24

Je connais des œuvres jouant du rapport au spectateur, de la question du point de vue

C33, C40, H10

 

Références :

fresques, voûtes en trompe l'oeil Appareil de reproduction au carreau, camera obscura

George Rousse, anamorphoses Monique Deyres, Paysages regards croisés

Su porte et moiSu porte et moi
Su porte et moiSu porte et moi
Su porte et moi
Su porte et moiSu porte et moi
Su porte et moiSu porte et moi
Su porte et moi
Su porte et moi
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16 février 2017 4 16 /02 /février /2017 10:46

Ressentir des émotions, c'est le propre de l'homme, mais les exprimer, ce n'est pas forcément si simple. Essais en peinture des élèves de 5ème.

Incitation (titre)Humeur du jour 
ConsigneDemandeEn ayant pour seul sujet votre état d'esprit actuel et pour seule représentation possible un paysage/décor, montrez par une peinture cette humeur. 
Fin de séquenceProposez en quelques lignes l'analyse d'une œuvre vue en classe (cf. œuvres de référence) : nom de l'artiste, titre de l'oeuvre, date (époque, siècle), description sommaire, lien avec l'expression des sentiments. 
ConditionsTravail individuel 
Moyenspeinture, outils libres 
Durée2h 
Notionscouleurs (cercle chromatique), nuances, matière, texture, touche, empâtement 
RéférencesVan Gogh 
Expressionnisme : Nolde, Munch 
Pollock 
Rothko 
Évaluation = CompétencesJ'ai représenté un paysage/décor N11, C20
J'ai employé les outils, gestes et effets de la peinture à des fins expressivesN20, N21, C11
Je connais et comprends des œuvres qui traitent de l'expression des émotions en peintureC30, C31, C40, C41, H10, H21
tristesse, gris, dégradé

tristesse, gris, dégradé

ensommeillé, couleurs sombres, touche horizontale

ensommeillé, couleurs sombres, touche horizontale

colère, rouge noir, touche visible, pointillés

colère, rouge noir, touche visible, pointillés

colère naissante, rouge noir gris bleu, touche visible

colère naissante, rouge noir gris bleu, touche visible

tristesse, gris, touche visible

tristesse, gris, touche visible

mélancolie, teintes pastels claires, lavis et touche horizontale

mélancolie, teintes pastels claires, lavis et touche horizontale

désespoir, rouge noir jaune, touche visible, horizontalité

désespoir, rouge noir jaune, touche visible, horizontalité

joie, couleurs chaudes, lignes courbes

joie, couleurs chaudes, lignes courbes

calme, couleurs pastels, lignes horizontales

calme, couleurs pastels, lignes horizontales

colère, rouge noir gris, touche visible

colère, rouge noir gris, touche visible

tristesse, gris noir, touche visible

tristesse, gris noir, touche visible

tristesse, gris, lavis, touche horizontale

tristesse, gris, lavis, touche horizontale

fatigue, couleurs diluées, lavis

fatigue, couleurs diluées, lavis

tristesse, couleurs froides, foncées

tristesse, couleurs froides, foncées

tristesse, couleurs froides, empâtement

tristesse, couleurs froides, empâtement

colère, giclures, couleurs sombres sur fond blanc = contraste

colère, giclures, couleurs sombres sur fond blanc = contraste

joie, couleurs chaudes, aplats

joie, couleurs chaudes, aplats

tristesse, couleurs froides, gris, empâtement

tristesse, couleurs froides, gris, empâtement

tristesse, couleurs froides, touche visible

tristesse, couleurs froides, touche visible

tristesse, couleurs froides, touche en traces

tristesse, couleurs froides, touche en traces

tristesse, valeurs froides

tristesse, valeurs froides

tristesse, couleurs calires, fades, lavis

tristesse, couleurs calires, fades, lavis

joie, couleurs chaudes, touche visible

joie, couleurs chaudes, touche visible

tristesse, couleur froide associée à gris, touche visible

tristesse, couleur froide associée à gris, touche visible

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15 février 2017 3 15 /02 /février /2017 12:00

Dans le cadre des EPI, les élèves de 4ème fabriquent un journal par classe. Ils vont donc aussi élaborer une Une et des publicités.

 

Incitation (titre)Notre Une 
ConsigneDemandeDans le cadre de la création du journal (EPI), inventez et créez entièrement la Une du journal et/ou une pub, en incluant votre photomontage. 
ContrainteEnfin, vous devrez pouvoir nommer les différents statuts des images au fil du travail. 
ConditionsTravail par groupes de 2 
Moyensnumériques (photo + ordi) 
Durée3h + 
Notionsstatuts des images (artistique, politique, de propagande, de communication…), composition, lien texte et image 
RéférencesFait réel : Colonne trajane, Gilbertson Ashley, vol de la Joconde 
Fait historique, vision perso : Goya, Picasso, Lee Miller 
Fait « inventé » : Capa, Jeff Wall 
Évaluation = CompétencesJ'ai choisi ou créé des images en fonction d'une narrationN11, N12, C15
J'ai créé un montage numérique réaliste, de façon collective et autonomeN10, N23, N33, C12, C13, C23
J'ai créé une Une de journal dont la composition tient compte de l'importance des éléments (titres, images) et de leur degré de lisibilitéC14, C24
Je connais différents statuts des images et sais les reconnaître ainsi que nommer leurs enjeuxN15, C31, C33
Notre Une / Notre pub
Notre Une / Notre pub
Notre Une / Notre pub
Notre Une / Notre pub
Notre Une / Notre pub
Notre Une / Notre pub
Notre Une / Notre pub
Notre Une / Notre pub
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14 février 2017 2 14 /02 /février /2017 15:55

Pour se poser la question de la présentation de l'oeuvre, les élèves de 6ème doivent transformer leur bonbon en chef d'oeuvre...sans le modifier !

Incitation (titre)Mon bonbon est un chef d’œuvre ! 
ConsigneDemandePrésentez votre bonbon de manière à ce qu’on ne voit que lui ! Grâce à vous, il devient exceptionnel !  
ContrainteLe bonbon ne doit pas être mangé ! Il doit être présent dans votre travail et rester dans son emballage. 
ConditionsTravail par 2 
MoyensTravail en volume (3 dimensions). Choix des matériaux libre  
Durée2 h 
NotionsPrésentation, Exposition, socle, support 
RéférencesMarcel Duchamp, Fontaine, 1917,Titre attribué : Urinoir 
Jeff Koons, New Hoover convertibles... 
aspirateurs, 1981-1987 
La déesse chatte Bastet, 26e dynastie, règne de Psammétique Ier, 664-610 av. J.-C. http://www.louvre.fr/oeuvre-notices/chatte 
Le Sphinx, Pyramides D’Egypte, Le Caire, Antiquité 
Bertrand Lavier, Manutan/Kind, 1987, dérouleur de papier kraft sur meuble à dessin, 226 x 136 x 95 cm, musée de Grenoble 
Évaluation = CompétencesJ'ai su présenter mon objet de façon à ce qu'il soit une oeuvre d'artN13, C23
Je connais mon dispositif de présentation ainsi que d'autres possiblesN15, C30
J'ai découvert des œuvres clefs dans la question de la présentation et je sais les situer chronologiquementC41,H30
sur un tabouret = socle, dans une vitrine pour voir toutes les faces et protégersur un tabouret = socle, dans une vitrine pour voir toutes les faces et protéger

sur un tabouret = socle, dans une vitrine pour voir toutes les faces et protéger

sur un support fixé au mur

sur un support fixé au mur

sur un support neutre, noir, en volume = une boîte creuse et ouverte

sur un support neutre, noir, en volume = une boîte creuse et ouverte

dans un pot qui sert de socle et de vitrine

dans un pot qui sert de socle et de vitrine

sur un socle en carton peint

sur un socle en carton peint

dans un verre pour la transparence et la protection

dans un verre pour la transparence et la protection

sur un carton = socle et dans un pot en plastique transparent

sur un carton = socle et dans un pot en plastique transparent

au bout d'une tige métallique pour le réhausser à hauteur de regard

au bout d'une tige métallique pour le réhausser à hauteur de regard

sur un support lui-même placé sur une demi cloison, à bonne hauteur

sur un support lui-même placé sur une demi cloison, à bonne hauteur

dans une boîte ouverte, sur un support vertical

dans une boîte ouverte, sur un support vertical

sur un petit socle placé sur un grand socle

sur un petit socle placé sur un grand socle

sur un support noir, placé à la verticale sur un rebord de fenêtre

sur un support noir, placé à la verticale sur un rebord de fenêtre

sur une pyramide noire = socle

sur une pyramide noire = socle

suspendu au plafond par une ficelle, jusqu'à hauteur des yeuxsuspendu au plafond par une ficelle, jusqu'à hauteur des yeux

suspendu au plafond par une ficelle, jusqu'à hauteur des yeux

sur un fond vert entouré d'un faux cadre, fixé au tableau blanc

sur un fond vert entouré d'un faux cadre, fixé au tableau blanc

sur un socle blanc, dans une vitrine

sur un socle blanc, dans une vitrine

sur un socle en forme de bonbon

sur un socle en forme de bonbon

sur un fond jaune

sur un fond jaune

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14 février 2017 2 14 /02 /février /2017 12:40

Les lycéens questionnent les liens qui existent entre personnes : quand, qui, quels liens, pourquoi, etc. ? A voir sur ce pad.

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30 janvier 2017 1 30 /01 /janvier /2017 15:11

En cette période de pic de pollution nous forçant à réfléchir et agir sur notre comportement, les élèves de 3ème s'approprient la question du lien entre corps humain et nature au sein de l'oeuvre plastique.

Incitation (titre)Faire corps avec la nature 
ConsigneDemandeProposez une production plastique qui corresponde à l'incitation. 
ConditionsTravail individuel 
MoyensLibres, 2ou 3D 
Durée2h 
Notionscorps, geste, nature, éphémère, in situ 
RéférencesArcimboldo, les saisons 
Penone, Il poursuivra sa croissance sauf en ce point 
Mendieta, série des Silhouettes 
Levi van Veluw, autoportrait nature 
Avatar de James Cameron 
Évaluation = CompétencesJ'ai créé une production plastique impliquant le/mon corpsN30, C20
J'ai proposé une narration en lien clair avec la natureN20, C11
J'ai choisi et employé des moyens adaptés à mon idéeC10
Je connais des œuvres et des artistes/mouvements artistiques traitant du rapport avec la natureN13, C31, C41, H22, H30
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la natureFaire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
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