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26 novembre 2013 2 26 /11 /novembre /2013 13:02

Chercher, c'est bien mais savoir enregistrer le fruit d'une recherche, c'est mieux.

Petit tableau pour vous guider.

 

 

Enregistrement de recherche








Fichier > Enregistrer sous Emplacement Nom du document Format
H : Échange
dossier de la classe Texte (.doc ou .ods) Image (.jpg) autre
































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26 novembre 2013 2 26 /11 /novembre /2013 10:23

Marey fusil photographique 1882

 

Marey Pélican volant, vers 1882

 

Le CARTEL=
Etienne-Jules Marey, Fusil chronophotographique et Vol de pélican, 1882, photographie (outil et résultat).

CONTEXTE
La photographie a été inventée par Niépce, en 1826 (date de la 1ère photo connue). La chronophotographie (principe de prendre des photos à intervalles de temps réguliers) a été élaboré par Muybridge en 1878, avec le galop d'un cheval.

 

DESCRIPTION et ANALYSE
Marey va lui inventer un appareil qui permet de prendre plusieurs photos dans un temps limité et à intervalles réguliers (en rafale, 12 images par seconde) : le fusil chronophotographique. Il s'agit d'un simple fusil dont une pellicule remplace les munitions. Cette avancée technologique permet de décomposer le mouvement d'animaux, tels que ceux de ce pélican en plein vol. Quelques erreurs, comme celle de Géricault dans son Derby d'Epsom seront donc mises à jour. C'est ainsi une révolution, tant sur le plan technique qu'esthétique, puisque cette idée de répétition pour représenter le mouvement sera reprise, notamment par les Futuristes italiens.


Autres oeuvres du même domaine artistique :

Muybridge saut d'un cheval animation 1904

Muybridge, Horse in motion

Géricault le derby d'epson 1821 h-t 91 x 122 cm louvre

Géricault, Derby d'Epsom

balla dynamisme d'un chien en laisse 1912 ht 90.8 x 110

Futurisme italien, Balla, Dynamisme d'un chien en laisse.


Ressources (livres, sites internet…)
Site wikipedia, pages sur la chronophotographie et sur le fusil photographique
Site wikipedia, page sur Marey
 

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22 novembre 2013 5 22 /11 /novembre /2013 12:00

Après avoir laissé agir le hasard (tirage au sort), chaque élève de 5ème se confronte à l'abstrait : facile dirons certains qui pensent que c'est "nul, ça ressemble à rien, n'importe qui peut faire ça" ...

Et bien essayez donc de trouver les notions que les élèves ont tenté de représenter ?!

 

1.5eC canicule

 

5eF canicule 2

 

 

2.5eF mal

 

5eC mal

 

5eG mal

 

 

3.

5eF mort

 

5eG mort

 

5eE mort

 

4.5eD vitesse 2

 

5eD vitesse 1

 

5eF vitesse

 

5.5eD défaut

 

6.5eD élan

 

7.5eC qualité

 

8.5eC défaut

 

9.5eC solitude

 

5eC solitude 2

 

5eD solitude

 

5eE solitude

 

10.5eC sucré

 

11.5eD rayonnement

 

12.5eE solidité

 

13.5eG acidité

 

14.5eF légèreté

 

15.5eF équilibre 

 

Solutions :

1.canicule

2.mal

3.mort

4.vitesse

5.défaut

6.élan

7.qualité

8.défaut

9.solitude

10.sucré

11.rayonnement

12.solidité

13.acidité

14.légèreté

15.équilibre

 

Incitation (titre) Composez
Consigne Demande Traduisez par une composition abstraite la notion tirée au sort, sous forme d'un collage de papiers.
Contrainte Exprimez la notion au travers de : couleur, forme, format, texture, ligne, proportions...
Conditions Travail Individuel
Moyens collage
Durée 1h
Notions abstrait, figuratif, qualités plastiques
Références Soulages
Kandinsky
Riley
Schwitters
Tapies
Critères d'évaluation lisibilité de la notion
respect de la consigne : représentation abstraite
pertinence des choix pour le collage
 
Liens au programme Les images dans la culture artistique. Question du statut de l’image (artistique, symbolique, décorative, utilitaire, publicitaire), interroge ses significations, les symboliques auxquelles elle réfère, ses relations avec les mythologies
Comprendre et analyser des images
Connaître et identifier les différents moyens mis en œuvre dans l'image pour communiquer ; différencier images artistiques et images de communication et des images documentaires
Étudier des œuvres et maîtriser repères historiques
Étudier quelques œuvres emblématiques d'histoire des arts et les situer dans leur chronologie
Créer une image à partir d'éléments d'origines diverses en sachant choisir les instruments, outils, matériaux, supports, médiums
Identifier procédures utilisées (prélèvement, assemblage, collage)
Expérimenter, choisir et prendre initiatives
Faire preuve de curiosité, comprendre productions des autres
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15 novembre 2013 5 15 /11 /novembre /2013 13:48

Non, Mme Morel n'est pas tombée sur la tête, heureusement (ou malheureusement car ça expliquerait bien cette incitation !).

Oui, il s'agit bien d'un travail sensé, cherchant à faire découvrir à la fois les qualités plastiques des objets même les plus usuels mais aussi de comprendre les modalités de présentation de productions en volume.

Les images parlent d'elles mêmes.

 

6eA célia

 

6eA guillaume

 

6eA rémy

 

6eB 2 charlotte

 

6eB elisa

 

6eB paul

 

6eC lucie

 

6eC n°2 laura

 

6eC ynna

 

6eD jazon

 

6eD n°2 nina

 

6eD n°2 romane

 

6eD sylvain

 

6eE 2 justin s

 

6eE 2 mathis

 

Incitation (titre) 8 objets, identiques et différents !
Consigne Demande Choisissez et apportez 8 objets en même temps identiques et différents. Disposez-les ensuite où et comme vous le jugez pertinent.
Contrainte Gardez une trace visuelle de cette découverte (photo).
Conditions Travail Travail individuel et par 2 (remédiation possible)
Moyens Libres + photo
Durée 1/2h
Notions Sélection, Collection, Assemblage, Installation, Photographie. Autres notions pouvant émerger lors de la verbalisation :(Ephémère / disposition, composition / travail en commun : une exposition de collections / série)
Références Gargouilles de l'ancienne Eglise des Cordeliers, sculptures en pierre, Moyen-Age, cloître du musée des Augustins, Toulouse.
Arman, Une infinité de machines à écrire + une infinité de singes + une infinité de temps = Hamlet, Accumulation de machines à écrire dans une boite en bois, 1962.
Allan Mc Collum, Perfect vehicles, 1988, Installation de pots, acrylique sur plâtre. Dimensions variables, Musée de Grenoble.
 
Critères d'évaluation présence de 8 objets identiques ET différents
pertinence de la présentation
capacité d'autoévaluation
qualité de la photo (netteté, choix du cadrage, lumière)
Liens au programme L’objet et son environnement
Tirer parti des matériaux pour engager une démarche créative
Représenter et présenter des objets
Explorer différentes modalités de présentation
Exploiter qualités fonctionnelles et expressives des outils, matériaux et supports variés
Choisir, organiser et construire des objets en deux ou trois dimensions à des fins, d’expression, de narration ou de communication
Reconnaître différents statuts de l’objet
Identifier les modalités de présentation de l’objet
Expérimenter (tâtonner, utiliser hasard) choisir
 
 
 
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7 novembre 2013 4 07 /11 /novembre /2013 12:42

Après le roman de Perec écrit en 1968, intitulé La disparition et ne comportant pas un seul "e", c'est au tour des élèves de 3ème d'évoquer un sujet sans pour autant le représenter...

 

3eB 003

3eB 004

 

3eB 005

 

3eA 002

 

3eG

 

3eA 004

 

3eG (1)

 

3eA 007

 

3eG scan

 

3eB 001

 

3eB 002

 

3eD 002

 

3eD 003

 

3eD 005

fermé

3eD 006

ouvert

 

3eD colas - disparition

 

3eD i

 

3eE 002

 

3eE 003

 

3eE 004

 

3eE 007

 

3eE 008

 

3eE juliette 006

 

Copie de 3eA 001

 

Scan0001

 

3eA joris 001

 

Incitation (titre) La disparition
Consigne Demande Proposez une production plastique qui donne à voir quelque chose ou quelqu'un qui n'y est plus.
Contrainte  
Conditions Travail Individuel
Moyens libres
Durée 2h
Notions  
Références art pariétal
Kader Attia, Flying rats
Richard Long, A line made by walking
Christo, Reichstag
Pol Ubeda Hervas
Ana Mendieta
light painting
Murnau, Nosferatu
Critères d'évaluation Respect de la consigne : absence du référent
Degré de lisibilité du référent
Qualité plastique de la proposition, pertinence des moyens choisis
 
Liens au programme Prise en compte et compréhension de l’espace de l’œuvre : pour en comprendre la portée artistique, affiner la perception des dimensions de l’espace et du temps comme éléments constitutifs de l’œuvre: in situ, installation, environnement et les différentes temporalités de l’œuvre : durée, pérennité, instantanéité.
L’espace, l’œuvre et le spectateur dans la culture artistique.s’agit d’aborder l’œuvre dans ses dimensions culturelles, sociales et politiques (symbolisation, engagement de l’artiste, œuvre de commande, œuvre publique, mécénat) et sa réception par le spectateur. Cette entrée concerne également l’insertion de l’architecture dans son environnement : intégration, domination, dilution, marquage.
Expérimenter et de réaliser des productions en rapport avec l’espace , Élaborer des travaux bidimensionnels suggérant un espace par des moyens graphiques et picturaux , Construire ou fabriquer des volumes en tirant parti des qualités physiques et formelles : plein et vide, proportions, lumières, matières, couleurs , Utiliser les fonctions élémentaires des nouvelles technologies pour concevoir un espace, Produire in situ, Exposer leurs travaux selon différentes modalités
Connaître des œuvres, tant patrimoniales que modernes et contemporaines, des artistes, des courants emblématiques de la relation espace et spectateur
Connaître des termes spécifiques aux arts plastiques, à l’architecture, aux arts du spectacle
Appréhender les créations artistiques et architecturales de leur environnement au regard des acquis culturels développés en classe
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6 novembre 2013 3 06 /11 /novembre /2013 10:36

gerz 1

 

gerz2

 

Le CARTEL=
Jochen Gerz (1940-...), 2146 pierres, Monument contre le racisme, oeuvre commencée en 1990 et inaugurée en mars 1993, intervention faisant appel à la sculpture (gravure), dimensions exactes non connues, Place du Mnmt invisible à Sarrebrück, Allemagne.


CONTEXTE
Le travail a commencé un an seulement après la chute du mur de Berlin, contexte particulier en Allemagne de prise de conscience du passé et de réunification. Le lieu choisi, la Place du Château de Sarrebrück, est l'ancien siège de la  Gestapo (police politique du 3e Reich), actuellement Parlement de la Sarre et rebaptisée Place du Monument invisible  en 1993, lors de l'inauguration de l'oeuvre dont c'est la seule trace visible, avec les photographies prises durant le  travail de descellement et de gravure des pierres. Cette intervention, d'abord illégale, menée sur 3 ans, est une oeuvre  spontanée et non une commande.


DESCRIPTION et ANALYSE
Jochen Gerz, aidé de quelques élèves, ôte 2146 pierres sur les 8000 que contient la place, pour en graver la face  inférieure et les réinstaller. Les inscriptions gravées sont celles de noms de cimetières juifs allemands datant d'avant  1939 et de leur date de réalisation. Ces mentions invisibles sont des traces de la mémoire de ce qui a existé, comme  une épitaphe funéraire, une stèle ou une pierre tombale. L'artiste montre qu'il n'est pas nécessaire de voir pour se  souvenir. Cette oeuvre résiste à l'oubli, c'est un acte de réflexion sur la mémoire, de résistance à l'oubli. 

 

Autres oeuvres du même domaine artistique :

rodin les bourgeois de calais 1889 bronze Musée Rodin Pa

Rodin, Les Bourgeois de Calais

boltanski monument 1985 installation (lumière, photo, am

Boltanski, Monument
 


Ressources (livres, sites internet…)
Site wikipedia, page sur l'oeuvre
site officiel de l'artiste

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5 novembre 2013 2 05 /11 /novembre /2013 09:56

Allier les traits (du visage, de la personnalité...) aux traits (graphiques, lignes), c'est tout l'enjeu de la première séquence confiée aux élèves de 3ème cette année.

 

3eB 001

 

3eB 002

 

3eB 003

 

3eB 004

 

3eB 006

 

3eB 007

 

3eB 008

 

3eB 009

 

3eB 011

 

3eA 002

 

3eA 003

 

3eA 006

 

3eA 009

graphique des "humeurs"

 

3eD 001

 

3eD 002

 

3eD 006

 

3eD 007

autoportrait (personnalité différente) en bleu qui se distingue des "autres" moutons de panurge...

 

3eD 009

 

3eD 010

 

3eD 011

le caractère cartésien devient du papier millimétré, la douceur est traduite par la dentelle et l'énergie par la forme d'électrocardiogramme

 

3eD diff vestim chapeau, musique bouche oreilles, invention

entre musique et expériences scientifiques loufoques

 

3eE 001

 

3eE 002

 

3eE 003

 

3eG 001

 

3eG 003

 

Incitation (titre) Traits-très perso
Consigne Demande Dans l'esprit d'un autoportrait, parlez de vous, de votre personnalité à travers l'usage de la ligne.
Contrainte  
Conditions Travail individuel
Moyens libres
Durée 2h
Notions  
Références Ingres
Cocteau
Hundertwasser
Van Gogh
Picasso
Critères d'évaluation Respect et pertinence de l'usage de la ligne
Cohérence entre personnalité et choix de lignes/traits
Degré de lisibilité de l'autoportrait
 
Liens au programme L’expérience sensible de l’espace permet d’interroger les rapports entre l’espace perçu et l’espace représenté, la question du point de vue (fixe et mobile), les différents rapports entre le corps de l’auteur et l’œuvre (geste, posture, performance), entre le corps du spectateur et l’œuvre (être devant, dedans, déambuler, interagir).
Réaliser une production artistique qui implique le corps (geste, mouvement, déplacement, positionnement. dans l'espace)
Connaître des termes spécifiques aux arts plastiques, à l’architecture, aux arts du spectacle
Analyser, argumenter, critiquer, participer à la verbalisation, écouter et accepter les avis divers et contradictoires, en rendre compte
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5 novembre 2013 2 05 /11 /novembre /2013 07:35

En avant, séquence n°2 pour les 6èmes !

Repartons d'un objet, de récupération bien sûr mais il s'agit cette fois de s'en servir de modèle et d'exploiter son potentiel créatif.

 

6eA 001   6eA 011

Pot de yaourt devenu personnage parlant.

 

6eA 008      6eA 009

 

6eB 004   6eB tipp ex en orbite

Tipex en orbite.

 

6eB 006   6eB fée

Brique de lait devenue une fée.

 

6eB 008   6eB bouteille pub pour extra terrestre

Bouteille de jus d'orange devenue publicité pour extraterrestre.

 

6eB 010   6eB ange avec pieds

Brique de lait devenue un ange avec des pieds.

 

6eB 013    6eB cascade sacrée qui donne inspiration

Bouteille devenue une cascade qui donne de l'inspiration.

 

6eC 002   6eC ange volant vers ciel

Pot de yaourt devenu ange volant vers le ciel.

 

6eC 001

 

6eC jardinière de fleurs au bord d'une fenêtre

Boîte à oeufs devenue une jardinière à fleurs sur le rebord d'une fenêtre.

 

6eC 006   6eC voiture

Stylo devenu voiture.

 

6eC 009   6eC papillon

Crayon devenu papillon.

 

6eC 011   6eC tableau

Taille-crayon devenu tableau.

 

6eD 008   6eD bouchon de bouteille devenu magicien

Bouchon devenu personnage magicien.

 

6eD 005

 

6eD baguette de batterie devenue surveillant du monde

Baguette de batterie devenuesurveillant du monde.

 

6eD 016   6eD ange

Bouteille d'eau pétillante devenue un ange.

 

6eD 011

 

6eD planète de musique avec un seul habitant skateur

Bille devenue planète avec un seul habitant : un skateur.

 

6eE 010   6eE 011

 

6eE 006   6eE 009

 

6eE 002    6eE 005

 

 

Incitation (titre) Objet poétique
Consigne Demande Choisissez un objet (de récupération) qui vous sert ensuite de modèle pour un dessin d'observation. Puis donnez-en une nouvelle version en collage de façon à lui accoler une fonction poétique (aidez-vous d'un adjectif, à noter au dos du travail).
Contrainte Votre nouvel objet doit avoir une fonction et un aspect poétique identifiables.
Conditions Travail individuel
Moyens dessin collage
Durée 3h
Notions sculpture, assemblage, référent et écart
Références Miro, l'horloge du vent, 1967
Louise Bourgeois, Maman
Annette Messager, Histoire de robes
 
 
Critères d'évaluation Réalisme du dessin
Lisibilité de la fonction poétique et du choix de l'adjectif
Lisibilité de l'objet et qualité du collage
 
Liens au programme L’objet et les réalisations plastiques
Inventer, fabriquer et détourner des objets
Représenter et présenter des objets
Exploiter différents modes de représentation
Expérimenter des techniques variées
Représenter par dessin, peinture, des objets observés, mémorisés ou imaginés
Choisir, organiser et construire des objets en deux ou trois dimensions à des fins, d’expression, de narration ou de communication
Reconnaître différents statuts de l’objet
 
 
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22 octobre 2013 2 22 /10 /octobre /2013 06:38

 

Et si une oeuvre d'art éveillait à ce point notre imagination que nous puissions en faire une BD ?

Pari tenu par les 5èmes.

 

5eC-001.jpg

Vallotton, La chambre rouge

  5eC 003

Picasso, Jeune fille devant un miroir.

 

5eF 004

Picasso, Enfant à la colombe.

 

5eC 002

Dali, Persistance de la mémoire.

 

5eC 004

Van Gogh, Nuit étoilée.

 

5eC 005

Lichtenstein, Takka takka.

 

5eD 002

Duchamp, Autoportrait en Rrose Sélavy.

 

5eD 003

Haring, sans titre (bébé ailé).

 

5eD 005

Le Caravage, Méduse.

 

5eD 006

inconnu ?

 

5eD 007

Delaunay, La fenêtre.

 

5eD 008

Delaunay, Tour Eiffel.

 

5eE 005

Magritte, Rêve (?).

 

5eC 006

Magritte, Le fils de l'homme.

 

5eE 006

Magritte, La trahison des images.

 

5eE 007

Mondrian, Pommier.

 

5eF 002

Arcimboldo, Portrait en légumes.

 

 

5eE 001

Arcimboldo, Vertumne.

 

 

5eF 003

Napoléon par ?

 

5eF 005

Léonard de Vinci, L'homme de Vitruve.

 

5eG 001

Léonard de Vinci, La Joconde.

 

5eG 004

Botéro, La Joconde d'après Léonard de Vinci.

 

5eG 005

Vermeer, La jeune fille à la perle.

 

5eG 003

anonyme

 

Exemples d'oeuvres reprises et détournées (lien).

 

Incitation (titre) La VRAIE histoire de l'art
Consigne Demande Réalisez une mini BD de 3 cases dont l'une d'elles sera la reproduction d'œuvre choisie (recherchée au préalable et imprimée en A6).
Contrainte L'ordre est libre (la reproduction d'œuvre peut être placée en 1er, au milieu ou en dernier). Veillez à insérer l'œuvre au mieux : ses qualités plastiques doivent se confondre avec les vôtres.
Conditions Travail individuel
Moyens dessin
Durée 2 à 3h
Notions BD, narration, variante
Références Les vraies histoires de l'art
http://www.laboiteverte.fr/lavant-et-lapres-de-peintures-connues-expliques/
reprise d'œuvres de Géricault et Rembrandt dans Astérix et Tintin
Critères d'évaluation Respect de la consigne (BD, nombre de cases, technique)
Insertion de l'œuvre
Originalité de la narration
Adaptation aux qualités plastiques de l'œuvre
Liens au programme L’image et son référent. Sens produit par la déformation, l’exagération, la distorsion et d’ouvrir sur les questions de la ressemblance et de la vraisemblance, de la citation, de l’interprétation
Les images dans la culture artistique. Question du statut de l’image (artistique, symbolique, décorative, utilitaire, publicitaire), interroge ses significations, les symboliques auxquelles elle réfère, ses relations avec les mythologies
Fabriquer des images de fiction
Construire une narration à partir d'une ou plusieurs images (story-board, bande dessinée, film)
Modifier et détourner des images en travailler le sens
Se réapproprier des images, les détourner pour leur donner une dimension fictionnelle
Modifier le statut d’une image
Comprendre et analyser des images
Étudier des œuvres et maîtriser repères historiques
Étudier quelques œuvres emblématiques d'histoire des arts et les situer dans leur chronologie
Utiliser quelques pratiques conventionnelles du dessin (schéma, esquisse, croquis), des procédures techniques de peinture et techniques mixtes, dont travail en volume pas exclu
Utiliser des appareils et logiciels simples à des fin de production (photographier, filmer, scanner, imprimer), de trouver des documents sur Internet, les discriminer et conserver des données
Connaître quelques productions artistiques patrimoniales et contemporaines et repérer des créations artistiques dans leur environnement quotidien
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4 octobre 2013 5 04 /10 /octobre /2013 20:58

Enchaînant sur la deuxième séquence de l'année, les élèves de 4ème qui pensaient sûrement que prendre une photo "c'est trop facile, en direct sur le portable"... ils ont pu nuancer leur opinion.

 

4eA coralyne morgane

 

4eA lucie julie

 

4eA yannis fanny

 

4eB bastien léa d

 

4eB célie gael

 

4eB louis valentin

 

4eD emma eva

 

4eD iliane

 

4eE dorian mathieu

 

4eE émilien jean baptiste

 

 

Incitation (titre) Photo ratée
Consigne Demande Proposez une prise de vue unique et sans retouche qui mérite le terme « ratée ».
Contrainte Nommez la ou les qualité(s) plastique(s) mise(s) en jeu.
Conditions Travail Par 2
Moyens photo
Durée 1/2h
Notions flou, netteté, cadrage, hors-champ, hors-cadre, contre jour
Références Niepce, Point de vue du Gras
Daguerre, Boulevard du temple
Boubat, Chaises au Jardin du Luxembourg
Richter, Elisabeth
Depardon, F. Hollande Président
Critères d'évaluation lisibilité de l'aspect raté
adéquation des moyens choisis et du rendu
autoévaluation (oral)
Liens au programme La nature et les modalités de production des images
Les images et leurs relations au réel. Dialogue entre l’image et son référent « réel » qui est source d’expressions poétiques, symboliques, métaphoriques, allégoriques ; elle met en regard la matérialité et la virtualité.
Réaliser des images dans leur rapport au réel. Appréhender les relations entre l'image et son référent : absence du référent, prégnance du référent, image comme référent
Prendre en compte les points de vue du regardeur et de l’auteur, de l’acteur
Produire des images numériques et prendre conscience de leurs spécificités : la dématérialisation par exemple.
Explorer les intentions visées dans la production des images , Modifier le statut d’une image, Expérimenter les aspects artistiques liés aux techniques de reproduction , Exploiter les éléments de rhétorique des images : allégorie, métaphore, métonymie Construire une image en exploitant les stratégies de communication ; publicité, propagande
Différencier images matérielles et immatérielles ; uniques et reproductibles ; distinguer et utiliser et nommer divers médium : photographie, vidéo, peinture, dessin, gravure, infographie, connaître les principaux termes du vocabulaire spécifique de l'image Décrypter certains codes des images et les utiliser à des fins d'argumentation
Participer à une verbalisation, écouter et accepter les avis divers et contradictoires, argumenter, débattre, contribuer à la construction collective du sens porté par les réalisations de la classe ou des œuvres
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