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30 mars 2017 4 30 /03 /mars /2017 13:49

Le corps étant l'objet central du programme d'arts plastiques en 3ème, cette séquence va donner aux élèves l'occasion de se confronter au lien entre l'oeuvre et le corps, celui de l'auteur/artiste, celui du spectateur.

Incitation (titre)Je prends toute la place / On ne me voit pas mais je suis là 
ConsigneDemandeChoisissez l'une des 2 propositions. Créez une production plastique qui réponde à la formule choisie. 
ConditionsTravail individuel 
Moyenslibres 
Durée2h 
Notionscorps, autoportrait, rapport d'échelle, point de vue 
Références(Auto)portraits cachés : Botticelli, Ambassadeurs d'Holbein, Époux Arnolfini de Van Eyck 
Alix Lambert 
Running Fence, Christo 
Géant, Ron Mueck 
Évaluation = CompétencesJ'ai créé une production m'incluant de façon minime/gigantesqueN12, N30, C11, C21
J'ai choisi et employé des moyens plastiques adaptés à ma démarche et à sa réception par le spectateur, je sais les justifierN11, N15, C10, C30, C32
Je connais des œuvres de diverses époques dans laquelle la présence de l'artiste est questionnante, je sais retranscrire ces notions d'histoire de l'artC42, H10, H21
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16 février 2017 4 16 /02 /février /2017 11:19

Pour respecter la réglementation en vigueur, le Conseil général

de l'Isère a besoin de mettre les portes vitrées en conformité.

Créez des VISUELS pour PORTES VITRÉES

Cahier des charges :

- PRISE EN COMPTE DU SPECTATEUR

- ACCESSIBLE à tous (mal-voyants et handicapés)

- HAUTEUR entre 1,10 et 1,60m en 1 ou plusieurs bandes

- CONTRASTE coloré selon l'environnement mais sans éblouissement

- repérage facile, portes ouvertes ET fermées

 

Su porte et moi
Su porte et moi
Su porte et moi

Conditions :

Travail par groupes de 3 élèves

Moyens :

  • numériques (visuel seul puis dans son environnement)

  • planche de projet incluant le plan

  • puis sélection de travaux transférés sur bandes adhésives collées sur la partie de la porte donnant sur l'intérieur.

Durée : 4heures (1h pour le projet, 2h en salle informatique, 1h pour la présentation).


Notions : in situ, trompe l'œil, perspective, jeu d'échelle.

Évaluation = Compétences

 

J'ai créé une image en fonction d'un espace dont les caractéristiques ont été prises en compte.

N11, N12, N31, C15, C22

J'ai tenu compte du spectateur (point de vue, échelle, in situ...)

N15, N32, C14

J'ai su créer un montage numérique au sein d'un projet collectif.

N23, C12, C13, C23, C24

Je connais des œuvres jouant du rapport au spectateur, de la question du point de vue

C33, C40, H10

 

Références :

fresques, voûtes en trompe l'oeil Appareil de reproduction au carreau, camera obscura

George Rousse, anamorphoses Monique Deyres, Paysages regards croisés

Su porte et moiSu porte et moi
Su porte et moiSu porte et moi
Su porte et moi
Su porte et moiSu porte et moi
Su porte et moiSu porte et moi
Su porte et moi
Su porte et moi
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16 février 2017 4 16 /02 /février /2017 10:46

Ressentir des émotions, c'est le propre de l'homme, mais les exprimer, ce n'est pas forcément si simple. Essais en peinture des élèves de 5ème.

Incitation (titre)Humeur du jour 
ConsigneDemandeEn ayant pour seul sujet votre état d'esprit actuel et pour seule représentation possible un paysage/décor, montrez par une peinture cette humeur. 
Fin de séquenceProposez en quelques lignes l'analyse d'une œuvre vue en classe (cf. œuvres de référence) : nom de l'artiste, titre de l'oeuvre, date (époque, siècle), description sommaire, lien avec l'expression des sentiments. 
ConditionsTravail individuel 
Moyenspeinture, outils libres 
Durée2h 
Notionscouleurs (cercle chromatique), nuances, matière, texture, touche, empâtement 
RéférencesVan Gogh 
Expressionnisme : Nolde, Munch 
Pollock 
Rothko 
Évaluation = CompétencesJ'ai représenté un paysage/décor N11, C20
J'ai employé les outils, gestes et effets de la peinture à des fins expressivesN20, N21, C11
Je connais et comprends des œuvres qui traitent de l'expression des émotions en peintureC30, C31, C40, C41, H10, H21
tristesse, gris, dégradé

tristesse, gris, dégradé

ensommeillé, couleurs sombres, touche horizontale

ensommeillé, couleurs sombres, touche horizontale

colère, rouge noir, touche visible, pointillés

colère, rouge noir, touche visible, pointillés

colère naissante, rouge noir gris bleu, touche visible

colère naissante, rouge noir gris bleu, touche visible

tristesse, gris, touche visible

tristesse, gris, touche visible

mélancolie, teintes pastels claires, lavis et touche horizontale

mélancolie, teintes pastels claires, lavis et touche horizontale

désespoir, rouge noir jaune, touche visible, horizontalité

désespoir, rouge noir jaune, touche visible, horizontalité

joie, couleurs chaudes, lignes courbes

joie, couleurs chaudes, lignes courbes

calme, couleurs pastels, lignes horizontales

calme, couleurs pastels, lignes horizontales

colère, rouge noir gris, touche visible

colère, rouge noir gris, touche visible

tristesse, gris noir, touche visible

tristesse, gris noir, touche visible

tristesse, gris, lavis, touche horizontale

tristesse, gris, lavis, touche horizontale

fatigue, couleurs diluées, lavis

fatigue, couleurs diluées, lavis

tristesse, couleurs froides, foncées

tristesse, couleurs froides, foncées

tristesse, couleurs froides, empâtement

tristesse, couleurs froides, empâtement

colère, giclures, couleurs sombres sur fond blanc = contraste

colère, giclures, couleurs sombres sur fond blanc = contraste

joie, couleurs chaudes, aplats

joie, couleurs chaudes, aplats

tristesse, couleurs froides, gris, empâtement

tristesse, couleurs froides, gris, empâtement

tristesse, couleurs froides, touche visible

tristesse, couleurs froides, touche visible

tristesse, couleurs froides, touche en traces

tristesse, couleurs froides, touche en traces

tristesse, valeurs froides

tristesse, valeurs froides

tristesse, couleurs calires, fades, lavis

tristesse, couleurs calires, fades, lavis

joie, couleurs chaudes, touche visible

joie, couleurs chaudes, touche visible

tristesse, couleur froide associée à gris, touche visible

tristesse, couleur froide associée à gris, touche visible

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15 février 2017 3 15 /02 /février /2017 12:00

Dans le cadre des EPI, les élèves de 4ème fabriquent un journal par classe. Ils vont donc aussi élaborer une Une et des publicités.

 

Incitation (titre)Notre Une 
ConsigneDemandeDans le cadre de la création du journal (EPI), inventez et créez entièrement la Une du journal et/ou une pub, en incluant votre photomontage. 
ContrainteEnfin, vous devrez pouvoir nommer les différents statuts des images au fil du travail. 
ConditionsTravail par groupes de 2 
Moyensnumériques (photo + ordi) 
Durée3h + 
Notionsstatuts des images (artistique, politique, de propagande, de communication…), composition, lien texte et image 
RéférencesFait réel : Colonne trajane, Gilbertson Ashley, vol de la Joconde 
Fait historique, vision perso : Goya, Picasso, Lee Miller 
Fait « inventé » : Capa, Jeff Wall 
Évaluation = CompétencesJ'ai choisi ou créé des images en fonction d'une narrationN11, N12, C15
J'ai créé un montage numérique réaliste, de façon collective et autonomeN10, N23, N33, C12, C13, C23
J'ai créé une Une de journal dont la composition tient compte de l'importance des éléments (titres, images) et de leur degré de lisibilitéC14, C24
Je connais différents statuts des images et sais les reconnaître ainsi que nommer leurs enjeuxN15, C31, C33
Notre Une / Notre pub
Notre Une / Notre pub
Notre Une / Notre pub
Notre Une / Notre pub
Notre Une / Notre pub
Notre Une / Notre pub
Notre Une / Notre pub
Notre Une / Notre pub
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14 février 2017 2 14 /02 /février /2017 15:55

Pour se poser la question de la présentation de l'oeuvre, les élèves de 6ème doivent transformer leur bonbon en chef d'oeuvre...sans le modifier !

Incitation (titre)Mon bonbon est un chef d’œuvre ! 
ConsigneDemandePrésentez votre bonbon de manière à ce qu’on ne voit que lui ! Grâce à vous, il devient exceptionnel !  
ContrainteLe bonbon ne doit pas être mangé ! Il doit être présent dans votre travail et rester dans son emballage. 
ConditionsTravail par 2 
MoyensTravail en volume (3 dimensions). Choix des matériaux libre  
Durée2 h 
NotionsPrésentation, Exposition, socle, support 
RéférencesMarcel Duchamp, Fontaine, 1917,Titre attribué : Urinoir 
Jeff Koons, New Hoover convertibles... 
aspirateurs, 1981-1987 
La déesse chatte Bastet, 26e dynastie, règne de Psammétique Ier, 664-610 av. J.-C. http://www.louvre.fr/oeuvre-notices/chatte 
Le Sphinx, Pyramides D’Egypte, Le Caire, Antiquité 
Bertrand Lavier, Manutan/Kind, 1987, dérouleur de papier kraft sur meuble à dessin, 226 x 136 x 95 cm, musée de Grenoble 
Évaluation = CompétencesJ'ai su présenter mon objet de façon à ce qu'il soit une oeuvre d'artN13, C23
Je connais mon dispositif de présentation ainsi que d'autres possiblesN15, C30
J'ai découvert des œuvres clefs dans la question de la présentation et je sais les situer chronologiquementC41,H30
sur un tabouret = socle, dans une vitrine pour voir toutes les faces et protégersur un tabouret = socle, dans une vitrine pour voir toutes les faces et protéger

sur un tabouret = socle, dans une vitrine pour voir toutes les faces et protéger

sur un support fixé au mur

sur un support fixé au mur

sur un support neutre, noir, en volume = une boîte creuse et ouverte

sur un support neutre, noir, en volume = une boîte creuse et ouverte

dans un pot qui sert de socle et de vitrine

dans un pot qui sert de socle et de vitrine

sur un socle en carton peint

sur un socle en carton peint

dans un verre pour la transparence et la protection

dans un verre pour la transparence et la protection

sur un carton = socle et dans un pot en plastique transparent

sur un carton = socle et dans un pot en plastique transparent

au bout d'une tige métallique pour le réhausser à hauteur de regard

au bout d'une tige métallique pour le réhausser à hauteur de regard

sur un support lui-même placé sur une demi cloison, à bonne hauteur

sur un support lui-même placé sur une demi cloison, à bonne hauteur

dans une boîte ouverte, sur un support vertical

dans une boîte ouverte, sur un support vertical

sur un petit socle placé sur un grand socle

sur un petit socle placé sur un grand socle

sur un support noir, placé à la verticale sur un rebord de fenêtre

sur un support noir, placé à la verticale sur un rebord de fenêtre

sur une pyramide noire = socle

sur une pyramide noire = socle

suspendu au plafond par une ficelle, jusqu'à hauteur des yeuxsuspendu au plafond par une ficelle, jusqu'à hauteur des yeux

suspendu au plafond par une ficelle, jusqu'à hauteur des yeux

sur un fond vert entouré d'un faux cadre, fixé au tableau blanc

sur un fond vert entouré d'un faux cadre, fixé au tableau blanc

sur un socle blanc, dans une vitrine

sur un socle blanc, dans une vitrine

sur un socle en forme de bonbon

sur un socle en forme de bonbon

sur un fond jaune

sur un fond jaune

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14 février 2017 2 14 /02 /février /2017 12:40

Les lycéens questionnent les liens qui existent entre personnes : quand, qui, quels liens, pourquoi, etc. ? A voir sur ce pad.

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30 janvier 2017 1 30 /01 /janvier /2017 15:11

En cette période de pic de pollution nous forçant à réfléchir et agir sur notre comportement, les élèves de 3ème s'approprient la question du lien entre corps humain et nature au sein de l'oeuvre plastique.

Incitation (titre)Faire corps avec la nature 
ConsigneDemandeProposez une production plastique qui corresponde à l'incitation. 
ConditionsTravail individuel 
MoyensLibres, 2ou 3D 
Durée2h 
Notionscorps, geste, nature, éphémère, in situ 
RéférencesArcimboldo, les saisons 
Penone, Il poursuivra sa croissance sauf en ce point 
Mendieta, série des Silhouettes 
Levi van Veluw, autoportrait nature 
Avatar de James Cameron 
Évaluation = CompétencesJ'ai créé une production plastique impliquant le/mon corpsN30, C20
J'ai proposé une narration en lien clair avec la natureN20, C11
J'ai choisi et employé des moyens adaptés à mon idéeC10
Je connais des œuvres et des artistes/mouvements artistiques traitant du rapport avec la natureN13, C31, C41, H22, H30
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la natureFaire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
Faire corps avec la nature
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30 janvier 2017 1 30 /01 /janvier /2017 08:15

Un ticket oblitéré, utilisé et obsolète est jeté à la poubelle...sauf si on le considère comme un support à la narration.

Idées et productions des élèves de 5ème.

Incitation (titre)Un ticket vers... 
ConsigneDemandeEn utilisant un ticket de transport en guise de support, montrez un voyage, réel et/ou imaginaire. 
ConditionsTravail individuel 
Moyenslibres 2D 
Durée1h 
Notionssupport, surface, format, sens de lecture 
Référencesenluminures médiévales 
art nouveau 
Barbaut 
Grateau 
Évaluation = CompétencesJ'ai raconté visuellement un voyage, de façon claireN11
J'ai choisi des moyens, une composition adaptée au formatN15, C10
Je connais des œuvres d'époques différentes, alliant le sujet et le format/supportC31, C33, H10
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...
Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
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24 janvier 2017 2 24 /01 /janvier /2017 15:48

Après avoir fabriqué (tracé et peint) le cercle chromatique puis étudié toutes les notions qui gravitent autour, les élèves de 6ème utilisent les couleurs comme moyen d'expression.

Incitation (titre)Monochrome émotion
ConsigneDemandeChoisissez une émotion que vous ressentez à propos d'un événement. Traduisez la par une seule couleur, en jouant sur les autres éléments plastiques susceptibles de varier.
ConditionsTravail individuel
Moyenspeinture
Durée2h
Notionscercle chromatique, geste, matérialité
RéférencesMatisse
Klein
Soulages
Anna Ostoya, Yellow, red, blue
Évaluation = CompétencesJ'ai représenté un événement de l'actualitéC11
J'ai su traduire mes émotionsC12, C32
J'ai choisi des gestes, des outils et joué sur les couleurs en fonction de l'effet recherchéN11, N32, N33, C10
J'ai décrit des œuvres, je sais expliquer leurs caractéristiques formelles et techniques.C42, H20
Entorse à la cheville

Entorse à la cheville

Election de Donald Trump

Election de Donald Trump

Solitude

Solitude

Saut à ski

Saut à ski

Arrivée d'un nouveau chat à la maison

Arrivée d'un nouveau chat à la maison

Fonte de la neige

Fonte de la neige

Naissance d'un petit frère

Naissance d'un petit frère

Victoire au hockey

Victoire au hockey

Relation de tendresse avec un cheval

Relation de tendresse avec un cheval

Election de Donald TrumpElection de Donald Trump

Election de Donald Trump

Départ de la maison

Départ de la maison

Relation de complicité avec un cheval

Relation de complicité avec un cheval

Départ en vacances

Départ en vacances

Réception d'un drone

Réception d'un drone

Chute en snowboard

Chute en snowboard

Réception d'une lettre

Réception d'une lettre

Voyage en Italie

Voyage en Italie

Nuit passée chez sa mamie

Nuit passée chez sa mamie

Naissance d'un chiot

Naissance d'un chiot

Annulation d'un cours d'arts plastiques (!)

Annulation d'un cours d'arts plastiques (!)

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23 janvier 2017 1 23 /01 /janvier /2017 08:45

En 5ème cette année, l'histoire des arts tourne autour du thème de la figure du héros. En arts plastiques, nous étudions une oeuvre de Pierre et Gilles.

 

Héros/héroïne :

  • personne qui se distingue par sa bravoure, ses mérites exceptionnels, ses faits héroïques

  • personnage principal d'une œuvre littéraire, cinématographique...

  • personne à qui est arrivée une aventure, qui a joué le rôle principal dans une situation

Fiche de travail HISTOIRE DES ARTS

THÈME : la figure du héros 5ème Domaine : arts plastiques

Le CARTEL=

Nom de l’artiste

Pierre et Gilles

(Pierre Commoy, photographe né en 1950 et Gilles Blanchard, peintre né en 1953)

Titre de l’œuvre (à souligner)

La nouvelle Ève

Date

2011

Technique (matériaux, support, forme…)

photographie, peinture

Dimensions

inconnues

Lieu de conservation

La figure du héros

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Infos

 

CONTEXTE

Zahia Dehar née en 1992, est une ancienne call-girl française, devenue une personnalité médiatique, créatrice de mode, mannequin, égérie en Europe de la PETA et actrice. Elle accède à la notoriété par le biais d'une affaire de mœurs impliquant des footballeurs de l'équipe de France, qui auraient eu recours à ses services de call-girl alors qu'elle était mineure, en 2009.

 

DESCRIPTION et ANALYSE

Zahia, choisie pour sa beauté et sa notoriété, est mise en scène dans un décor fleuri aux couleurs pop.

La photographie ainsi réalisée est ensuite retouchée en peinture, lui donnant un aspect encore plus féerique et irréel.

Elle représente le personnage biblique d'Eve, première femme, celle qui a commis le pêché évoqué par la pomme et le serpent.

=> Pierre et Gilles transposent le thème religieux dans l'époque contemporaine, en plaquant les notions de pêché, de sexualité, d'image de la femme sur une personnalité qui a suscité le débat.

Parallèles et ouvertures

 

 

 

 

 

 

 

 

Autres œuvres du même domaine artistique

 

Pub Versace avec Stallone et Schiffer en 1995

 

Autres œuvres de Pierre et Gilles avec Zahia

Œuvres d’un autre domaine artistique

 

 

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