Non, l'objet au départ et l'objet une fois cassé ne nous intéressent pas vraiment.
L'intérêt de cette nouvelle séquence réside dans la représentation du mouvement décrit lors de la chute.
Cette question posée aux 5èmes ouvre sur l'histoire des arts (à suivre).
Incitation (titre) | Mon objet se brise | |
Consigne | Demande | Représentez la progression de cette chute. |
Conditions | Travail | individuel ou par 2 |
Moyens | libres mais à justifier | |
Durée | 2h + | |
Notions | rythme, mouvement | |
Références | Praxinoscope de Reynaud => Histoire des Arts, thème Sciences et progrès | |
Fusil chronophotographique de Marey | ||
Cubisme | ||
Futurisme italien | ||
Critères d'évaluation | Lisibilité du mouvement | |
Représentation de la progression (étapes) | ||
Pertinence des moyens choisis | ||
Justification du travail | ||
Liens au programme = Compétences | L’image et son référent. Sens produit par la déformation, l’exagération, la distorsion | |
Les images dans la culture artistique | ||
J'ai su créer une ou plusieurs images et une narration. | ||
J'ai su choisir et justifier mes choix plastiques (support, outils, matériaux...) | ||
J'ai découvert des œuvres clés du travail sur le mouvement, je les ai analysées, j'ai appris des repères historiques. | ||
J'ai fait preuve de curiosité, j'ai argumenté, écouté et participé à la verbalisation |