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11 octobre 2019 5 11 /10 /octobre /2019 13:59

Conditions

 Individuel

 Libres

 

 1h

Imaginez un objet qui symbolise votre vie, résume un temps ou une durée et soit personnel.

 

Marcel Duchamp, Fontaine, 1917, ready made

Marcel Duchamp, Fontaine, 1917, ready made

Évaluation :

E1

J’ai créé un objet qui résume ma vie

 

E4

L’aspect « autoportrait » est clair et lisible

 

P2

Ma production est aboutie

 

S1

Je sais expliquer ma démarche, mes choix }

 

S2

Je sais comparer mon travail avec une œuvre }= DS

 

C2 C3

Je sais expliquer une œuvre, je la comprends }

 

E5

Je sais effectuer une recherche

 

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9 octobre 2019 3 09 /10 /octobre /2019 08:34

Conditions

 Individuel ET par groupe de table

 Libres

  1h

 

 

Fabriquez une baguette magique qui soit unique...mais qui fonctionne également par groupe (qualités plastiques communes).

Baguette magique

Évaluation :

E1

J'ai fabriqué une baguette, un objet dont on comprend la fonction

 

E2

J'ai employé des matériaux et objets divers, j'ai expérimenté et choisi

 

E3

J'ai proposé une baguette unique

 

P2,P3

J'ai travaillé en groupe, collaboré, écouté les avis

 

Baguette magique
Baguette magique
Baguette magique
Baguette magique
Baguette magique

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2 octobre 2019 3 02 /10 /octobre /2019 07:23

Conditions

 Individuel

 Libres (fiche 2D)

 

 1h

 

Créez une œuvre qui utilise le quotidien et les gestes qui y sont liés comme sujet voire comme matériau.

Vous présenterez cette production sous forme de protocole.

 

Évaluation :

E4

J’ai imaginé une œuvre sous forme de protocole, lisible et clair pour le spectateur

 

E2

J’ai eu recours à diverses techniques, j’ai adapté moyens et idée

 

C4

J’ai découvert des œuvres contemporaines et j’en comprends le sens

 

Le quotidien fait l'oeuvre
Le quotidien fait l'oeuvre
Le quotidien fait l'oeuvre
Le quotidien fait l'oeuvre
Le quotidien fait l'oeuvre
Le quotidien fait l'oeuvre
Le quotidien fait l'oeuvre
Le quotidien fait l'oeuvre
Le quotidien fait l'oeuvre
Le quotidien fait l'oeuvre

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27 septembre 2019 5 27 /09 /septembre /2019 13:27

Une nouvelle année scolaire démarre et avec elle l'enseignement des arts plastiques pour tous les élèves de 6ème. Alors afin de rester un peu en vacances, utilisons ce thème et déclinons-le en une toute première production plastique.

René Magritte, La trahison des images ou Ceci n'est pas une pipe 1929 huile sur toile 59 x 65 cm Chicago

René Magritte, La trahison des images ou Ceci n'est pas une pipe 1929 huile sur toile 59 x 65 cm Chicago

Conditions

Travail : Individuel

Moyens :  Libres 2D

 

 Durée : 2h

Consigne :

Racontez toutes vos vacances d’été à travers une seule image.

 

Évaluation :

E1

J’ai su utiliser des moyens bidimensionnels pour m’exprimer

 

E2

J’ai créé une image qui représente mon été, qui raconte une histoire

 

P1

J’ai su m’organiser dans mon travail

 

S3

Je sais expliquer mon travail, ma démarche

 


 

Mes vacances en 1 image
Mes vacances en 1 image
Mes vacances en 1 image
Mes vacances en 1 image
Mes vacances en 1 image
Mes vacances en 1 image
Mes vacances en 1 image
Mes vacances en 1 image
Mes vacances en 1 image
Mes vacances en 1 image
Mes vacances en 1 image
Mes vacances en 1 image
Mes vacances en 1 image
Mes vacances en 1 image
Mes vacances en 1 image
Mes vacances en 1 image
Mes vacances en 1 image
Mes vacances en 1 image

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24 septembre 2019 2 24 /09 /septembre /2019 10:40

Conditions

 Individuel

 Libres

 

 1h

 

Proposez un portrait de l’homme ou la femme qui pourrait être qualifié(e) de « parfait ».

Expliquez quels critères formels permettent de justifier cette perfection.

Léonard de Vinci, L’Homme de Vitruve, 1492, plume et encre sur papier, 34,3 x 24,5 cm, Gallerie dell'Accademia, Venise

Léonard de Vinci, L’Homme de Vitruve, 1492, plume et encre sur papier, 34,3 x 24,5 cm, Gallerie dell'Accademia, Venise

Le Corbusier, Le Modulor, vers 1945, dessin

Le Corbusier, Le Modulor, vers 1945, dessin

Évaluation :

P2

J’ai produit une représentation aboutie

 

E2

J’ai créé un portrait

 

E1

en utilisant des moyens adaptés

 

S4

J’ai découvert des œuvres, j’ai été curieux même envers des œuvres déstabilisantes

 

C3

Je sais expliquer une œuvre

 

Portrait de l'être parfait
Portrait de l'être parfait
Portrait de l'être parfait
Portrait de l'être parfait
Portrait de l'être parfait
Portrait de l'être parfait
Portrait de l'être parfait
Portrait de l'être parfait
Portrait de l'être parfait

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18 septembre 2019 3 18 /09 /septembre /2019 14:27

Dernière année de collège pour les élèves de 3ème et les choses se complexifient : retravaillons sur l'autoportrait mais en le mêlant au portrait collectif.

 

Conditions

 Travail : Seul + par groupe

 Moyens : Photo

 

Durée : 1h

Consigne :

Proposez chacun votre autoportrait mais en lien avec vos camarades.

Évaluation :

E3

J’ai utilisé l’outil numérique (appareil photo) de façon pertinente

 

E4

J’ai créé une image qui est lisible comme un autoportrait de groupe

 

P2

J’ai su aboutir mon projet

 

P1

J’ai travaillé en collaborant

 

C3

Je connais des œuvres liées au corps et à sa représentation

 

Portrait de groupe
Autoportrait avec une amie PROCHE : physiquement par le CADRAGE serré et dands les sentiments amicaux.

Autoportrait avec une amie PROCHE : physiquement par le CADRAGE serré et dands les sentiments amicaux.

Suite de l'autoportrait précédent avec un cadrage serré sur la suite du corps.

Suite de l'autoportrait précédent avec un cadrage serré sur la suite du corps.

Amitié vue en CONTRE PLONGEE  parcequ'elle est au-dessus des problèmes (angle de vue qui renforce l'idée de grandeur)

Amitié vue en CONTRE PLONGEE parcequ'elle est au-dessus des problèmes (angle de vue qui renforce l'idée de grandeur)

2 silhouettes dos à dos et à CONTRE JOUR, en CONTRE PLONGEE pour dire qu'à 2 on est plus forts !

2 silhouettes dos à dos et à CONTRE JOUR, en CONTRE PLONGEE pour dire qu'à 2 on est plus forts !

Dénoncer le harcèlement par une VUE EN PLONGEE pour montrer la supériorité prétendue des harceleurs et la lumière qui les éclaire.

Dénoncer le harcèlement par une VUE EN PLONGEE pour montrer la supériorité prétendue des harceleurs et la lumière qui les éclaire.

Le sentiment de SOLITUDE montré par une VUE EN CONTRE PLONGEE et un jeu de clair obscur

Le sentiment de SOLITUDE montré par une VUE EN CONTRE PLONGEE et un jeu de clair obscur

La DISPUTE entre 2 amies montrée grâce au POINT DE VUE qui place une porte entre elles en une VUE FRONTALE, à hauteur des personnages, plan buste

La DISPUTE entre 2 amies montrée grâce au POINT DE VUE qui place une porte entre elles en une VUE FRONTALE, à hauteur des personnages, plan buste

La DISTANCE  entre deux personnes/amies vue grâce à la PROFONDEUR DE CHAMP qui permet de voir la personne au 1er plan nette et celle à l'arrière plan floue

La DISTANCE entre deux personnes/amies vue grâce à la PROFONDEUR DE CHAMP qui permet de voir la personne au 1er plan nette et celle à l'arrière plan floue

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18 septembre 2019 3 18 /09 /septembre /2019 14:20
Mondrian, Pommier 1908

Mondrian, Pommier 1908

Mondrian, Pommier 1911

Mondrian, Pommier 1911

Mondrian, Pommier 1912

Mondrian, Pommier 1912

Mondrian, Composition 1930

Mondrian, Composition 1930

Les élèves de 4ème commencent l'année par un travail mêlant à la fois l'abstraction et la figuration : comment représenter un paysage et figurer l'abstrait ?

Question délicate.

Conditions

 Travail : Individuel

 Moyens : Photo

 

 Durée : 1h

Consigne :

Créez une image photographique à partir du collège ou de l’espace extérieur environnant qui corresponde à l’incitation.

 

Évaluation :

E3

J’ai créé une photo abstraite

 

E5

J’ai cherché et apporté une photo abstraite

 

S1.S2

J’ai su expliquer mon travail, des œuvres, les comparer

 

cadrage serré sur une portion du paysage, champs presque illisibles, perte de repères sans échelle

cadrage serré sur une portion du paysage, champs presque illisibles, perte de repères sans échelle

Vue en très gros plan générant une perte de repères notamment d'échelle : on peut croire que ce sol est vu par satellite comme s'il s'agissait d'une archipel

Vue en très gros plan générant une perte de repères notamment d'échelle : on peut croire que ce sol est vu par satellite comme s'il s'agissait d'une archipel

ombre portée des motifs des baies vitrées, déformée et difficile à "lire"

ombre portée des motifs des baies vitrées, déformée et difficile à "lire"

lumière crue, de face

lumière crue, de face

gros plan gênant la lisibilité du sujet

gros plan gênant la lisibilité du sujet

gros plan faisant perdre l'échelle et les repères

gros plan faisant perdre l'échelle et les repères

très gros plan (macro) sur un champignon

très gros plan (macro) sur un champignon

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6 septembre 2019 5 06 /09 /septembre /2019 10:43
Exposition Obey à Grenoble

Obey : 30 years of resistance
 

600 œuvres autour des 30 années de carrière de l’artiste seront présentées Ancien Musée de Peinture Place de Verdun Grenoble

Jusqu'au 27 octobre 2019, du mer au dim de 13h à 19h

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2 septembre 2019 1 02 /09 /septembre /2019 21:40

Nous voici repartis pour une année.

Pour débuter, les élèves de 5ème travaillent sur le thème de l'autoportrait...ou presque !

Conditions

 Travail : Individuel

 Moyens : Libres

 

 Durée : 1h

Consigne :

Propose un double autoportrait qui en dise long sur toi.

 

Évaluation :

P2

J’ai produit une double représentation aboutie

 

E2

J’ai créé un autoportrait

 

E1

J’ai utilisé des moyens adaptés

 

C1

Je sais expliquer mon travail }

 

C3

Je sais identifier un autoportrait } = DS

 

Mon double et moi-même
Mon double et moi-même
Mon double et moi-même
Mon double et moi-même
Mon double et moi-même
Mon double et moi-même
Mon double et moi-même
Mon double et moi-même
Mon double et moi-même
Mon double et moi-même
Mon double et moi-même
Mon double et moi-même
Mon double et moi-même
Mon double et moi-même
Mon double et moi-même

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2 septembre 2019 1 02 /09 /septembre /2019 17:46

Si cela n'est pas une obligation, l'évaluation par compétences est un choix pédagogique de la part de l'équipe d'arts plastiques.

Cette méthode d'évaluation a pour défaut d'être difficile à appréhender mais pour grandes qualités de permettre un suivi des progrès de façon individuelle et précis, une plus grande autonomie de l'élève et une réelle compréhension des enjeux par les parents.

Les grilles des compétences évaluées en arts plastiques au collège sont les suivantes.

CYCLE 3 = 6e  COMPÉTENCES 

E – EXPÉRIMENTER, produire, créer

E1 – Je sais choisir les techniques et les moyens pour montrer ce que je veux faire.

E2 – J’ose utiliser des techniques variées pour représenter, créer.

E3 – Je veille à ce que mon travail ne ressemble pas à celui des autres.

E4 – Je fais des recherches et/ou j’apporte de moi-même des documents qui permettent d’améliorer ma pratique.

P – Mettre en œuvre un PROJET artistique

P1 – Je sais m’organiser, prévoir le matériel nécessaire et m’assurer que je suis capable de réaliser mon travail.

P2 – Je participe activement au travail de groupe (je ne laisse pas les autres faire à ma place).

P3 – J’écoute et je prends en compte les idées de chaque personne du groupe ; je pense et conçois en fonction du spectateur.

S – S’EXPRIMER sur sa pratique, celle de ses camarades et sur les œuvres

S1 – Je m’exprime bien : en m’assurant d’avoir la parole, en faisant des phrases complètes et correctes, avec un vocabulaire approprié.

S2 – Je sais expliquer et justifier mon travail.

S3 – Je sais dire ce que j’ai fait, ressenti, imaginé, observé ; je sais mettre des mots sur mes émotions face aux œuvres.

J’accepte les avis différents du mien et je ne me moque pas du travail des autres.

C – Avoir une CULTURE artistique

C1 – Même si je n’aime pas, j’accepte de découvrir différentes œuvres.

C2 – Je sais présenter une œuvre, la situer dans le temps voire dans un contexte

C3 – Je décris simplement une œuvre d’art.

CYCLE 4 = 5e 4e 3e  COMPÉTENCES 

 E – EXPÉRIMENTER, produire, créer

E1 – Je sais choisir les techniques et les moyens pour montrer ce que je veux faire mais sans écarter le hasard.

E2 – J’ai recours à différentes pratiques et j’ose les associer.

E3 – J'utilise, de façon juste, des moyens numériques seuls ou avec d'autres techniques dans ma production.

E4 – Je fais attention à la façon dont je présente mon travail aux spectateurs e à la manière dont ils le reçoivent/comprennent.

 E5 Je fais des recherches et/ou j’apporte de moi-même des documents qui me permettent d’améliorer ma pratique.

P – Mettre en œuvre un PROJET artistique

P1 – Je sais réaliser un projet (seul ou en groupe) : je cherche des idées et en mène une réalisation seul ou avec mes camarades.

Je sais travailler en équipe : répartir les tâches, prendre en compte les idées de chacun, avoir une attitude responsable et active.

P2 -Je sais créer et aboutir un projet. Je m’assure que je suis capable de réaliser mon idée.

P3 – Je sais planifier : anticiper les besoins (documents, matériel, recherches), organiser, maîtriser le temps de ma production et son aboutissement.

P4 – Je sais être autonome et volontaire, m’investir dans la durée, prendre du recul et modifier mon projet selon son avancée.

S – S’EXPRIMER sur sa pratique, celle de ses camarades et sur les œuvres

S1 – Je m’exprime bien : en m’assurant d’avoir la parole, en faisant des phrases complètes et correctes, en utilisant un bon registre de langue.

Je sais dire avec un vocabulaire approprié et précis ce que j’ai fait, ressenti, imaginé, observé.

S2 – Je sais comparer mon travail avec celui de mes camarades ou des œuvres d’artistes.

S3 – J’accepte les avis différents du mien, je peux avoir un regard critique et constructif sur mon propre travail.

 S4 – Même si je n’aime pas, je m’intéresse et me montre curieux aux œuvres vues en classes et en dehors, de toutes sortes.

C – Avoir une CULTURE artistique

C1 – Je reconnais et je me souviens d’œuvres d’époques et de domaines variés.

C2 – Je sais identifier plusieurs caractéristiques d’une œuvre pour la situer dans le temps et un contexte.

C3 – Je peux mettre du sens sur ce que l’artiste a voulu dire.

C4 – Je peux me mettre à la place de l'artiste et du spectateur pour mieux comprendre l’œuvre.

C5 – Je participe avec pertinence lors de discussions : développer, argumenter, nuancer mon propos.

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