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16 mars 2016 3 16 /03 /mars /2016 16:58

Avant d'aborder, en histoire des arts, le lien entre réalité et œuvres d'art, c'est aux élèves de se poser la question : toute œuvre est-elle mensonge en soi ?

Incitation (titre) Œuvre mensongère
Consigne Demande Proposez une production plastique dont le fond et/ou la forme recèlerait un mensonge.
Contrainte Le spectateur doit conserver le doute quelques instants.
Conditions Travail individuel
Moyens libres
Durée 2h
Notions  
Évaluation = Compétences J'ai produit une représentation bi ou tridimensionnelle qui désoriente/interroge le regard du spectateur
J'ai mis en évidence le rapport entre réel et image, j'ai choisi des moyens adaptés à ma démarche
J'ai découvert des œuvres emblématiques de la relation oeuvre-spectateur
Références Véronèse, fresques de la Villa Barbaro
Pol Ubeda, I'm not there
Fontcuberta, Fauna
Chaplin, Le dictateur //HdA
Petits pois...cailloux
Petits pois...caillouxPetits pois...cailloux

Petits pois...cailloux

Carte postale de Paris...et la Tour de PiseCarte postale de Paris...et la Tour de Pise

Carte postale de Paris...et la Tour de Pise

Photo d'hommes préhistoriques (anachronisme) dessinant des dinosaures (re anachronisme)

Photo d'hommes préhistoriques (anachronisme) dessinant des dinosaures (re anachronisme)

Fausse carte d'identité française d'une japonaise

Fausse carte d'identité française d'une japonaise

Alphabet erroné

Alphabet erroné

Règle erronée

Règle erronée

Adolescente avalant un couteau...non, rabattement des plans (liaison du 1er et 2ème plan par la photo)

Adolescente avalant un couteau...non, rabattement des plans (liaison du 1er et 2ème plan par la photo)

Feuille blanche...texte invisible "je vous ai eu"Feuille blanche...texte invisible "je vous ai eu"

Feuille blanche...texte invisible "je vous ai eu"

Appareil à réduire les objetsAppareil à réduire les objets

Appareil à réduire les objets

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14 mars 2016 1 14 /03 /mars /2016 15:40

Dans le cadre de l'histoire des arts, les élèves de 4ème étudient Le voyage de Chihiro, du japonais Miyazaki.

Voyage de Chihiro

Le CARTEL=

Hayao Miyazaki

Le voyage de Chihiro

2001

film 124',

produit par le studio Ghibli

CONTEXTE

Technique : les dessins ont été réalisés à la main, puis numérisés et retouchés par ordinateur.

Le film a reçu de nombreux prix, notamment l'Ours d'or à Berlin en 2002 et l'Oscar du meilleur film d'animation en 2003.

Miyazaki écrit et dessine ce film après un départ à la retraite annoncé, pour montrer traditions aux enfants blasés du monde contemporain.

DESCRIPTION et ANALYSE

Chihiro, fillette de 10 ans, déménage avec ses parents lorsque sur la route ils font étape dans un ancien parc à thème. Ses parents transformés en cochons par gloutonnerie, Chihiro va devoir faire preuve de courage et de coeur pour parvenir à les sauver et à se sauver elle même de l'oubli de son propre nom. Une quête, sorte de voyage initiatique dans un monde étrange, peuplé d'esprits, en lien avec la nature et la croyance shinto (religion animiste et polythéiste).

=> imaginaire – réalité, vie – mort, souvenir – oubli, nostalgie, nature, esprits, consommation, individualisme

=> repérer une scène de voyage immobile (intérieur)

Voyage de Chihiro
Voyage de Chihiro

Autres œuvres du même domaine artistique

 

Princesse Mononoké, Miyazaki

 

Gauguin, Autoportrait au Christ jaune

Gauguin, Autoportrait au Christ jaune

Gauguin, Autoportrait au Christ jaune

Delacroix, Carnets de voyage au Maroc

Delacroix, Carnets de voyage au Maroc

Ressources (livres, sites internet…)

https://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Voyage_de_Chihiro

 

Voyage de ChihiroVoyage de Chihiro
Voyage de ChihiroVoyage de Chihiro
Voyage de ChihiroVoyage de Chihiro
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1 mars 2016 2 01 /03 /mars /2016 08:28

A l'heure des problématiques écologiques et des remises en question de notre système de fonctionnement contemporain, comme le démontre le César du film documentaire attribué il y a quelques jours à Demain, les élèves de 3ème créent un nouveau moyen de vivre en autarcie.

Vivre en autosuffisance, en toute indépendance, est-ce encore possible ?

Nouvelle autarcie
Incitation (titre) Nouvelle autarcie
Consigne Demande Concevez et fabriquez à échelle réduite un prototype d'espace permettant une vie en autarcie.
Contrainte Vous devez penser à toutes les fonctions vitales de l'être humain et aux nécessités contemporaines. Le spectateur doit pouvoir voir l'intérieur de ce monde autonome.
Conditions Travail par deux
Moyens libres
Durée 4h
Notions architecture, plan, maquette, vue en coupe, TOLE
Évaluation = Compétences J'ai construit des volumes en tirant parti des qualités physiques et formelles : plein et vide, proportions, lumières, matières, couleurs
J'ai associé différents modes de traduction de l'espace en choisissant les moyens plastiques les plus adaptés à ma démarche
Je connais les principaux termes d'arts plastiques et d'architecture liés à la question de l'habitat, j'ai découvert des œuvres plastiques conçues comme des architectures indépendantes
Références Facteur Cheval, Palais idéal à Hauterives
Niki de Saint Phalle et Jean Tinguely, Cyclope
Abraham Poincheval, Dans la peau de l'ours
Nouvelle autarcieNouvelle autarcie
Nouvelle autarcie
Nouvelle autarcieNouvelle autarcieNouvelle autarcie
Nouvelle autarcieNouvelle autarcie
Nouvelle autarcieNouvelle autarcie
Nouvelle autarcieNouvelle autarcie
Nouvelle autarcie
Nouvelle autarcieNouvelle autarcieNouvelle autarcie
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8 février 2016 1 08 /02 /février /2016 15:32

Savoir et savoir-faire fonctionnent de pair, c'est connu.

Et si un nouvel outil permettait à "monsieur tout le monde" de devenir artiste ?

Les 6èmes deviennent inventeurs et concepteurs.

Incitation (titre) Outil du futur
Consigne Demande Inventez et fabriquez un outil inédit qui pourrait servir en arts plastiques.
Contrainte Cet outil ne doit pas être un crayon, un pinceau, une gouge, etc.
Conditions Travail par deux
Moyens libres
Durée 2 à 3h
Notions outil, technique, ready-made
Évaluation = Compétences J'ai inventé et fabriqué un objet, construis en 3 dimensions
J'ai su adapter une forme à une fonction dans la conception d’un objet
Je connais les différents statuts de l'objet, la notions de ready-made
Références Duchamp, Fontaine
Tinguely, cyclograveur et meta matic
Klein, Anthropométries
Oldenburg, objet gonflable
Art suisse
Art suisseArt suisse

Art suisse

Bluetooth brush

Bluetooth brush

Extracteur de couleurs

Extracteur de couleurs

Impri styleImpri style

Impri style

LazernetteLazernette

Lazernette

Lunettes

Lunettes

Boîte à penser
Boîte à penserBoîte à penser

Boîte à penser

Machine à sculpter et à peindre

Machine à sculpter et à peindre

Machine efficace en arts plastiques

Machine efficace en arts plastiques

Marteau pictureMarteau picture

Marteau picture

Modeleur

Modeleur

Peintamagie

Peintamagie

Peinture à carreaux

Peinture à carreaux

Pinceau à billes

Pinceau à billes

Porte outils

Porte outils

Robot multi artRobot multi art

Robot multi art

SpectoglassSpectoglass

Spectoglass

Télé douche motif

Télé douche motif

Rouleau à images

Rouleau à images

Photo montrePhoto montre

Photo montre

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1 février 2016 1 01 /02 /février /2016 15:00

Avant d'entamer l'analyse du Voyage de Chihiro dans le cadre de l'histoire des arts, posons nous la question de la synthèse des images en une seule... Vaste projet pour les 4èmes.

Incitation (titre) Tour du monde en 1 image
Consigne Demande Proposez de visualiser un tour du monde en une seule vue, synthétiser plusieurs images en une.
Conditions Travail individuel
Moyens libres
Durée 2h
Notions composition, superposition, répétition, polyptyque
Évaluation = Compétences J'ai su créer une image à partir de plusieurs
J'ai joué sur la dimension temporelle dans ma production, prenant en compte le regard du spectateur
J'ai compris les enjeux des dispositifs de présentation, de diffusion et de perception des images ; je connais des œuvres qui ont travaillé ces questions
Références Jérôme Bosch, Le jardin des délices
Piero della Francesca, Flagellation du Christ
Michel-Ange, fresques sur la voûte et le mur de l'autel, Chapelle Sixtine
Dufy, La fée électricité
Erro, God bless Bagdad
Patrick Hugues
Tour du monde en une image
Tour du monde en une image
Tour du monde en une image
Tour du monde en une image
Tour du monde en une image
Tour du monde en une imageTour du monde en une image
Tour du monde en une image
Tour du monde en une imageTour du monde en une imageTour du monde en une image
Tour du monde en une imageTour du monde en une image
Tour du monde en une image
Tour du monde en une image
Tour du monde en une image
Tour du monde en une image
Tour du monde en une imageTour du monde en une imageTour du monde en une image
Tour du monde en une image
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26 janvier 2016 2 26 /01 /janvier /2016 12:12

Et si, après la découverte récente d'une probable nouvelle planète dans notre système solaire, des extra-terrestres venaient nous rendre visite ?

Comment leur expliquer nos vies ? Notre société actuelle ? Comment surmonter les écarts de langue, les problèmes de communication ?

Aux 5èmes de tenter d'y répondre.

Incitation (titre) Guide de vie sur Terre
Consigne Demande Proposez une production plastique qui permettrait à des extraterrestres venant sur Terre de comprendre notre fonctionnement contemporain.
Conditions Travail par groupes
Moyens libres
Durée 3h
Notions statuts de l'image
Évaluation = Compétences J'ai utilisé divers modes de production d’images et de représentation dans le but de construire une narration claire
J'ai questionné le regard du spectateur à travers les images ainsi créées.
Je connais les différents statuts (natures) d'une image et sais les reconnaître dans ma production.
J'ai découvert des œuvres clefs de l'histoire des arts et comprends leur sens dans leur contexte historique.
Références //HdA thème transmission des idées (vitraux, tapisserie, etc)
Vitraux cathédrale de Chartres, Parabole du bon samaritain et Genèse
Enluminures extraites des Très riches Heures du duc de Berry
Tapisserie de Bayeux
Guy Laramee, paysages creusés dans des livres
Guide de vie sur Terre
Guide de vie sur Terre
Guide de vie sur Terre
Guide de vie sur Terre
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11 janvier 2016 1 11 /01 /janvier /2016 15:52

Les élèves de 3ème s'attaquent à une notion délicate s'il en est : la perspective.

Pour s'y confronter sereinement, voici une série de notions et d'exercices.

 

Devoirs : chercher et apporter une image A4 dans laquelle on voit des édifices, un chemin ou une route, l’horizon avec un peu de paysage naturel (montagne, mer, plaine…). Cette image peut être une photographie issue de vos clichés personnels ou une page de magazine ou une image prise sur une banque de données du Net, par exemple.

 

DSCF4277

Exercices d’application

 

1/ Repérez la LIGNE D’HORIZON et tracez-la.

2/ Repérez sur un édifice les lignes qui fuient vers le lointain : les LIGNES DE FUITE. Tracez-les jusqu’à ce qu’elles touchent la ligne d’horizon.

3/ Trouvez le POINT DE FUITE : là où se croisent les lignes de fuite, sur la ligne d’horizon, et marquez-le.

4/ Symbolisez le dégradé de couleur par une flèche.

 

exo

 

 

PERSPECTIVE LINEAIRE 

LIGNE D’HORIZON = ligne plus ou moins horizontale qui sépare le ciel et la terre (ou la mer).

POINT DE FUITE = point précis où se situe le regard mais aussi où se rejoignent les lignes de fuite.

LIGNES DE FUITE = lignes des éléments qui, vus en perspective, semblent se déformer, fuir avec le lointain.

 

luciano laurana attribuée à la cité idéale ou cité

exemple d'oeuvre employant la perspective linéaire :

attribuée à luciano laurana, la cité idéale ou cité de Dieu, XV° siècle, ht, 67 x 240 cm, Urbino

 

PERSPECTIVE AERIENNE

Ou atmosphérique= dégradé de couleur représentant l’atténuation des teintes avec le lointain.

 

Friedrich mer de glace, 1824, ht, 96.7 x 126.9 cm, Kunstha

exemple d'oeuvre employant la perspective aérienne :

Caspar David Friedrich, Mer de glace, 1824, ht, 96.7 x 126.9 cm, Kunsthalle de Hamburg.

 

le lorrain port de mer au soleil couchant 1639 ht 137 x 1

exemple d'oeuvre employant les perspectives linéaire ET aérienne :

Le Lorrain, Port de mer au soleil couchant,1639, ht, 137 x 103 cm, Louvre Paris.

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11 janvier 2016 1 11 /01 /janvier /2016 15:44

Passer d'un espace virtuel (numérique, dessiné, en 2D) à un espace réel (matériel, existant, palpable), c'est compliqué ?

Peut-être pas s'il l'on sait utiliser la perspective et jouer sur les points de vue.

Incitation (titre) Réel ou virtuel ?
Consigne Demande Créez dans un premier temps une représentation réaliste et en 2D d'un espace.
Contrainte Puis proposez une transition de cet espace suggéré à un espace réel.
Conditions Travail par deux
Moyens libres
Durée 2 à 3h
Notions espaces réel et suggéré,  perspectives, 2D et 3D
Évaluation = Compétences J'ai créé une représentation bidimensionnelle d'un espace par des moyens graphiques et picturaux, j'ai associé différents modes de traduction de l'espace
J'ai exposé cette représentation de façon à questionner le regard du spectateur sur l'œuvre et sur l'espace ; j'ai produit une production in situ en transformant la perception d'un espace
Je connais des œuvres mettant en jeu la notion d'in situ, mêlant espaces réel et virtuel
Références Duchamp, Etant donné...
Ernest Pignon-Ernest
Lucie Stahl, Descendant of ape
Espace réel ou virtuel ?
Espace réel ou virtuel ?
Espace réel ou virtuel ?Espace réel ou virtuel ?
Espace réel ou virtuel ?Espace réel ou virtuel ?
Espace réel ou virtuel ?
Espace réel ou virtuel ?
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11 janvier 2016 1 11 /01 /janvier /2016 15:40

Cette phrase (un peu complexe de prime abord), nous permet de prendre conscience que le cadrage peut être la clef de la compréhension d'une image.

Incitation (titre) On ne sait rien tant qu'on n'a pas tout vu
Consigne Demande Proposez une production plastique libre qui évoque le sujet sans laisser comprendre tout le sens au spectateur.
Contrainte Votre réalisation devra être accompagnée d'une autre version (élargie ou « différente ») qui permettra de comprendre cette fois tout le sens de l'image, ainsi qu'une justification écrite.
Conditions Travail Par 2
Moyens libres
Durée 2 à 3h
Notions cadrage, angle de vue, point de vue, hors champ
Évaluation = Compétences J'ai produit deux images dans un travail en équipe, en réfléchissant à son rapport au réel, au référent
J'ai joué sur les notions de cadrage, de hors champ, de point de vue et donc questionné le regard du spectateur
Je connais des œuvres clefs de l'histoire de l'art liées à la question du rapport au référent
Références Man Ray, Élevage de poussière
Aziz et Cucher, Interior
Penone, Propagation
Hyvrard, Envahisseurs ou Indice n°2
Cattelan, Him
Première vue : une femme dans sa maison crie de terreur face à la scène d'un  loup s'apprêtant à dévorer sa voisine. Deuxième vue : cadrage plus large, on comprend que la source de la terreur est en fait un avion qui va s'écraser.Première vue : une femme dans sa maison crie de terreur face à la scène d'un  loup s'apprêtant à dévorer sa voisine. Deuxième vue : cadrage plus large, on comprend que la source de la terreur est en fait un avion qui va s'écraser.

Première vue : une femme dans sa maison crie de terreur face à la scène d'un loup s'apprêtant à dévorer sa voisine. Deuxième vue : cadrage plus large, on comprend que la source de la terreur est en fait un avion qui va s'écraser.

changement de cadrage, élargi
changement de cadrage, élargi

changement de cadrage, élargi

changement de point de vue
changement de point de vue

changement de point de vue

changement de cadrage, élargi
changement de cadrage, élargi

changement de cadrage, élargi

jeu sur l'ombre portée, cadrage élargi
jeu sur l'ombre portée, cadrage élargi

jeu sur l'ombre portée, cadrage élargi

jeu d'ombres portée et cadrage élargi
jeu d'ombres portée et cadrage élargi

jeu d'ombres portée et cadrage élargi

contre jour, changement de point de vue (autre côté de la fenêtre, d'où le reflet)
contre jour, changement de point de vue (autre côté de la fenêtre, d'où le reflet)

contre jour, changement de point de vue (autre côté de la fenêtre, d'où le reflet)

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5 janvier 2016 2 05 /01 /janvier /2016 15:05

Les élèves de 5ème commencent par lister tous les éléments présents dans cette oeuvre, pas simple...

Carpaccio "Saint Augustin"

Le CARTEL=

Vittore Carpaccio(1455-1526)

La vision de Saint Augustin

1502-1507,

Huile sur toile,

144 x 208 cm,

Venise, église de Saint-Georges-des-Esclavons

CONTEXTE

 

 

Ce tableau a été commandité par le cardinal Bessarion.

 

 

Saint Augustin est un des Pères de l’Église, citoyen romain converti au christianisme au Vème siècle. Il est l’auteur des Confessions et de la Cité de Dieu

DESCRIPTION et ANALYSE

 

Personnage principal : Saint Augustin, à sa table de travail (1er plan à droite), regard tourné vers extérieur, songeant, en train d'écrire la vie de Saint Jérôme dont il entend alors la voix et qui lui annonce la mort proche et la promesse du Paradis.

 

Travail de la perspective linéaire, proportions bien travaillées. Composition riche :

- au fond et au centre, un espace sacré avec un autel, une statuette de Dieu, une mitre, une crosse

- opposition entre un espace de travail (studiolo) à gauche avec étagère de livres, une collection de statuettes (bronzes romains), une chaise face à un lutrin, des livres au sol

=> référence à l'Antiquité => érudition

- et un espace de réflexion à droite, fenêtre avec lumière divine, sphère armillaire (nouvelles connaissances scientifiques), objets d'écriture (plume, encrier, ciseaux, coquillage), sablier pour mesurer le temps, aube (vêtement d’Église), nombreux livres symbolisant le savoir encyclopédique, partitions de musique en référence à l'art

- au premier plan, un bichon maltais, un cartellino (petit cartel qui indique fingebat façonner au lieu de pingebat peindre

Scène dominée par rouge et vert, complémentaires.

Lumière provient du dehors, jeu d'ombres portées sur le sol.

 

=> synthèse entre héritages antiques et christianisme

Autres œuvres du même domaine artistique :

 

Vitraux de la cathédrale de Chartres (voir autre analyse d'œuvre)

Tapisserie de Bayeux

Très riches Heures du duc de Berry

Ressources (livres, sites internet…)

https://fr.wikipedia.org/wiki/Vittore_Carpaccio

LEXIQUE

 

La mitre : Coiffure haute et conique portée par les évêques, les abbés, lorsqu’ils officient.

Une crosse : Bâton recourbé utilisé par les évêques.

Le lutrin : petit meuble pour lire un livre volumineux ou précieux ( surtout au cours d’une cérémonie religieuse).

Un astrolabe : Instrument qui permet de déterminer la latitude d’un lieu en observant la hauteur des lieux.

Un coquillage : Il permet de lisser les parchemins.

Une sphère armillaire : Assemblage de cercles représentant le ciel et le mouvement des astres, et au centre desquels un globe figure sur la terre.

Un érudit : Une personne qui possède un savoir important dans de nombreux domaines dont les textes anciens.

L’humanisme : Un mouvement intellectuel européen des XVe et XVIe siècles qui rompt avec le Moyen-âge en développant une conception optimiste de l’Homme. S’appuyant sur la connaissance du Grec et du Latin, l’humanisme a pour objet l’étude critique des textes anciens, la progression des sciences, la paix et la tolérance politique ou religieuse.

La renaissance : Période qui s’étend approximativement du XVe au XVIe siècles. Il marque une rupture très nette avec le passé et définit un mouvement de renouveau artistique, culturel et intellectuel.

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