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23 novembre 2012 5 23 /11 /novembre /2012 09:29

 

Comment se servir du cadrage pour donner du sens à une représentation en 2D ?

Réponse en images avec les travaux des élèves de 5ème... trop nombreux pour être tous montrés, c'est frustrant !

 

5eB 001

 

5eB 002

 

5eB 003

 

5eC (2)

 

5eD 002

 

5eD 004

 

5eD 005

 

5eD 006

 

5eD 007

 

5eD 008

 

5eF-

 

5eF 002

 

5eF- (1)

 

5eG- 002

 

5eG- 003

 

 

Incitation (titre) Un détail révélateur
Consigne Demande Proposez une suite d'une même image qui, en changeant de cadrage, laisse apparaître un détail révélateur.
Contrainte
Conditions Travail individuel
Moyens dessin
Durée 2h
Notions cadrages, divers plans
Références Metsys, Le prêteur et sa femme
Van Eyck, Les époux Arnolfini
Duane Michals, Alice's mirror
Marc-Antoine Mathieu, 3 secondes

Critères d'évaluation pertinence des cadrages (nombre et progression)
aspect révélateur du détail final
clarté de la narration, choix de la mise en page (composition)

Liens au programme La construction, la transformation des images, les interventions (recouvrement, gommage, déchirure…), le détournement, ouvrent les questions et les opérations relatives au cadrage, au montage, au point de vue, à l’hétérogénéité et à la cohérence
Construire une narration à d'une ou plusieurs images (story-board, bande dessinée, film)
Organiser des images en travaillant le cadrage et l'échelle des plans dans une intention narrative


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26 octobre 2012 5 26 /10 /octobre /2012 13:22

Une fois n'est pas coutume, le cours d'arts plastiques se délocalise et va prendre place... au CDI pour des productions IN SITU.

 

3eF louise tina marine éloise-

 

3eD lauriane léna anaelle (1)

 

3eB mina marine perrine leila léa

 

3eB daniel julien 002

 

3eD chloé camille sinta

 

3eC maya jasmine mélanie axelle

 

 

Incitation (titre) en-corps- des livres !
Consigne Demande Répondez à l'incitation en vous mettant en scène au CDI.
Contrainte Vous garderez une trace visuelle de votre réalisation.
Conditions Travail Groupe de 4 élèves.
Moyens libres
Durée 1/2h
Notions CORPS / ESPACE / LIVRES Corps de l'artiste comme matériau de création. Lien entre le corps et le livre
Performance / trace photographique Jouer avec l'espace du lieu (le cdi) et ses composants (les livres). Installation. Mise en scène
Références Dennis Oppenheim, Reading Position for Second Degree Burn, 1970, Jones Beach, New York. Duration of exposure: 5 hours.
Matej Krén, Idiom, 1994, 5m de hauteur, tour de livres présentée à la biennale de Sao Paolo, Brésil.
Guiseppe Arcimboldo, Le Bibliothécaire, 1562, huile sur toile, 91 x 71 cm, musée de Skokloster, Suède.
Nam June Paik, Family robot, Aunt and Uncle, 1986, assemblage.

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26 octobre 2012 5 26 /10 /octobre /2012 08:52

Quoi de plus simple comme consigne que de chercher à représenter le mouvement sur une image fixe ? Oui mais quoi de plus difficile à mettre en pratique finalement ?

Travaux réalisés à partir de l'image donnée (utilisée ou non) :

 

fenêtre automne

 

fenêtre coucher soleil

 

fenêtre montagne

 

Et voici quelques résultats :

 

4e 004

 

4e 005

 

4e 006

 

4e 007

 

4e 003

 

 

Incitation (titre) Paysage vu du TGV
Consigne Demande Utilisez l'image d'un paysage vu depuis une fenêtre de train et modifiez-la comme si vous l'observiez depuis un train en marche.
Contrainte Le résultat peut être sous forme d'une ou plusieurs images.
Conditions Travail Individuel
Moyens moyens libres, 2D
Durée 1h1/2
Notions mouvement, séquence
Références Marey, Fusil chronophotographique
Muybridge
Turner, Vitesse, pluie, vapeur
Pollock, Number 1A

Critères d'évaluation représentation du mouvement (transparence, effacement, gestualité, touche, superposition, répétition)
moyens mis en œuvre
identifier + nommer techniques: autoévaluation

Liens au programme Les images et leurs relations au temps et à l’espace. travailler la durée, la vitesse, le rythme (montage, découpage, ellipse)
Élaborer des plans et les monter en séquence, évaluer le degré de virtualité des images, différencier et utiliser des images uniques, sérielles ou séquentielles et utiliser, de façon pertinente, le vocabulaire technique, analytique et sémantique des images
Exploiter la dimension temporelle dans la production
Prendre en compte les points de vue du regardeur et de l’auteur, de l’acteur
Participer à une verbalisation, écouter et accepter les avis divers et contradictoires, argumenter, débattre, contribuer à la construction collective du sens porté par les réalisations de la classe ou des œuvres


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24 octobre 2012 3 24 /10 /octobre /2012 13:04

Une fois n'est pas coutume, les élèves de 4ème se mettent dans la peau d'artistes... mais sans aller au bout du processus de création ! C'est au spectateur d'achever le travail.

 

4eA emma célia clémence

Sculpture en léger relief

 

4eA marie coline

Fleur dessinée en relief (fil et clous)

 

4eF joanne louna (1)

Kit de dessin à colorier

 

4eE sam maelle anaelle après

Sculpture mobile

 

4eE théo c robin après (1) 4eE théo c robin après (3)

Sculpture sur socle

 

Incitation (titre) 1 œuvre en kit
Consigne Demande Réalisez une production dont le spectateur sera aussi l'utilisateur et fabricant.
Contrainte Vous joindrez un notice d'explication à votre travail. Puzzle et Lego interdits.
Conditions Travail par groupes (2 ou 3)
Moyens Libres
Durée 2h +
Notions
Références Warhol, Do it yourself (landscape)
Kosuth, One and three chairs
Schwitters, Merzbau
Abramovic, rhythm

Critères d'évaluation lisibilité du statut d'oeuvre
clarté et fonctionnement du kit
notice

Liens au programme Interroger les relations entre nature de l’image (image unique, multiple, séquentielle, sérielle), les moyens de production (estampe, impression, photographie, image numérique), le geste et le support.
Les images et leurs relations au réel. Dialogue entre l’image et son référent « réel » qui est source d’expressions poétiques, symboliques, métaphoriques, allégoriques ; elle met en regard la matérialité et la virtualité.
Expérimenter les aspects artistiques liés aux techniques de reproduction
Différencier images matérielles et immatérielles ; uniques et reproductibles ; distinguer et utiliser et nommer divers médium : photographie, vidéo, peinture, dessin, gravure, infographie, connaître les principaux termes du vocabulaire spécifique de l'image
Participer à une verbalisation, écouter et accepter les avis divers et contradictoires, argumenter, débattre, contribuer à la construction collective du sens porté par les réalisations de la classe ou des œuvres

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12 octobre 2012 5 12 /10 /octobre /2012 13:39

Les élèves de 5ème ont abordé le lien entretenu entre oeuvre d'art et publicité.

 

5eB 001

 

5eB 002

 

5eB 003

 

5eB 004

 

5eC D 004

 

5eC D 008

 

5eF 001

 

5eF 002

 

5eF 004

 

5eF 005

 

5eF 006

 

5eF 007

 

5eG 001

 

5eG 002

 

5eG 003

 

5eG 005

 

5eG 007

 

5eG 008

 

 

Incitation (titre) Tout de suite une page de pub
Consigne Demande Transformez votre reproduction d’œuvre pour qu'elle change de statut et devienne une publicité.
Contrainte Attention : la publicité devra être « crédible » ce qui implique de soigner le collage ! Le message doit être clair et lisible, l’œuvre doit rester identifiable, la pub doit être inventée de son slogan à son visuel en passant par la marque, le logo, etc.
Conditions Travail Individuel
Moyens collage
Durée 2h+
Notions images artistiques et de communication
Références Botticelli, La naissance de vénus => Courmayeur + Jacquet
Michel Ange, La création d'Adam => Nokia + San Marco
Vermeer, La laitière => La laitière
Mondrian, Composition => Studio line + Bon appétit bien sûr + robes YSL
Ben Vautier
Critères d'évaluation Lisibilité de l’œuvre /6
Transformation pub (originalité) /7
Qualité plastique /7

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12 octobre 2012 5 12 /10 /octobre /2012 12:58

La question de la PRESENTATION est à nouveau au centre d'une séquence, pour les élèves de 6ème.

Comme toujours en arts plastiques, pas de réponse unique mais des solutions diverses et pertinentes dont voici quelques exemples.

 

6eF alice 

 

6eA laurie

 

6eA marjane

 

6eA tom m

 

6eB angelina

 

6eB juliette

 

6eB nathanael

 

6eC sylvain

 

6eG enzo

 

6eG fanny

 

6eG jakub

 

6eG nicolas

 

Incitation (titre) 8 objets, identiques et différents !
Consigne Demande Choisissez dans la salle d’arts plastiques 8 objets en même temps identiques et différents. Disposez-les ensuite sur la table centrale, comme vous le jugez pertinent.
Contrainte Gardez une trace visuelle de cette découverte.
Conditions Travail Travail par 2
Moyens libres
Durée 1 séance
Notions Sélection, Collection, Assemblage, Installation, Photographie. Autres notions pouvant émerger lors de la verbalisation :(Ephémère / disposition, composition / travail en commun : une exposition de collections / série)
Références Gargouilles de l'ancienne Eglise des Cordeliers, sculptures en pierre, Moyen-Age, cloître du musée des Augustins, Toulouse.
En architexture, les gargouilles sont des ouvrages sculptés d'évacuation des eaux de pluie des toitures, propres à l'art roman puis surtout gothique. Elles sont généralement des figures grotesques.
Arman, Une infinité de machines à écrire + une infinité de singes + une infinité de temps = Hamlet, Accumulation de machines à écrire dans une boite en bois, 1962.
Allan Mc Collum, Perfect vehicles, 1988, Installation de pots, acrylique sur plâtre. Dimensions variables, Musée de Grenoble.

Critères d'évaluation présence de 8 objets identiques ET différents
pertinence de la présentation
capacité d'autoévaluation

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12 octobre 2012 5 12 /10 /octobre /2012 12:52

Les élèves de 3ème étudient au cours de l'année de nombreuses oeuvres, principalement regroupées suivant 2 thèmes :

- se raconter (voir article sur Gilbert and George)

- arts, Etat et pouvoir

Pour ce dernier, l'oeuvre abordée en arts plastiques est la suivante.

 

cattelan maurizio Him (hitler), , cire, cheveux -copie-1

 

cattelan maurizio Him (hitler), , cire, cheveux -copie-2

 

cattelan maurizio Him (hitler), , cire, cheveux -copie-3

 

 

 

Le CARTEL =

thème Arts, Etat et pouvoir


Cattelan Maurizio, Him, 2001,

 

cire, cheveux humains, vêtements, résine, polyester ; 101 x 41 x 53 cm,

 

 

DESCRIPTION et ANALYSE :

La sculpture est placée dans l'angle d'une pièce, tournée vers le mur, dos au spectateur. Il nous faut donc nous approcher, en faire le tour pour comprendre... On peut ainsi dire que cette œuvre est plus qu'une sculpture ; puisqu'elle intègre l'espace de présentation, c'est une installation.

On semble voir un petit personnage, un enfant, agenouillé, mains jointes : en prière. Cette pose « intime » (du point de vue religieux) ne nous empêche pas de nous rendre compte qu'il s'agit en fait d'une représentation hyperréaliste d'Hitler (qui lui même a été un enfant.)

Le spectateur passe donc de la sympathie à un sentiment de rejet, de répulsion, voire de colère d'avoir été « trompé ». L'artiste veut que l'on se méfie des apparences (trompeuses) : « Ma mère disait toujours qu’il est impossible de bien nettoyer un carreau si on ne voit pas où se trouve la saleté ».

Le titre, « Him », en anglais, signifie « lui ». Autrement dit : un autre, cet être différent de moi qui a commis quelque chose d'affreux et que l'on veut séparer du « tout un chacun », comme si le nom d'Hitler était trop dur à prononcer par ce qu'il évoque de cruauté.

C'est donc un paradoxe de trouver Hitler, symbole du mal historique, agenouillé demandant pardon à Dieu. Peu importe les croyances du spectateur ou ses origines, il est appelé à s'indigner, à être choqué.

L'artiste nous interpelle sur le rôle et l'impact de la politique et de la religion dans nos vies.

 

 

 

 

 

Autres œuvres du même domaine artistique : Œuvres d'un autre domaine artistique :

Jacques Tardi, La guerre des tranchées


tardi jacques c'était la guerre des tranchées,-copie-1 tardi jacques c'était la guerre des tranchées,-copie-2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Maurizio Cattelan, La nona ora

cattelan la nona ora 2000 (jean paul II frappé par une m

 

 

 

La chanson de Craonne

 

Ressources (livres, sites internet...) :

http://fr.wikipedia.org/wiki/Maurizio_Cattelan

http://www.perrotin.com/Maurizio_Cattelan-works-oeuvres-6510-2.html

 

 

 

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12 octobre 2012 5 12 /10 /octobre /2012 12:42

Les élèves de 4ème ont cette année au programme en histoire des arts le thème

 

Arts, espace, temps et des oeuvres telles que :

  • Johann Heinrich Füssli : Le Cauchemar

  • Jacques-Louis David : Le sacre de Napoléon

  • Théodore Géricault : Le derby d'Epsom

  • Franz Schubert : Le Roi des Aulnes

Voici l'iconographie et l'analyse de l'oeuvre de Géricault, abordée en arts plastiques.

 

Géricault le derby d'epson 1821 h-t 91 x 122 cm louvre

 

 

 

Le CARTEL =


 

Théodore Géricault (1791-1824), Le Derby d'Epsom,


1821, huile sur toile, 31 x 122 cm, Musée du Louvre à Paris

 

 

CONTEXTE :

Course hippique de 2423 mètres, se déroulant en Angleterre. L'artiste part à Londres en 1820 et y fréquente des hippodromes. Il est aussi passionné de chevaux et les a souvent représentés*. Le XIXe s, avec l'invention de la photo, voit des recherches sur le mouvement**. 


DESCRIPTION et ANALYSE :

Au centre de la toile, 4 chevaux et leurs jockeys sont représentés en pleine course, comme si le temps s'arrêtait, les suspendant en plein « vol ».

Mais, si la toile est pleine de détails, de réalisme, en revanche le mouvement des chevaux, 4 pattes en l'air en même temps est impossible... l'artiste ne le savait pas encore (découverte 1870) !

=> Le peintre cherche à travailler le mouvement, l'effet de vitesse et de réalisme. Cette œuvre sera un exemple en la matière.

 

 

 

 

Autres œuvres du même domaine artistique ou d'un autre domaine artistique :

Fussli, Le cauchemar

fussli john henry le cauchemar, 1781, ht, 101.6 x 127 cm,

*Géricault, Chasseur de la garde Schubert, Le roi des aulnes

Gericault chasseur de la garde 1812

J.-L. David, Sacre de Napoléon

david jl sacre de napoléon 1808 ht 610 x 931 cm Louvre P

 

**Marey, Fusil chronophotographique

Marey fusil photographique 1882


**Muybridge, Saut d'un cheval

Muybridge saut d'un cheval 1904

 

 

Ressources (livres, sites internet...) :

http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Derby_d'Epsom

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11 octobre 2012 4 11 /10 /octobre /2012 13:55

En histoire des arts, les 5ème étudient des enluminures dont celle-ci, extraite des Très Riches Heures du duc de Berry.

 

enluminure frères Limbourg très riches heures -copie-6

 

 

 

Le CARTEL =


Frères Limbourg (Paul, Jean et Herman), Très riches Heures du duc de Berry, folio 1


verso Janvier, 1412-1416, miniature enluminée, tempera sur vélin, 22,5 x 13,6 cm,


Musée Condé à Chantilly

 

 

CONTEXTE :

Livre d'Heures commandé par le duc Jean de Berry, frère du roi France aux Frères Limbourg, v1410

Sur 206 feuillets, 66 grandes miniatures et 65 petites.

Livre destiné à la prière,usage réservé à son propriétaire


DESCRIPTION et ANALYSE :

Le duc de Berry, assis en bas à droite, dos au feu, est habillé de bleu et coiffé d'un bonnet de fourrure. Il invite ses gens et ses proches à se présenter à lui. Derrière lui figure l'inscription « Approche Approche ». Plusieurs familiers du duc s'approchent de lui pendant que des serviteurs s'affairent : les échansons servent à boire, deux écuyers tranchants au centre sont vus de dos ; au bout de la table officie un panetier. Au-dessus de la cheminée figurent les armes du duc, « d'azur semé de fleurs de lys d'or, à la bordure engrêlée de gueules », avec de petits ours et des cygnes blessés. Plusieurs animaux de compagnie sont représentés : petits chiens sur la table, lévrier au sol. La tapisserie du fond de la salle représente des épisodes de la guerre de Troie => Le duc de Berry, commanditaire, fait son « éloge », sa « pub » en se faisant dresser un portrait de noble généreux.

 

 

Autres œuvres du même domaine artistique ou d'un autre domaine artistique :

Lancelot passant le pont de l'épée Manuscrit entier des Très Riches Heures

Dies Irae grégorien

 

 

Ressources (livres, sites internet...) :

http://fr.wikipedia.org/wiki/Les_Tr%C3%A8s_Riches_Heures_du_duc_de_Berry

http://photos.belle-isle.eu/history/tres-riches-heures-duc-berry/riches_heures_1.jpg.html

 

 

 

 

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11 octobre 2012 4 11 /10 /octobre /2012 13:49

Cette année encore, c'est la myhtologie qui est le thème de prédilection pour le niveau de 6ème en histoire des arts.

En arts plastiques, c'est plus précisément l'oeuvre Homère mendiant de Lecomte de Noüy dont voici l'analyse et l'iconographie.

 

  homère

 

Le CARTEL =

 

 

Jean-Jules-Antoine Lecomte du Nouÿ (1842-1923), Homère mendiant, 1881, triptyque,

 

huile sur toile, 263,5 x 174 cm (panneaux latéraux h 236,5 x l 104 cm), Musée de Grenoble

 

 

CONTEXTE :

L'artiste était élève de J-L. Gérôme

XIXe s goût pour l'Orient => nombreux voyages


DESCRIPTION et ANALYSE :

Forme traditionnelle du triptyque, composition symétrique

Cadre richement doré et sculpté = caractère monumental qui rappelle l'architecture des temples antiques (colonnes)

Panneau central : lecture en diagonales, Homère au centre poète mourant arrivé à d'Athènes (ville dominée par Acropole).

Auteur de l'Iliade et l'Odyssée a air halluciné, dans dénuement.

Lumière crue, inquiétante, orage + foyer= contrastes de couleurs

Panneau gauche : Odyssée, Pénélope attendant retour d'Ulysse, attributs (tapisserie quenouilles, chien, portait, arc), attitude fière

Panneau droit : Iliade, Hector mort, renversé au sol et Vengeance divine planant sur lui

 

Autres œuvres du même domaine artistique ou d'un autre domaine artistique :

 

Offenbach, Orphée aux enfers

Waterhouse, Ulysse et les sirènes Homère, L'Iliade et l'Odyssée

waterhouse Ulysse et les sirènes, 1891 ht 100 x 210.7 cm

 

Ressources (livres, sites internet...) :

http://www.museedegrenoble.fr/TPL_CODE/TPL_OEUVRE/PAR_TPL_IDENTIFIANT/43/956-le-xixe.htm

http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean-Jules-Antoine_Lecomte_du_Nou%C3%BF

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