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9 janvier 2014 4 09 /01 /janvier /2014 08:49

  Voici quelques éléments pratiques destinés à guider les élèves lors de leur analyse d'oeuvres en parallèle.

 

 

  Oeuvre n°1                                       Oeuvre n°2

 

      

Caractéristiques :

 

-plastiques (couleurs, formes, format, textures, touche...)

 

-iconographiques / iconiques (sujet, personnages, décor, objets...)

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7 janvier 2014 2 07 /01 /janvier /2014 14:36

La création par défifnition, est l'acte de réalisation, de fabrication, partant de rien (ou presque) et aboutissant à l'oeuvre. Et bien cette fois, les élèves de 5ème vont devoir tenter le contraire : partir d'une image pré-existante et créer uniquement en lui ôtant des "éléments".

 

Voici quelques réalisations d'élèves avec les commentaires tirés de leurs bouches.

 

3 tableaux

"Trois tableaux"

 

aspect photo déchirée, effacée

"Rendre un aspect de photo déchirée, effacée."

 

mer mystérieuse, dimanats et vagues

Mer mystérieuse, diamants et vagues.

 

paysage vu par une fenêtre-copie-1

"Paysage vu par une fenêtre."

 

sapin décoré et lune

"Sapin décoré et lune."

 

fantôme

"Un fantôme."

 

reflet d'un pirate

"Le reflet d'un pirate dans l'eau."

 

thème musical

Thème musical

 

visage flou comme esprit dans flou, blanc pour trou mémoir

"Visage flou comme dans un esprit flou, le blanc pour symboliser les trous de mémoire".

 

visage vidé de son âme

"Visage vidé de son âme".

 

Incitation (titre) Effacer, c'est créer
Consigne Demande Proposez une nouvelle lecture de l'image donnée, en intervenant seulement par suppression.
Contrainte Aucun acte ne doit être dû au hasard. Outils limités (gomme, flou, etc.)
Conditions Travail Par 2
Moyens numériques
Durée 1h +
Notions composition, abstraction, non fini
Références Arnulf Rainer, Bundle in face
Bacon, Autoportrait
Richter, Ballet dancers
Michel Ange, Esclaves, série, non fini
 
Critères d'évaluation lisibilité de(s) action(s)
pertinence des suppressions et choix des outils
degré d'intérêt de la nouvelle image, sens donné
 
Liens au programme La construction, la transformation des images, les interventions (recouvrement, gommage, déchirure…), le détournement, ouvrent les questions et les opérations relatives au cadrage, au montage, au point de vue, à l’hétérogénéité et à la cohérence
Utiliser divers modes de production d’images (supports, médiums, matériaux, choix d’outil)
Modifier et détourner des images en travailler le sens
Se réapproprier des images, les détourner pour leur donner une dimension fictionnelle
Modifier le statut d’une image
Créer une image à partir d'éléments d'origines diverses en sachant choisir les instruments, outils, matériaux, supports, médiums
Identifier procédures utilisées (prélèvement, assemblage, collage)
Utiliser des appareils et logiciels simples à des fin de production (photographier, filmer, scanner, imprimer), de trouver des documents sur Internet, les discriminer et conserver des données
Expérimenter, choisir et prendre initiatives
Travailler en équipe

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7 janvier 2014 2 07 /01 /janvier /2014 11:52

Un DM (devoir maison), une fois n'est pas coutume. Disons qu'entre le programme chargé, les semaines sans cours (stages en entreprises) et la prise d'autonomie laissée progressivement, c'est un moyen pour les élèves de réaliser une production en temps et moyens libres...

 

3eA marine célia victoria

Une peinture (copie ?) parmi des reproductions d'oeuvres.

 

3eE juliette vanessa

Une sculpture sur support sur la route.

 

3eB (2)

 

3eB

Une guirlande de calculs accrochés aux murs d'une salle de maths.

 

Exemple de production d'élèves sur le Net (lien).

 

Incitation (titre) On voit que ça prend du temps
Consigne Demande Proposez une production plastique qui mette en évidence VOTRE temps de création.
Contrainte Votre travail devra prendre place dans un espace défini et conçu en lien avec le sens que vous souhaitez lui donner.
Conditions Travail nombre libre (mais justifié !)
Moyens libres
Durée DM (plusieurs semaines, calendrier à déterminer par classe)
Notions temps, espace, installation, in situ, environnement
Références Michel Ange, Chapelle Sixtine
Roman Opalka
Richard Long, A line made by walking
AOO, Leo et Boos
 
Critères d'évaluation Degré de perception du temps de création
Pertinence des choix plastiques et des moyens mis en œuvre
Production in situ, pertinence du lien à l'espace
 
Liens au programme L’expérience sensible de l’espace permet d’interroger les rapports entre l’espace perçu et l’espace représenté, la question du point de vue (fixe et mobile), les différents rapports entre le corps de l’auteur et l’œuvre (geste, posture, performance), entre le corps du spectateur et l’œuvre (être devant, dedans, déambuler, interagir).
Produire in situ
Découvrir et s’approprier l’environnement quotidien , répertorier des modalités d’expo : accrochage, mise en scène, mise en espace, découvrir des pratiques artistiques contemporaines en relation avec l’espace : in situ, installation, environnement, land art
Prendre en compte le lieu et l'espace comme éléments constitutifs du travail plastique
Transformer la perception d'un espace (représenté naturel ou construit)
Expérimenter de façon sensible l’espace des œuvres, l’espace de l’architecture
Concevoir et conduire un projet, l’évaluer
Travailler en équipe, animer un groupe
 

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6 décembre 2013 5 06 /12 /décembre /2013 10:25

"La couleur surtout et peut-être encore plus que le dessin est une libération" disait Henri Matisse.

Aux élèves de 6ème de s'en emparer et de leur faire livrer bataille !

 

6e 001

 

6e 002

 

6e 003

 

6e 004

 

6e 005

 

6e 006

 

6e 007

 

6e 008

 

6e 009

 

6e 010

 

6e 011

 

6eB.jpg

 

Incitation (titre) Bataille de couleurs
Consigne Demande Racontez la bataille entre 2 couleurs en 3 étapes distinctes.
Contrainte Il ne s'agit pas de représenter des personnages ni des objets.
Conditions Travail Individuel
Moyens Peinture
Durée 1h pratique + 2h cercle chromatique
Notions cercle chromatique
Références Miro, Bleu I, II, III
Pollock, Number 1A
Nicki de St Phalle, Tirs
 
 
Critères d'évaluation Lisibilité de la bataille
Respect de l'usage des 2 couleurs
Lisibilité et pertinence des 3 étapes
 
Liens au programme L’objet dans la culture artistique
Exploiter différents modes de représentation
Expérimenter des techniques variées
Étudier des œuvres et maîtriser des repères historiques
Exploiter qualités fonctionnelles et expressives des outils, matériaux et supports variés
Reconnaître, identifier et décrire quelques œuvres d’artistes liées à la question traitée en les situant chronologiquement
Expérimenter (tâtonner, utiliser hasard) choisir
Faire preuve curiosité, accepter productions autres
Participer à verbalisation, analyser, commenter, donner avis
 

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3 décembre 2013 2 03 /12 /décembre /2013 15:55

 

TutorielEffacer c'est créer

 

Utiliser le logicielthe GIMP.

 

1/Ouvrir votre session

Sélectionner1 imagedans : Echange / Arts pla / 5e ...

 

2/Ouvrir l’image, la renommer et essayer les outils de Gimp :

Clic une seule fois sur votre image => Fichier =>Edit with Gimp

Renommer : Fichier > Exporter > en nommant bien avec votre NOM Prénom classe.jpg

Ne jamais fermer les deux boîtes à outils !

Ouvrir la boîte à outils: clic sur Fenêtres => Groupes de fenêtres récemment fermés => Boîte à outils

Pour découvrir les outils, aidez-vous de l'image capture d’écran qui décrit la « boîte à outils ».

 

3/Choisissez et effectuez les modifications nécessaires

 

4/Enregistrer

Une fois toutes les modifications effectuées, enregistrer au format jpg!

Fichier > Exporter :

- NOM nom prénom classe

- Enregistrer dans dossier Échange=> Arts pla dans le dossier 5e...

Si votre dossier n'apparaît pas, clic sur + Parcourir d'autres dossiers.

- Sélectionner le type de dossier JPG

 

Clic sur Exporter.

Dans la fenêtre suivante, Clic sur Remplacer.

Enfin, dans la dernière fenêtre, Clic sur Exporter.

 

8/ Pour vérifier que le travail est finalisé :

Poste de travail => Échange => Arts pla => 5e...

Clic sur Aperçu

 

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29 novembre 2013 5 29 /11 /novembre /2013 10:50

Et oui, tout va vite dans le monde actuel... encore faut-il pouvoir le montrer.

 

4eD 009

 

4eD 008

 

4eD 005

 

4eD 004

 

4eD 001

 

4eE 006

 

4eB (3)

 

4eB (1)

 

4eE 009

 

4eE 003

 

4eE 005

 

4eE 010

 

4eE 012

 

Incitation (titre) ça va vite !
Consigne Demande Trouvez et proposez deux moyens de montrer la vitesse d'un animal en utilisant un même médium : la peinture.
Conditions Travail Individuel
Moyens peinture
Durée 2h
Notions  
Références Marey, Fusil chronophotographique
Muybridge, Horse in motion
Géricault, Le derby d'Epsom
Balla, Dynamisme d'un chien en laisse
exemples en BD : Astérix et Yakari
Critères d'évaluation représentation du mouvement (transparence, effacement, gestualité, touche, superposition, répétition)
moyens mis en œuvre
identifier + nommer techniques
 
Liens au programme Interroger les relations entre nature de l’image (image unique, multiple, séquentielle, sérielle), les moyens de production (estampe, impression, photographie, image numérique), le geste et le support.
Les images et leurs relations au réel. Dialogue entre l’image et son référent « réel » qui est source d’expressions poétiques, symboliques, métaphoriques, allégoriques ; elle met en regard la matérialité et la virtualité.
Les images et leurs relations au temps et à l’espace. travailler la durée, la vitesse, le rythme (montage, découpage, ellipse) ; étudier les processus séquentiels fixes et mobiles à l’œuvre dans la bande dessinée, le roman-photo, le cinéma, la vidéo.
Réaliser des images dans leur rapport au réel. Appréhender les relations entre l'image et son référent : absence du référent, prégnance du référent, image comme référent
Exploiter la dimension temporelle dans la production
Faire preuve de curiosité envers l’art sous toutes ses formes
 

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26 novembre 2013 2 26 /11 /novembre /2013 10:23

Marey fusil photographique 1882

 

Marey Pélican volant, vers 1882

 

Le CARTEL=
Etienne-Jules Marey, Fusil chronophotographique et Vol de pélican, 1882, photographie (outil et résultat).

CONTEXTE
La photographie a été inventée par Niépce, en 1826 (date de la 1ère photo connue). La chronophotographie (principe de prendre des photos à intervalles de temps réguliers) a été élaboré par Muybridge en 1878, avec le galop d'un cheval.

 

DESCRIPTION et ANALYSE
Marey va lui inventer un appareil qui permet de prendre plusieurs photos dans un temps limité et à intervalles réguliers (en rafale, 12 images par seconde) : le fusil chronophotographique. Il s'agit d'un simple fusil dont une pellicule remplace les munitions. Cette avancée technologique permet de décomposer le mouvement d'animaux, tels que ceux de ce pélican en plein vol. Quelques erreurs, comme celle de Géricault dans son Derby d'Epsom seront donc mises à jour. C'est ainsi une révolution, tant sur le plan technique qu'esthétique, puisque cette idée de répétition pour représenter le mouvement sera reprise, notamment par les Futuristes italiens.


Autres oeuvres du même domaine artistique :

Muybridge saut d'un cheval animation 1904

Muybridge, Horse in motion

Géricault le derby d'epson 1821 h-t 91 x 122 cm louvre

Géricault, Derby d'Epsom

balla dynamisme d'un chien en laisse 1912 ht 90.8 x 110

Futurisme italien, Balla, Dynamisme d'un chien en laisse.


Ressources (livres, sites internet…)
Site wikipedia, pages sur la chronophotographie et sur le fusil photographique
Site wikipedia, page sur Marey
 

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22 novembre 2013 5 22 /11 /novembre /2013 12:00

Après avoir laissé agir le hasard (tirage au sort), chaque élève de 5ème se confronte à l'abstrait : facile dirons certains qui pensent que c'est "nul, ça ressemble à rien, n'importe qui peut faire ça" ...

Et bien essayez donc de trouver les notions que les élèves ont tenté de représenter ?!

 

1.5eC canicule

 

5eF canicule 2

 

 

2.5eF mal

 

5eC mal

 

5eG mal

 

 

3.

5eF mort

 

5eG mort

 

5eE mort

 

4.5eD vitesse 2

 

5eD vitesse 1

 

5eF vitesse

 

5.5eD défaut

 

6.5eD élan

 

7.5eC qualité

 

8.5eC défaut

 

9.5eC solitude

 

5eC solitude 2

 

5eD solitude

 

5eE solitude

 

10.5eC sucré

 

11.5eD rayonnement

 

12.5eE solidité

 

13.5eG acidité

 

14.5eF légèreté

 

15.5eF équilibre 

 

Solutions :

1.canicule

2.mal

3.mort

4.vitesse

5.défaut

6.élan

7.qualité

8.défaut

9.solitude

10.sucré

11.rayonnement

12.solidité

13.acidité

14.légèreté

15.équilibre

 

Incitation (titre) Composez
Consigne Demande Traduisez par une composition abstraite la notion tirée au sort, sous forme d'un collage de papiers.
Contrainte Exprimez la notion au travers de : couleur, forme, format, texture, ligne, proportions...
Conditions Travail Individuel
Moyens collage
Durée 1h
Notions abstrait, figuratif, qualités plastiques
Références Soulages
Kandinsky
Riley
Schwitters
Tapies
Critères d'évaluation lisibilité de la notion
respect de la consigne : représentation abstraite
pertinence des choix pour le collage
 
Liens au programme Les images dans la culture artistique. Question du statut de l’image (artistique, symbolique, décorative, utilitaire, publicitaire), interroge ses significations, les symboliques auxquelles elle réfère, ses relations avec les mythologies
Comprendre et analyser des images
Connaître et identifier les différents moyens mis en œuvre dans l'image pour communiquer ; différencier images artistiques et images de communication et des images documentaires
Étudier des œuvres et maîtriser repères historiques
Étudier quelques œuvres emblématiques d'histoire des arts et les situer dans leur chronologie
Créer une image à partir d'éléments d'origines diverses en sachant choisir les instruments, outils, matériaux, supports, médiums
Identifier procédures utilisées (prélèvement, assemblage, collage)
Expérimenter, choisir et prendre initiatives
Faire preuve de curiosité, comprendre productions des autres

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15 novembre 2013 5 15 /11 /novembre /2013 13:48

Non, Mme Morel n'est pas tombée sur la tête, heureusement (ou malheureusement car ça expliquerait bien cette incitation !).

Oui, il s'agit bien d'un travail sensé, cherchant à faire découvrir à la fois les qualités plastiques des objets même les plus usuels mais aussi de comprendre les modalités de présentation de productions en volume.

Les images parlent d'elles mêmes.

 

6eA célia

 

6eA guillaume

 

6eA rémy

 

6eB 2 charlotte

 

6eB elisa

 

6eB paul

 

6eC lucie

 

6eC n°2 laura

 

6eC ynna

 

6eD jazon

 

6eD n°2 nina

 

6eD n°2 romane

 

6eD sylvain

 

6eE 2 justin s

 

6eE 2 mathis

 

Incitation (titre) 8 objets, identiques et différents !
Consigne Demande Choisissez et apportez 8 objets en même temps identiques et différents. Disposez-les ensuite où et comme vous le jugez pertinent.
Contrainte Gardez une trace visuelle de cette découverte (photo).
Conditions Travail Travail individuel et par 2 (remédiation possible)
Moyens Libres + photo
Durée 1/2h
Notions Sélection, Collection, Assemblage, Installation, Photographie. Autres notions pouvant émerger lors de la verbalisation :(Ephémère / disposition, composition / travail en commun : une exposition de collections / série)
Références Gargouilles de l'ancienne Eglise des Cordeliers, sculptures en pierre, Moyen-Age, cloître du musée des Augustins, Toulouse.
Arman, Une infinité de machines à écrire + une infinité de singes + une infinité de temps = Hamlet, Accumulation de machines à écrire dans une boite en bois, 1962.
Allan Mc Collum, Perfect vehicles, 1988, Installation de pots, acrylique sur plâtre. Dimensions variables, Musée de Grenoble.
 
Critères d'évaluation présence de 8 objets identiques ET différents
pertinence de la présentation
capacité d'autoévaluation
qualité de la photo (netteté, choix du cadrage, lumière)
Liens au programme L’objet et son environnement
Tirer parti des matériaux pour engager une démarche créative
Représenter et présenter des objets
Explorer différentes modalités de présentation
Exploiter qualités fonctionnelles et expressives des outils, matériaux et supports variés
Choisir, organiser et construire des objets en deux ou trois dimensions à des fins, d’expression, de narration ou de communication
Reconnaître différents statuts de l’objet
Identifier les modalités de présentation de l’objet
Expérimenter (tâtonner, utiliser hasard) choisir
 
 
 

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7 novembre 2013 4 07 /11 /novembre /2013 12:42

Après le roman de Perec écrit en 1968, intitulé La disparition et ne comportant pas un seul "e", c'est au tour des élèves de 3ème d'évoquer un sujet sans pour autant le représenter...

 

3eB 003

3eB 004

 

3eB 005

 

3eA 002

 

3eG

 

3eA 004

 

3eG (1)

 

3eA 007

 

3eG scan

 

3eB 001

 

3eB 002

 

3eD 002

 

3eD 003

 

3eD 005

fermé

3eD 006

ouvert

 

3eD colas - disparition

 

3eD i

 

3eE 002

 

3eE 003

 

3eE 004

 

3eE 007

 

3eE 008

 

3eE juliette 006

 

Copie de 3eA 001

 

Scan0001

 

3eA joris 001

 

Incitation (titre) La disparition
Consigne Demande Proposez une production plastique qui donne à voir quelque chose ou quelqu'un qui n'y est plus.
Contrainte  
Conditions Travail Individuel
Moyens libres
Durée 2h
Notions  
Références art pariétal
Kader Attia, Flying rats
Richard Long, A line made by walking
Christo, Reichstag
Pol Ubeda Hervas
Ana Mendieta
light painting
Murnau, Nosferatu
Critères d'évaluation Respect de la consigne : absence du référent
Degré de lisibilité du référent
Qualité plastique de la proposition, pertinence des moyens choisis
 
Liens au programme Prise en compte et compréhension de l’espace de l’œuvre : pour en comprendre la portée artistique, affiner la perception des dimensions de l’espace et du temps comme éléments constitutifs de l’œuvre: in situ, installation, environnement et les différentes temporalités de l’œuvre : durée, pérennité, instantanéité.
L’espace, l’œuvre et le spectateur dans la culture artistique.s’agit d’aborder l’œuvre dans ses dimensions culturelles, sociales et politiques (symbolisation, engagement de l’artiste, œuvre de commande, œuvre publique, mécénat) et sa réception par le spectateur. Cette entrée concerne également l’insertion de l’architecture dans son environnement : intégration, domination, dilution, marquage.
Expérimenter et de réaliser des productions en rapport avec l’espace , Élaborer des travaux bidimensionnels suggérant un espace par des moyens graphiques et picturaux , Construire ou fabriquer des volumes en tirant parti des qualités physiques et formelles : plein et vide, proportions, lumières, matières, couleurs , Utiliser les fonctions élémentaires des nouvelles technologies pour concevoir un espace, Produire in situ, Exposer leurs travaux selon différentes modalités
Connaître des œuvres, tant patrimoniales que modernes et contemporaines, des artistes, des courants emblématiques de la relation espace et spectateur
Connaître des termes spécifiques aux arts plastiques, à l’architecture, aux arts du spectacle
Appréhender les créations artistiques et architecturales de leur environnement au regard des acquis culturels développés en classe

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