Overblog
Suivre ce blog Administration + Créer mon blog
6 novembre 2013 3 06 /11 /novembre /2013 10:36

gerz 1

 

gerz2

 

Le CARTEL=
Jochen Gerz (1940-...), 2146 pierres, Monument contre le racisme, oeuvre commencée en 1990 et inaugurée en mars 1993, intervention faisant appel à la sculpture (gravure), dimensions exactes non connues, Place du Mnmt invisible à Sarrebrück, Allemagne.


CONTEXTE
Le travail a commencé un an seulement après la chute du mur de Berlin, contexte particulier en Allemagne de prise de conscience du passé et de réunification. Le lieu choisi, la Place du Château de Sarrebrück, est l'ancien siège de la  Gestapo (police politique du 3e Reich), actuellement Parlement de la Sarre et rebaptisée Place du Monument invisible  en 1993, lors de l'inauguration de l'oeuvre dont c'est la seule trace visible, avec les photographies prises durant le  travail de descellement et de gravure des pierres. Cette intervention, d'abord illégale, menée sur 3 ans, est une oeuvre  spontanée et non une commande.


DESCRIPTION et ANALYSE
Jochen Gerz, aidé de quelques élèves, ôte 2146 pierres sur les 8000 que contient la place, pour en graver la face  inférieure et les réinstaller. Les inscriptions gravées sont celles de noms de cimetières juifs allemands datant d'avant  1939 et de leur date de réalisation. Ces mentions invisibles sont des traces de la mémoire de ce qui a existé, comme  une épitaphe funéraire, une stèle ou une pierre tombale. L'artiste montre qu'il n'est pas nécessaire de voir pour se  souvenir. Cette oeuvre résiste à l'oubli, c'est un acte de réflexion sur la mémoire, de résistance à l'oubli. 

 

Autres oeuvres du même domaine artistique :

rodin les bourgeois de calais 1889 bronze Musée Rodin Pa

Rodin, Les Bourgeois de Calais

boltanski monument 1985 installation (lumière, photo, am

Boltanski, Monument
 


Ressources (livres, sites internet…)
Site wikipedia, page sur l'oeuvre
site officiel de l'artiste

Partager cet article

Repost0
5 novembre 2013 2 05 /11 /novembre /2013 09:56

Allier les traits (du visage, de la personnalité...) aux traits (graphiques, lignes), c'est tout l'enjeu de la première séquence confiée aux élèves de 3ème cette année.

 

3eB 001

 

3eB 002

 

3eB 003

 

3eB 004

 

3eB 006

 

3eB 007

 

3eB 008

 

3eB 009

 

3eB 011

 

3eA 002

 

3eA 003

 

3eA 006

 

3eA 009

graphique des "humeurs"

 

3eD 001

 

3eD 002

 

3eD 006

 

3eD 007

autoportrait (personnalité différente) en bleu qui se distingue des "autres" moutons de panurge...

 

3eD 009

 

3eD 010

 

3eD 011

le caractère cartésien devient du papier millimétré, la douceur est traduite par la dentelle et l'énergie par la forme d'électrocardiogramme

 

3eD diff vestim chapeau, musique bouche oreilles, invention

entre musique et expériences scientifiques loufoques

 

3eE 001

 

3eE 002

 

3eE 003

 

3eG 001

 

3eG 003

 

Incitation (titre) Traits-très perso
Consigne Demande Dans l'esprit d'un autoportrait, parlez de vous, de votre personnalité à travers l'usage de la ligne.
Contrainte  
Conditions Travail individuel
Moyens libres
Durée 2h
Notions  
Références Ingres
Cocteau
Hundertwasser
Van Gogh
Picasso
Critères d'évaluation Respect et pertinence de l'usage de la ligne
Cohérence entre personnalité et choix de lignes/traits
Degré de lisibilité de l'autoportrait
 
Liens au programme L’expérience sensible de l’espace permet d’interroger les rapports entre l’espace perçu et l’espace représenté, la question du point de vue (fixe et mobile), les différents rapports entre le corps de l’auteur et l’œuvre (geste, posture, performance), entre le corps du spectateur et l’œuvre (être devant, dedans, déambuler, interagir).
Réaliser une production artistique qui implique le corps (geste, mouvement, déplacement, positionnement. dans l'espace)
Connaître des termes spécifiques aux arts plastiques, à l’architecture, aux arts du spectacle
Analyser, argumenter, critiquer, participer à la verbalisation, écouter et accepter les avis divers et contradictoires, en rendre compte

Partager cet article

Repost0
5 novembre 2013 2 05 /11 /novembre /2013 07:35

En avant, séquence n°2 pour les 6èmes !

Repartons d'un objet, de récupération bien sûr mais il s'agit cette fois de s'en servir de modèle et d'exploiter son potentiel créatif.

 

6eA 001   6eA 011

Pot de yaourt devenu personnage parlant.

 

6eA 008      6eA 009

 

6eB 004   6eB tipp ex en orbite

Tipex en orbite.

 

6eB 006   6eB fée

Brique de lait devenue une fée.

 

6eB 008   6eB bouteille pub pour extra terrestre

Bouteille de jus d'orange devenue publicité pour extraterrestre.

 

6eB 010   6eB ange avec pieds

Brique de lait devenue un ange avec des pieds.

 

6eB 013    6eB cascade sacrée qui donne inspiration

Bouteille devenue une cascade qui donne de l'inspiration.

 

6eC 002   6eC ange volant vers ciel

Pot de yaourt devenu ange volant vers le ciel.

 

6eC 001

 

6eC jardinière de fleurs au bord d'une fenêtre

Boîte à oeufs devenue une jardinière à fleurs sur le rebord d'une fenêtre.

 

6eC 006   6eC voiture

Stylo devenu voiture.

 

6eC 009   6eC papillon

Crayon devenu papillon.

 

6eC 011   6eC tableau

Taille-crayon devenu tableau.

 

6eD 008   6eD bouchon de bouteille devenu magicien

Bouchon devenu personnage magicien.

 

6eD 005

 

6eD baguette de batterie devenue surveillant du monde

Baguette de batterie devenuesurveillant du monde.

 

6eD 016   6eD ange

Bouteille d'eau pétillante devenue un ange.

 

6eD 011

 

6eD planète de musique avec un seul habitant skateur

Bille devenue planète avec un seul habitant : un skateur.

 

6eE 010   6eE 011

 

6eE 006   6eE 009

 

6eE 002    6eE 005

 

 

Incitation (titre) Objet poétique
Consigne Demande Choisissez un objet (de récupération) qui vous sert ensuite de modèle pour un dessin d'observation. Puis donnez-en une nouvelle version en collage de façon à lui accoler une fonction poétique (aidez-vous d'un adjectif, à noter au dos du travail).
Contrainte Votre nouvel objet doit avoir une fonction et un aspect poétique identifiables.
Conditions Travail individuel
Moyens dessin collage
Durée 3h
Notions sculpture, assemblage, référent et écart
Références Miro, l'horloge du vent, 1967
Louise Bourgeois, Maman
Annette Messager, Histoire de robes
 
 
Critères d'évaluation Réalisme du dessin
Lisibilité de la fonction poétique et du choix de l'adjectif
Lisibilité de l'objet et qualité du collage
 
Liens au programme L’objet et les réalisations plastiques
Inventer, fabriquer et détourner des objets
Représenter et présenter des objets
Exploiter différents modes de représentation
Expérimenter des techniques variées
Représenter par dessin, peinture, des objets observés, mémorisés ou imaginés
Choisir, organiser et construire des objets en deux ou trois dimensions à des fins, d’expression, de narration ou de communication
Reconnaître différents statuts de l’objet
 
 

Partager cet article

Repost0
22 octobre 2013 2 22 /10 /octobre /2013 06:38

 

Et si une oeuvre d'art éveillait à ce point notre imagination que nous puissions en faire une BD ?

Pari tenu par les 5èmes.

 

5eC-001.jpg

Vallotton, La chambre rouge

  5eC 003

Picasso, Jeune fille devant un miroir.

 

5eF 004

Picasso, Enfant à la colombe.

 

5eC 002

Dali, Persistance de la mémoire.

 

5eC 004

Van Gogh, Nuit étoilée.

 

5eC 005

Lichtenstein, Takka takka.

 

5eD 002

Duchamp, Autoportrait en Rrose Sélavy.

 

5eD 003

Haring, sans titre (bébé ailé).

 

5eD 005

Le Caravage, Méduse.

 

5eD 006

inconnu ?

 

5eD 007

Delaunay, La fenêtre.

 

5eD 008

Delaunay, Tour Eiffel.

 

5eE 005

Magritte, Rêve (?).

 

5eC 006

Magritte, Le fils de l'homme.

 

5eE 006

Magritte, La trahison des images.

 

5eE 007

Mondrian, Pommier.

 

5eF 002

Arcimboldo, Portrait en légumes.

 

 

5eE 001

Arcimboldo, Vertumne.

 

 

5eF 003

Napoléon par ?

 

5eF 005

Léonard de Vinci, L'homme de Vitruve.

 

5eG 001

Léonard de Vinci, La Joconde.

 

5eG 004

Botéro, La Joconde d'après Léonard de Vinci.

 

5eG 005

Vermeer, La jeune fille à la perle.

 

5eG 003

anonyme

 

Exemples d'oeuvres reprises et détournées (lien).

 

Incitation (titre) La VRAIE histoire de l'art
Consigne Demande Réalisez une mini BD de 3 cases dont l'une d'elles sera la reproduction d'œuvre choisie (recherchée au préalable et imprimée en A6).
Contrainte L'ordre est libre (la reproduction d'œuvre peut être placée en 1er, au milieu ou en dernier). Veillez à insérer l'œuvre au mieux : ses qualités plastiques doivent se confondre avec les vôtres.
Conditions Travail individuel
Moyens dessin
Durée 2 à 3h
Notions BD, narration, variante
Références Les vraies histoires de l'art
http://www.laboiteverte.fr/lavant-et-lapres-de-peintures-connues-expliques/
reprise d'œuvres de Géricault et Rembrandt dans Astérix et Tintin
Critères d'évaluation Respect de la consigne (BD, nombre de cases, technique)
Insertion de l'œuvre
Originalité de la narration
Adaptation aux qualités plastiques de l'œuvre
Liens au programme L’image et son référent. Sens produit par la déformation, l’exagération, la distorsion et d’ouvrir sur les questions de la ressemblance et de la vraisemblance, de la citation, de l’interprétation
Les images dans la culture artistique. Question du statut de l’image (artistique, symbolique, décorative, utilitaire, publicitaire), interroge ses significations, les symboliques auxquelles elle réfère, ses relations avec les mythologies
Fabriquer des images de fiction
Construire une narration à partir d'une ou plusieurs images (story-board, bande dessinée, film)
Modifier et détourner des images en travailler le sens
Se réapproprier des images, les détourner pour leur donner une dimension fictionnelle
Modifier le statut d’une image
Comprendre et analyser des images
Étudier des œuvres et maîtriser repères historiques
Étudier quelques œuvres emblématiques d'histoire des arts et les situer dans leur chronologie
Utiliser quelques pratiques conventionnelles du dessin (schéma, esquisse, croquis), des procédures techniques de peinture et techniques mixtes, dont travail en volume pas exclu
Utiliser des appareils et logiciels simples à des fin de production (photographier, filmer, scanner, imprimer), de trouver des documents sur Internet, les discriminer et conserver des données
Connaître quelques productions artistiques patrimoniales et contemporaines et repérer des créations artistiques dans leur environnement quotidien

Partager cet article

Repost0
4 octobre 2013 5 04 /10 /octobre /2013 20:58

Enchaînant sur la deuxième séquence de l'année, les élèves de 4ème qui pensaient sûrement que prendre une photo "c'est trop facile, en direct sur le portable"... ils ont pu nuancer leur opinion.

 

4eA coralyne morgane

 

4eA lucie julie

 

4eA yannis fanny

 

4eB bastien léa d

 

4eB célie gael

 

4eB louis valentin

 

4eD emma eva

 

4eD iliane

 

4eE dorian mathieu

 

4eE émilien jean baptiste

 

 

Incitation (titre) Photo ratée
Consigne Demande Proposez une prise de vue unique et sans retouche qui mérite le terme « ratée ».
Contrainte Nommez la ou les qualité(s) plastique(s) mise(s) en jeu.
Conditions Travail Par 2
Moyens photo
Durée 1/2h
Notions flou, netteté, cadrage, hors-champ, hors-cadre, contre jour
Références Niepce, Point de vue du Gras
Daguerre, Boulevard du temple
Boubat, Chaises au Jardin du Luxembourg
Richter, Elisabeth
Depardon, F. Hollande Président
Critères d'évaluation lisibilité de l'aspect raté
adéquation des moyens choisis et du rendu
autoévaluation (oral)
Liens au programme La nature et les modalités de production des images
Les images et leurs relations au réel. Dialogue entre l’image et son référent « réel » qui est source d’expressions poétiques, symboliques, métaphoriques, allégoriques ; elle met en regard la matérialité et la virtualité.
Réaliser des images dans leur rapport au réel. Appréhender les relations entre l'image et son référent : absence du référent, prégnance du référent, image comme référent
Prendre en compte les points de vue du regardeur et de l’auteur, de l’acteur
Produire des images numériques et prendre conscience de leurs spécificités : la dématérialisation par exemple.
Explorer les intentions visées dans la production des images , Modifier le statut d’une image, Expérimenter les aspects artistiques liés aux techniques de reproduction , Exploiter les éléments de rhétorique des images : allégorie, métaphore, métonymie Construire une image en exploitant les stratégies de communication ; publicité, propagande
Différencier images matérielles et immatérielles ; uniques et reproductibles ; distinguer et utiliser et nommer divers médium : photographie, vidéo, peinture, dessin, gravure, infographie, connaître les principaux termes du vocabulaire spécifique de l'image Décrypter certains codes des images et les utiliser à des fins d'argumentation
Participer à une verbalisation, écouter et accepter les avis divers et contradictoires, argumenter, débattre, contribuer à la construction collective du sens porté par les réalisations de la classe ou des œuvres

Partager cet article

Repost0
25 septembre 2013 3 25 /09 /septembre /2013 08:55

Auto comme "se rapportant à soi-même" et polyptyque pour désigner une oeuvre d'art en plusieurs parties.

Simple comme bonjour ? Peut-être pas...

 

4eE 017

triptyque en carton relié par des fils

 

4eE 013

4eE 014

4eE 015

4eE 016

polyptyque en papier, petit format et avec des fenêtres (recto : 2 images du haut, verso : 2 images du bas)

 

4eB (1)

polyptyque avec deux "volets" s'ouvrant sur les côtés

 

4eE 020 4eE 026

triptyque en forme de violon avec deux "volets" s'ouvrant sur les côtés

 

4eE 027

triptyque relié par des bandes dorées

 

4eE 036

polyptyque relié par des fils tressés

 

4eE 040

polyptyque relié par un skieur dessiné

 

4eE 041

polyptyque en forme de fleur

 

4eE alix

"multi"ptyque dont les éléments sont reliés par une ficelle et en forme de spirale (pour évoquer le caractère "foufou" de l'auteure !)

 

4eE 037

4eE 039

polyptyque avec un panneau central composé de deux dessins et deux volets transparents rabattus dessus

 

4eB (2)

polyptyque en post-it avec commentaires sur et par l'auteur...

 

4eB (3)

4eB (4)

4eB (5)

triptyque sous forme de tee-shirt dont les parties latérales sont maintenues par un mousqueton (en rapport avec l'escalade) et laissent découvrir des photos en partie centrale

(recto, détail et verso ci-dessus)

 

4eE 032

4eE 033

polyptyque en carton relié par un fil de fer (recto et verso)

 

4eE 034

polyptyque avec 4 photos

 

4eE 009

4eE 010

polyptyque en volume

 

4eE 028

4eE 031

polyptyque avec fenêtres laissant découvrir des dessins sous un visage

 

4eE émilien 006

4eE émilien 004   4eE émilien 003

polyptyque en volume avec des fenêtres ouvertes sur des images perso

 

4eA 001

4eA 002

polyptyque avec un support fixe et des pages qui tournent

 

4eA 007

4eA 008

lettres reliées par un anneau = polyptyque

 

4eA 010

un doigt en argile sert de support à des photos et des feuilles, polyptyque végétal

 

4eD 002

Une main saturée de partitions sert de support aux 5 éléments de ce polyptyque

 

4eD 004

Un polyptyque sous forme de paysage aux photos

 

4eD 005

Le végétal comme support de photos et de partitions

 

4eD-009-copie-1.jpg

Un polyptyque mobile, entre Calder et Messager...

 

Incitation (titre) Auto-polyptyque
Consigne Demande Réalisez un autoportrait sous forme de polyptyque
Contrainte Le fond (sens donné à vos représentations) et la forme (choix des formes, cadre, nombre, etc. du polyptyque) doivent être liés et cohérents.
Conditions Travail individuel
Moyens libres
Durée 3h
Notions polyptyque (ensemble de panneaux peints ou sculptés liés entre eux et comprenant en général des volets qui peuvent se replier sur une partie centrale), autoportrait
Références Van Eyck
Van der Weyden
Rembrandt
Messager
Opalka
Critères d'évaluation Réalisme de l'autoportrait
Respect de la forme : polyptyque
Pertinence du lien fond-forme, autoportrait-polyptyque
Liens au programme La nature et les modalités de production des images
Interroger les relations entre nature de l’image (image unique, multiple, séquentielle, sérielle), les moyens de production (estampe, impression, photographie, image numérique), le geste et le support.
Réaliser des images dans leur rapport au réel. Appréhender les relations entre l'image et son référent : absence du référent, prégnance du référent, image comme référent
Prendre en compte les points de vue du regardeur et de l’auteur, de l’acteur
Étudier des œuvres et maîtriser des repères historiques , Repérer des caractéristiques qui permettent de distinguer la nature des images, Étudier quelques œuvres emblématiques de l’histoire des arts et les situer dans leur chronologie
Saisir enjeux des dispositifs de présentation, diffusion et perception des images, citer œuvres qui questionnent le rapport des images à la réalité, situer images dans leur réalité temporelle, géographique, sociologique au vu de repères culturels communs
Faire preuve de curiosité envers l’art sous toutes ses formes

Partager cet article

Repost0
25 septembre 2013 3 25 /09 /septembre /2013 08:53

 

Pour bien débuter, prenons un sujet connu et un autre qui nous intéresse, mixons-les en proposons un double portrait : telle est à peu près la consigne donnée aux 5ème.

 

5e B harry potter

Harry Potter

 

5e E princesse leia

Princesse Leïa de Star Wars

 

5e G gaston lagaffe

Gaston Lagaffe

 

5e J chara

le hockeyeur Zdeno Chara

 

5e J mario

Mario Bros

 

5e L james bond

James Bond

 

5e M mr ployon

M. Ployon, proviseur de la cité scolaire

 

5e M S miroir

2 élèves se reflétant dans un miroir

 

5e N hitler

Hitler

 

5e R monstre

un monstre

 

5e S bob l'éponge

Bob l'éponge

 

5e T le penseur

Le penseur de Rodin

 

5e V golum

Gollum du Seigneur des anneaux

 

5e V leonard de vinci

Léonard de Vinci

 

5e Z chaplin

Charlie Chaplin en Charlot

 

 

Incitation (titre) Je suis un autre
Consigne Demande Réalisez un autoportrait photographique en quelqu'un d'autre.
Contrainte La difficulté réside dans l'obligation de laisser identifiables les deux personnes : vous et la personne que vous incarnez.
Conditions Travail individuel
Moyens photo
Durée 2h
Notions  
Références Julia Margareth Cameron => Histoire des arts
Hippolyte Bayard, Autoportrait au noyé
Duchamp, Rrose Sélavy
Gavin Turk, Autoportraits en Warhol et Beuys
 
Critères d'évaluation Lisibilité de l'autoportrait
Lisibilité de l'autre personnage
Qualité de la photo (cadrage et choix de la mise en scène)
 
Liens au programme L’image et son référent. Sens produit par la déformation, l’exagération, la distorsion et d’ouvrir sur les questions de la ressemblance et de la vraisemblance, de la citation, de l’interprétation
Fabriquer des images de fiction
Étudier des œuvres et maîtriser repères historiques
Étudier quelques œuvres emblématiques d'histoire des arts et les situer dans leur chronologie
Utiliser des appareils et logiciels simples à des fin de production (photographier, filmer, scanner, imprimer), de trouver des documents sur Internet, les discriminer et conserver des données
Interroger le point de vue du regardeur, celui de l’auteur
Reconnaître et comprendre singularité des images d’artistes, les différencier des images de communication et documentation
Connaître quelques productions artistiques patrimoniales et contemporaines et repérer des créations artistiques dans leur environnement quotidien
Expérimenter, choisir et prendre initiatives
 

Partager cet article

Repost0
25 septembre 2013 3 25 /09 /septembre /2013 08:51

Première séquence de l'année et première production d'arts plastiques tout court, les léèves de 6ème se confrontent à la fois à l'autoportrait et à l'emploi d'objet(s) en art.

 

6eB

 

6eB bis

 

6eA 001

 

6eA 002

 

6eA 003

 

6eB 002

 

6eB 003

 

6eB 004

 

6eB 005

 

6eB 009

 

6eC 001

 

6eC 003

 

6eC 004

 

6eC 002

 

6eC 007

 

6eC 008

 

6eC 009

 

6eC 010

 

6eD 001

 

6eD 003

 

6eD 004

 

6eD 006

 

6eE 001

 

6eE 002

 

 

Incitation (titre) Si j'étais un objet
Consigne Demande Choisissez un objet qui pourrait vous caractériser et faites en votre autoportrait.
Contrainte Il peut s'agir de plusieurs objets ou d'un même objet en plusieurs exemplaires. L'important est de pouvoir justifier vos choix.
Conditions Travail individuel
Moyens libres
Durée 2 à 3h
Notions sculpture, assemblage, référent et écart
Références Arcimboldo
Vik Muniz
Picasso
Cragg
 
Critères d'évaluation Lisibilité de l'autoportrait
Pertinence du choix du ou des objet(s)
Qualité de la présentation
 
Liens au programme L’objet et les réalisations plastiques
Représenter et présenter des objets
Exploiter différents modes de représentation
Expérimenter des techniques variées
Exploiter qualités fonctionnelles et expressives des outils, matériaux et supports variés
Reconnaître, distinguer, et nommer différentes formes de productions plastiques en utilisant un vocabulaire descriptif approprié
Reconnaître différents statuts de l’objet
Expérimenter (tâtonner, utiliser hasard) choisir
Travailler seul ou groupe
Participer à verbalisation, analyser, commenter, donner avis

Partager cet article

Repost0
20 septembre 2013 5 20 /09 /septembre /2013 11:58

En 5ème c'est le thème de l'amour courtois qui a été retenu pour cette année scolaire 2013-2014.

Traversant les siècles depuis le Moyen Age, il a inspiré de nombreux artistes comme Julia Margareth Cameron.

 

cameron julia margareth lancelot et guenièvre, 1874, pho

 

 

Le CARTEL=

Nom de l’artiste

Julia Margareth Cameron (1815-1879)

Titre de l’œuvre (à souligner)

La séparation de Lancelot et Guenièvre

Date

1874

Technique (matériaux, support, forme…)

photo (épreuve à l'albumine à partir d'un négatif verre au collodion collé sur la carte)

Dimensions

33,8 x 28,9 cm

Lieu de conservation

Musée d'Orsay Paris

 

 

CONTEXTE

L'amour courtois est un thème médiéval qui envisage une façon réglementée d'agir pour un homme vis-à-vis d'une femme de haut rang, amour chaste entre un prétendant et sa dame.

La photographie est une technique récente, inventée par Nicéphore Niépce en 1826 (date de la 1ère photo connue). A l'époque cette technique était utilisée à des fins documentaires.

Les débuts de la photo impliquaient aussi des conditions difficiles. Pour cette image, le temps de pose était d'entre 3 et 7 minutes, elle a nécessité pas moins de 42 coups de feu !

 

 

DESCRIPTION et ANALYSE

Il s'agit d'une photographie représentant deux personnages, un homme et une femme, tendrement enlacés, selon un cadrage serré et dans un flou artistique. Lancelot, le chevalier s'apprête à se séparer de la reine Guenièvre, femme du roi Arthur, puisque leur amour est interdit.

A la différence des photos d'époque, plutôt documentaires, celle de Cameron est plus esthétique, se rapprochant des Préraphaélites par le choix du sujet, sa recherche de mysticisme et de beauté des sentiments.

Même si cette œuvre ne date pas du Moyen Age, le thème et son traitement font directement référence à l'amour courtois.

 

 

Autres œuvres du même domaine artistique :

 

waterhouse-_-the-lady-of-shallot--d-apres-lord-Tennyson--1.jpgPréraphaélisme : Waterhouse, The lady oh shalott

 

codex manesse page du seigneur, 249v, 1310-1340, universiCodex Manesse, nombreuses enluminures

 

 

Œuvres d’un autre domaine artistique :

Poèmes de lord Tennyson

 

 

Ressources (livres, sites internet…)

wikipedia page sur Julia Margaret Cameron

wikipedia page sur le Préraphaélisme

site du Musée d'Orsay

Partager cet article

Repost0
2 septembre 2013 1 02 /09 /septembre /2013 13:05

Afin de préparer au mieux les élèves de 3ème qui devront passer un oral d'histoire des arts en fin d'année, des exposés individuels seront organisés dans le cadres des cours d'arts plastiques.

En voici la méthodologie.

Une fiche identique mais vierge sera distribuée à chaque élève, ramassée par le professeur à l'avance (date communiquée oralement) puis rendue AVANT l'oral d'exposé, de façon à ce que celui-ci soit préparé le plus sérieusement possible...

 

Fiche de travail EXPOSE d'HISTOIRE DES ARTS


1/ L’ŒUVRE
Image/Photo/Croquis


2/ Le CARTEL=
Titre de l’œuvre (à souligner), Date, Technique (matériaux, support, forme…), Dimensions, Lieu de conservation

L'artiste :nom, dates, mouvement artistique, style (connu pour...)


3/ CONTEXTE
Période (siècle, année) de création.
Que s'est-il passé de significatif à ce moment là ?


4/ DESCRIPTION sans aide !!!
Que voit-on ?
Décrire du 1er plan à l'arrière plan (pour une oeuvre figurative).
Quel est le sujet de l'oeuvre ?
Décrire en pensant à toutes les qualités plastiques, aspects à ne pas négliger : couleurs, formes, matières, composition, espace, lumière, outils, techniques, support, format...


5/ ANALYSE
En quoi cette oeuvre est-elle en lien avec le thème d'histoire des arts ?
A quoi la description mène-t-elle ? En quoi cette oeuvre est-elle significative, intéressante ?


6/ Autres œuvres du même domaine artistique
A quelles œuvres celle étudiée fait-elle penser et pourquoi ?
Œuvres d’un autre domaine artistique


7/ Ressources :
Quelles aides ont été utilisées pour ce travail (livres, sites, personnes...) ?


8/ AVIS argumenté et PRODUCTIONS PERSONNELLES :
Que pensez-vous de cette oeuvre (autre que « j'aime / j'aime pas ») ?
 

Partager cet article

Repost0

Qu'est Ce Que Le Blog Des Montagnarts ?

  • : Blog des montagnarts
  • : LE blog des arts plastiques du collège Jean Prévost de Villard de Lans
  • Contact