20 novembre 2014
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La nature a horreur du vide... pas toujours : en arts plastiques le vide peut être expressif au même titre qu'un désordre apparent.
| Incitation (titre) |
Range-moi ce bazar ! |
| Consigne |
Demande |
En utilisant obligatoirement le document distribué, range moi-ce bazar en réalisant une production de ton choix ! |
| Contrainte |
Le document doit être matériellement présent dans le travail. |
| Conditions |
Travail |
individuel |
| Moyens |
Photocopie A3 des objets en noir et blanc, Technique libre mais pas uniquement collage |
| Durée |
2 h |
| Notions |
Accumulation, Abondance, Recouvrement, Organisation, Composition |
| Références |
Arman, Accumulations |
| Cragg |
| Pras |
| Spoerri, Tableaux pièges |
| Critères d'évaluation |
Utilisation de tout le document de base |
| Pertinence de l'utilisation, critères de choix |
| Lien entre l'idée et les choix plastiques |
| Capacité d'autoévaluation |
| Liens au programme = Compétences |
L’objet et son environnement |
| J'ai su utiliser les moyens donnés et en choisir d'autres, expérimenter et adapter ma démarche à des fins narratives |
| J'ai appris à composer, organiser au sein de ma production différents éléments |
| J'ai découvert différentes formes de productions plastiques et connais le vocabulaire adapté (techniques, outils, matériaux...) |
| J'ai fait preuve de curiosité, d'ouverture d'esprit, d'initiative, d'autonomie |
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25 octobre 2014
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Dans le cadre du , les élèves de 3ème sont amenés, sur l'invitation de Chantal Debeunne, artiste plasticienne en charge du projet Hors les murs, à proposer une création.
De façon collective, ils réalisent un monument en lien avec la guerre ou le conflit, in situ dans Villard de Lans.
A partir du 27 octobre vous pouvez donc les voir dans les lieux indiqués sur le plan ci-dessous, n'hésitez pas : soyez curieux !
| Incitation (titre) |
Monument ici et maintenant |
| Consigne |
Demande |
Créez un monument dont le référent est libre mais qui soit à la fois identifiable et en lien avec la guerre/le conflit. |
| Contrainte |
Son lieu d'exposition doit être réfléchi et porteur de sens, situé dans Villard de Lans, entre la Coupole et la Mairie, en passant par la Place de la République (« place de l'ours »), pour s'inclure dans le projet Hors les murs du Festival de la création et de l'humour qui aura lieu fin octobre-début novembre. |
| Conditions |
Travail |
par groupes (2 ou 3 élèves) |
| Moyens |
libres, sans coût => matériaux de récupération, avec le moins possible d'intervention => ready-made privilégié |
| Durée |
3h+ = 1/2h de conception du projet par groupes de 2 ou 3 élèves sous forme de planche de croquis, puis 2h de production des projets sélectionnés, enfin 1h de mise en place in situ collective. |
| Notions |
in situ, commande, mécénat, espace public et espace privé |
| Références |
Walter de Maria, Lightening fields |
| Christo, Reichstag Jochen Gerz, Monument contre le racisme |
| Niki de St Phalle et Tinguely, Fontaine Stravinsky |
| Stonehenge |
| Critères d'évaluation |
Lisibilité de la production comme « monument » et clarté du référent |
| Pertinence des choix plastiques, en lien avec le référent et les contraintes matérielles données |
| Choix du lieu, mise en espace |
| Justification des choix (sens donné, matériaux, lieu, etc.) |
| Liens au programme = Compétences |
L’espace, l’œuvre et le spectateur dans la culture artistique. Oeuvres abordées dans ses dimensions culturelles, sociales et politiques (symbolisation, engagement de l’artiste, œuvre de commande, œuvre publique, mécénat) et sa réception par le spectateur. |
| J'ai fabriqué des volumes en tenant compte de leurs qualités plastiques. |
| J'ai disposé des objets/matériaux/volumes selon l'espace = j'ai créé in situ |
| J'ai choisi parmi les différentes modalités d'exposition que j'ai découvert (accrochage, mise en scène, mise en espace, socle, support...) |
| Je sais repérer la nature des espaces, leur fonction (dimension politique, symbolique...) |
| Je connais des oeuvres et des repères historiques en lien avec mon travail. |
| J'ai su mener un projet collectif. |
Les lettres au-delà de la guerre
Nous ne vous oublierons jamais
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19 octobre 2014
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A l'heure du tout internet et de la mondialisation à outrance, chacun va se concentrer sur soi-même l'espace d'une séquence.
Quelques indices de lecture tout de même : le flou ou le hors cadre peuvent évoquer la difficulté à cerner la personnalité de "l'artiste", la contre-plongée sa puissance ou son narcissisme, le cadrage serré ou large respectivement pour la proximité ou l'éloignement de la personne, etc.
Précision (ou rappel) :sur les clichés d'élèves ci-dessous, les visages ont été floutés pour respecter le droit à l'image. Les productions perdent du coup de l'intérêt mais c'est ainsi...
| Incitation (titre) |
3 versions de moi |
| Consigne |
Demande |
A partir d'un appareil photo numérique, donnez 3 versions de vous. |
| Contrainte |
Vous ne devez pas vous grimer, ni retoucher les prises de vue. |
| Conditions |
Travail |
individuel (aide possible pour la prise de vue sans retardateur) |
| Moyens |
APN = appareil photo numérique |
| Durée |
1 à 2 h |
| Notions |
photo, point de vue, contexte |
| Références |
Messerchmidt |
| Van Gogh, Picasso |
| Opalka |
| Critères d'évaluation |
Lisibilité et différences des 3 aspects |
| Pertinence des choix photographiques (cadrage, lumière, point de vue...) |
| Originalité des propositions |
| Liens au programme = Compétences |
La nature et les modalités de production des images |
| Les images et leurs relations au réel. Dialogue entre l’image et son référent « réel » qui est source d’expressions poétiques, symboliques, métaphoriques, allégoriques ; elle met en regard la matérialité et la virtualité. |
| J'ai su créer plusieurs images en questionnant leur rapport au réel, au référent |
| J'ai créé des images numériques, virtuelles et j'ai compris ce qui les distingue d'images matérielles |
| Je sais utiliser un appareil photo numérique de façon autonome, responsible et pertinente plastiquement |
| J'ai fait preuve de curiosité, d'esprit d'initiative et de capacité d'argumentation tout en respectant les productions et avis des autres |
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7 octobre 2014
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Première séquence de l'année scolaire pour les 5ème, il s'agit de rester dans le thème des vacances et de démarrer "en douceur" par la création d'une carte postale...mais pas n'importe laquelle !
(cliquer sur les images pour les visualiser en entier)
| Incitation (titre) |
Carte postale timbrée |
| Consigne |
Demande |
Inventez et fabriquez une carte postale peu ordinaire, qui révélerait quelque chose sur un coin du monde. |
| Conditions |
Travail |
individuel |
| Moyens |
libres |
| Durée |
2h |
| Notions |
carte postale, carte, plan, angle de vue, point de vue, panorama |
| Références |
Raoul Hausmann, carte postale à Théo Van Doesburg |
| Yves Klein, carton d'invitation exposition Propositions monochromes |
| Ellsworth Kelly, Horizontal nude |
| Mathieu Pernot, Le meilleur des mondes, série |
| Plonk et Replonk |
| Critères d'évaluation |
Statut de carte postale |
| Lisibilité du lieu et degré d'originalité/étrangeté |
| Pertinence des moyens plastiques choisis |
| Liens au programme |
Les images dans la culture artistique. Question du statut de l’image (artistique, symbolique, décorative, utilitaire, publicitaire), ses significations, les symboliques auxquelles elle réfère, ses relations avec les mythologies |
| J'ai su fabriquer une image de fiction et laissant le référent (lieu) lisible |
| J'ai choisi et utilisé différents modes de production d'images |
| J'ai pu détourner une ou plusieurs images, me les approprier |
| Je connais les différents moyens mis en œuvre dans une image pour communiquer |
| Je sais différencier les images d'artistes des images de documentation ou de communication |
| J'ai su expérimenter, créer en 2 dimensions |
| J'ai fait preuve de curiosité et d'ouverture d'esprit |
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7 octobre 2014
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Première séquence de l'année scolaire pour les 3ème, il s'agit de créer une carte d'un monde imaginaire et de se confronter à la représentation d'un espace en vue aérienne.
Attention à ne pas oublier le TOLE (Titre, Orientation, Légende, Échelle).
| Incitation (titre) |
Jouons à redessiner la planète |
| Consigne |
Demande |
Inventez un nouveau monde et proposez-en une représentation cartographiée. |
| Conditions |
Travail |
individuel |
| Moyens |
dessin, collage |
| Durée |
2 à 3h |
| Notions |
carte, plan, espace littéral et espace suggéré |
| Références |
Alighiero e Boetti, Mappa |
| Wim Delvoye, série Atlas |
| Nicolas Desplats, Utopia |
| Susan Stockwell |
| Philippe Terrier-Hermann |
| Critères d'évaluation |
Statut de carte et justesse de la représentation (TOLE) |
| Aspects novateurs du monde représenté |
| Pertinence des moyens graphiques choisis |
| Liens au programme |
L’expérience sensible de l’espace permet d’interroger les rapports entre l’espace perçu et l’espace représenté, la question du point de vue (fixe et mobile) |
| J'ai su réaliser une production en rapport avec l'espace |
| J'ai produit une représentation bidimensionnelle suggérant l'espace |
| J'ai interrogé le regard du spectateur sur l'espace réel et celui représenté |
| J'ai su concevoir un projet et le présenter abouti |
| J'ai fait preuve de curiosité et d'esprit critique |
"Le nouveau monde", dont les formes reprennent celles d'oeuvres célèbres
"L'île aux merveilles", avec des matériaux insolites
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Première séquence de l'année scolaire pour les 4ème, il s'agit de créer une page de garde correspondant à la Une d'un magazine.
| Incitation (titre) |
La Une de l'année |
| Consigne |
Demande |
Inspirez-vous des événements récents et créez entièrement un fait d'actualité puis proposez-en une version illustrée sous forme de Une de magazine. |
| Contrainte |
Cette composition aura pour fonction d'être la page de garde de votre cahier d'arts plastiques. |
| Conditions |
Travail |
individuel |
| Moyens |
libres, possibilité de puiser des images sur Internet |
| Durée |
3h |
| Notions |
composition, lien texte-image, stratégie de communication |
| Références |
Fait réel : Colonne trajane, Gilbertson Ashley, vol de la Joconde |
| Fait historique, vision perso : Goya, Picasso, Lee Miller |
| Fait « inventé » : Capa, Jeff Wall |
| Critères d'évaluation |
crédibilité de la Une, présence des éléments essentiels (titre, image...) |
| degré d'« accroche » et qualité de la composition |
| pertinence des moyens choisis |
| Liens au programme = Compétences |
La nature et les modalités de production des images |
| Les images et leurs relations au réel. Dialogue entre l’image et son référent « réel » qui est source d’expressions poétiques, symboliques, métaphoriques, allégoriques ; elle met en regard la matérialité et la virtualité. |
| J'ai su créer une image à partir de plusieurs |
| J'ai compris et mis en œuvre une composition |
| Je sais distinguer la nature d'une image, repérer les stratégies de communication, différencier image artistique ou de communication, de propagande, de documentation... |
| J'ai fait preuve de curiosité, j'ai tâtonné expérimenté et choisi tout en étant ouvert aux autres et capable de débattre |
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7 octobre 2014
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Première séquence de l'année en 6ème et donc premier travail en arts plastiques tout court. Restons dans l'esprit des vacances avec l'invention d'un objet en kit dont la fonction serait liée à cette période.
| Incitation (titre) |
Vacances en kit |
| Consigne |
Demande |
Inventez et dessinez un objet pratique, utilisé en vacances et dont les aspects lui permettraient d'être nomade. |
| Conditions |
Travail |
individuel |
| Moyens |
dessin |
| Durée |
2h |
| Notions |
objet, ready-made, présentation, support |
| Références |
Louis Vuitton, malle bibliothèque et hamac à rouler |
| Hermès, lanterne |
| Jorge Penades, Nomadic chair |
| Tapisserie de Bayeux |
| Duchamp, Boîte en valise |
| Critères d'évaluation |
Objet : fonction et lien avec les vacances |
| Degré d'adaptation au mode de vie nomade |
| Qualité de la représentation (lisibilité, choix des couleurs, mise en page...) |
| Liens au programme |
L’objet et les réalisations plastiques |
| J'ai su inventer un objet, adapter sa forme à sa fonction ainsi qu'à son mode d'usage |
| J'ai su représenter l'objet de façon à ce que le spectateur puisse comprendre les enjeux |
| Je connais différents statuts donnés aux objets |
| J'ai fait preuve de curiosité, d'invention et de concentration |
| J'ai travaillé de façon autonome tout en restant à l'écoute des autres et attentif à leurs productions |
Braleau, bracelet multi objets
Cerf-volant porte personne
Appareil photo mega fonction
Machine à transformer l'eau salée en eau douce
Kit serviette à prévision météo
Parasat (parasol transat)
Double champignon dégonflable pliable
Mini valise pour grandes vacances
Sac isotherme "chaise picnic"
Porte-clefs multifonctions
Maillot de bain +++ (bonnet, crème solaire, lunettes...)
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