Voici les réalisations des élèves de 6ème de ce matin : photo de classe des paper toys !
| Incitation (titre) | La nature en kit | |
| Consigne | Demande | Concevez un objet usuel inspiré de la nature. |
| Contrainte | L'objet doit être fonctionnel mais le lien avec la nature doit être évident. Votre idée doit être présentée de façon claire et attractive. | |
| Conditions | Travail | individuel |
| Moyens | dessin | |
| Durée | 3h | |
| Notions | éphémère, ready-made | |
| Évaluation = Compétences | J'ai su fabriquer un objet dans un but/sens précis | |
| J'ai su choisir, utiliser et tirer parti des matériaux, outils, techniques variés et adaptés | ||
| J'ai fait preuve de curiosité, d'écoute, d'initiative et d'esprit d'équipe | ||
| Références | AOO, Machine à méditer et Leurre | |
| Cantarutti, chaise forêt | ||
| Reinoso, Single spaghetti wall bench | ||
Tromper le spectateur, ça paraît simple en théorie, mais en pratique, les techniques se ressemblent-elles à ce point que l'on ne puisse les confondre ?
Réponses par les élèves de 5ème.
| Incitation (titre) | Brouiller les pistes | |
| Consigne | Demande | Créez une production plastique dans laquelle le spectateur soit incapable de citer ou lister les techniques utilisées (et matériaux). |
| Conditions | Travail | individuel ou par 2 |
| Moyens | libres | |
| Durée | 2h | |
| Notions | techniques, outils, support, médium, réel et référent | |
| Évaluation = Compétences | J'ai fabriqué une image de fiction après avoir expérimenté et choisi, seul ou par 2 | |
| J'ai utilisé divers modes de production d’images (supports, médiums, matériaux, choix d’outil) | ||
| Par mes choix plastiques, j'ai questionné le regard du spectateur | ||
| Je connais des œuvres travaillant sur les relations au réel. | ||
| Références | Hyperréalisme, Estes | |
| Richter | ||
| Rauschenberg | ||
| Marnie Weber | ||
Quoi de plus difficile que de "s'auto questionner" sur son quotidien, sur ce qu'il recèle de banal ou de fantastique, extraordinaire...
| Titre | Mon quotidien en spectacle. | |
| Consigne | Demande | Imaginez une situation qui transforme un moment de votre quotidien en spectacle. Montrez ensuite cet événement à travers un gif animé (story board, photo et montage dans Gimp) |
| Conditions | Travail | Collectif : 2 ou 3 |
| Moyens | photo + technique numérique | |
| Durée | 3h + | |
| Références | Reynaud, praxinoscope | |
| Daniel Spoerri | ||
| Pierrick Sorin, Les réveils, https://www.youtube.com/watch?v=mjdssddnBXc | ||
| Sophie Calle, Douleur exquise | ||
| Évaluation = Liens au programme | J'ai su monter des plans en séquence, construire une image animée en employant des outils numériques adaptés | |
| J'ai créé une production qui questionne le spectateur sur le rapport au réel | ||
| Je connais divers artistes mettant en scène des éléments personnels à des fins artistiques. | ||
Magritte, artiste peintre célèbre du XXème siècle, a cherché à travers ses oeuvres à questionner le regard du spectateur.
Une image n'est pas la réalité mais sa représentation, par le filtre de l'oeil et de la main de l'artiste.
Magritte, La trahison des images, 1929, huile sur toile, 59 x 65 cm, Musée d'art du comté de Los Angeles
| Incitation (titre) | Ceci n'est pas... | |
| Consigne | Demande | Après avoir étudié l'œuvre de Magritte La trahison des images, proposez une vue photographique et sans retouche afin de montrer un objet en faisant croire qu'il n'est pas ce qu'il paraît. |
| Conditions | Travail | individuel ou par 2 |
| Moyens | photo | |
| Durée | 1h | |
| Notions | représentation, image, angle de vue, cadrage | |
| Références | Magritte, La trahison des images | |
| Hyvrard | ||
| Tosani | ||
| Aziz et Cucher | ||
| Liens au programme = Compétences | J'ai su (re)présenter un objet de façon à questionner le regard du spectateur | |
| J'ai su envisager un travail photographique dans sa dimension créative | ||
| J'ai pris une photo en veillant à ses données physiques et plastiques, j'ai utilisé les fonctions de base d'un appareil photo | ||
| J'ai étudié une œuvre clé de l'histoire de l'art, j'en ai compris le sens et la portée | ||
| J'ai fait preuve de curiosité, d'autonomie et d'initiative | ||
Les productions d'élèves, photos sans retouche, mettent en évidence une ou plusieurs des notions suivantes :
- cadrage => "zoom" = gros plan
- luminosité ou contre-jour
- couleurs => absence de contraste
- flou (ou netteté)
- angle de vue particulier
Comment partir d'une oeuvre et s'en servir pour lui donner un nouveau sens, un sens personnel ?
Réponses en images...
| Titre | Si j'étais dans l’œuvre | |
| Consigne | Demande | A partir des images que vous avez trouvées sur Internet (ou envoyées par mail), créez un montage numérique qui laisse croire à l'incitation. |
| Contrainte | Le montage doit être réaliste, tenir compte de la représentation de l'espace, des plans, des proportions... | |
| Conditions | Travail | Individuel |
| Moyens | Numériques = photo + net + gimp | |
| Durée | 1h recherche et photo + 2h ordi | |
| Notions | citation, interprétation, montage | |
| Évaluation = Compétences | J'ai pris une photo de moi de façon pertinente (choix de netteté, cadrage…) | |
| J'ai su trouver une image sur Internet, la choisir, l'enregistrer correctement ; j'ai aussi modifier le statut d'une image | ||
| J'ai fabriqué une image numérique de fiction en modifiant 2 images et en les associant, en tenant compte du cadrage, de l'échelle des plans notamment | ||
| Je connais ce qui différencie les images artisitiques des autres types d'images (statuts), j'en connais des exemples | ||
| Références | Autoportraits cachés d'artistes de Mantegna et Botticelli | |
| Hockney, Autoportrait avec Picasso | ||
| Pierrick Sorin, Méliès | ||
| Hold your horses, clip de 70 millions | ||
Tutoriel « Si j’étais dans l’œuvre »
Utiliser le logiciel the GIMP.
1/ Ouvrir votre session
Trouver 2 images : 1 de l'œuvre et 1 de vous.
Pour l'œuvre :
Chercher des reproductions de l'œuvre sur Internet :
Démarrer => Programmes en local => Mozilla Firefox
Chercher dans Google Image
Enregistrer dans : Echange / Arts pla / 5e si j'étais dans l'œuvre
en nommant bien avec votre NOM Prénom classe oeuvre.jpg
Pour la photo de vous :
Prenez une photo avec l’appareil numérique de la classe ou apportez-en une sur clef usb (ou par mail).
Enregistrer dans : Echange / Arts pla / 5e si j'étais dans l'œuvre
en nommant bien avec votre NOM Prénom classe moi.jpg
2/ Ouvrir d'abord l'image de votre « personnage » :
Dans la barre d'outils en bas de l'écran : Démarrer / Tous les programmes / Programmes locaux / Gimp 2
Ne jamais fermer les deux boîtes à outils ! Si elles ne sont pas ouvertes :
Ouvrir la boîte à calques : clic sur Fenêtres => Groupes de fenêtres récemment fermés => Claques, canaux et chemins
3/ Sélectionner le contour de votre personnage : privilégier l’outil ciseaux intelligents. Tracer le contour. Attention pas de correction possible si erreur => dans ce cas, changer d'outil et recommencer. A la fin du tracé, taper Entrée. Il faut que la sélection clignote.
Édition => Copier
4/ Ouvrir ensuite votre fond = image de l’œuvre
Fichier > Ouvrir
5/ Édition => Coller
Vous allez ainsi coller votre silhouette sur l’œuvre.
La seconde image apparaît alors dans la fenêtre de visualisation (boîte à outils à droite de l'écran), comme un calque indépendant de la première.
6/ Si besoin, déplacer, pivoter ou redimensionner (boîte à outils à gauche de l'écran).
7/ Enregistrer
Une fois toutes les modifications effectuées, enregistrer au format jpg !
Fichier > Enregistrer sous > Enregistrer l'image :
- NOM nom prénom classe
- Enregistrer dans dossier Échange=> Arts pla dans le dossier 5e si j’étais dans l’oeuvre.
Si votre dossier n'apparaît pas, clic sur + Parcourir d'autres dossiers.
- Sélectionner le type de dossier JPG
Clic sur Enregistrer.
Dans la fenêtre suivante, Clic sur Exporter.
Enfin, dans la dernière fenêtre, Clic sur Enregistrer.
8/ Pour vérifier que le travail est finalisé :
Poste de travail => Échange => Arts pla => Si j’étais dans l’oeuvre => …
Clic sur Aperçu
écran visible avec Gimp
boîte à outils de Gimp
Combiner représentation d'une action/d'un mouvement et transcription d'un ressenti, voilà pour les 5èmes de quoi de frotter à la peinture de façon réfléchie.
| Incitation (titre) | Superbe saut à l'élastique | |
| Consigne | Demande | Racontez à la fois l'action et le ressenti probable d'un saut à l'élastique par une peinture |
| Conditions | Travail | individuel |
| Moyens | peinture, support dimensions et format libres | |
| Durée | 2 à 3h | |
| Notions | mouvement, vitesse, gestualité, aplat, empâtement, lavis… | |
| Évaluation = Compétences | J'ai su représenter un mouvement en employant des procédures techniques de peinture | |
| J'ai créé une image en choisissant instruments, outils, matériaux, supports, médiums adaptés au sens | ||
| J'ai découvert des œuvres clefs de l'histoire des arts liées au mouvement et j'ai compris le sens produit par la déformation, l’exagération, la distorsion… | ||
| Références | Marey et Muybridge, travail de chronophotographie // Géricault Derby d'Epsom | |
| Futurisme italien : Balla et Russolo | ||
| Duchamp, Nu descendant l'escalier | ||
| Jeffrey Shaw, the Legible city, https://www.youtube.com/watch?v=61l7Y4MS4aU | ||
A partie d'une série d'images de cuillères, les élèves de 6ème se confrontent à la composition en tant qu'élément narratif.
| Incitation (titre) | Que font mes cuillères ? | |
| Consigne | Demande | Après avoir tiré au sort un mot (sans le faire connaître aux autres), composez une image permettant de le faire deviner. |
| Contrainte | Tous les objets de la photocopie doivent être utilisés. Les objets doivent rester entiers. Il n'est pas question de personnifier l'objet. | |
| Conditions | Travail | individuel |
| Moyens | Photocopie + collage uniquement avec des papiers de couleur) | |
| Durée | 2h | |
| Notions | composition, accumulation, répétition | |
| Évaluation = Compétences | J'ai exploité différents modes de représentation, outils, matériaux et supports à des fins narratives | |
| J'ai choisi, organisé des objets en deux dimensions de façon curieuse et tolérante | ||
| J'ai étudié des œuvres et connais les enjeux de la composition, de la présentation | ||
| Références | Cragg, Palette | |
| Arman, Rampante | ||
| Kawamata, Gandamaison | ||
| Gupta, God hungry | ||
EXPLOSER
SE MÉLANGER
TOMBER
S’ÉTIRER
SE CACHER
S'ISOLER
GLISSER
SE BATTRE
L'art conceptuel, une notion parfois difficile à comprendre pour les élèves, puisque c'est l'idée qui prime sur la forme/le talent.
En étudiant quelques images de Philippe Gëluck, les 4èmes se posent la question du concept et de sa valeur artistique.
| Incitation (titre) | Jeu d'image | |
| Consigne | Demande | Après l'analyse collective d'œuvres de Philippe Gëluck, réalisez une production plastique qui joue sur les codes des images, voire ceux du texte. |
| Contrainte | Le titre doit être éclairant sur le sens de votre image. | |
| Conditions | Travail | individuel |
| Moyens | libres | |
| Durée | 2h | |
| Notions | référent, écart au réel | |
| Références | Alphonse Allais | |
| Magritte, La trahison des images | ||
| Duchamp, L.H.O.O.Q. | ||
| Plonk et Replonk | ||
| Geluck | ||
| Évaluation = Liens au programme | J'ai créé une image en questionnant directement son rapport au référent, au réel | |
| J'ai pris en compte le regard du spectateur, en donnant à ma production un sens drôle ou décalé | ||
| J'ai choisi des moyens matériels et/ou numériques adaptés à ma démarche, j'ai participé de façon pertinente et active à l'analyse orale des œuvres | ||
Faites-moi cygne !
fin de loup
no smoking
bain Marie
cochon d'Inde
démarrer au car de Tours
serial killer reconverti
avec des scies on mettrait Paris en bouteille
céréales killer
Gérard deux par deux
George clou nez
kinder sur prise
sirène des pompiers
super bol
avoir la langue bien pendue
Avant d'aborder, en histoire des arts, le lien entre réalité et œuvres d'art, c'est aux élèves de se poser la question : toute œuvre est-elle mensonge en soi ?
| Incitation (titre) | Œuvre mensongère | |
| Consigne | Demande | Proposez une production plastique dont le fond et/ou la forme recèlerait un mensonge. |
| Contrainte | Le spectateur doit conserver le doute quelques instants. | |
| Conditions | Travail | individuel |
| Moyens | libres | |
| Durée | 2h | |
| Notions | ||
| Évaluation = Compétences | J'ai produit une représentation bi ou tridimensionnelle qui désoriente/interroge le regard du spectateur | |
| J'ai mis en évidence le rapport entre réel et image, j'ai choisi des moyens adaptés à ma démarche | ||
| J'ai découvert des œuvres emblématiques de la relation oeuvre-spectateur | ||
| Références | Véronèse, fresques de la Villa Barbaro | |
| Pol Ubeda, I'm not there | ||
| Fontcuberta, Fauna | ||
| Chaplin, Le dictateur //HdA | ||
Petits pois...cailloux
Carte postale de Paris...et la Tour de Pise
Photo d'hommes préhistoriques (anachronisme) dessinant des dinosaures (re anachronisme)
Fausse carte d'identité française d'une japonaise
Alphabet erroné
Règle erronée
Adolescente avalant un couteau...non, rabattement des plans (liaison du 1er et 2ème plan par la photo)
Feuille blanche...texte invisible "je vous ai eu"
Appareil à réduire les objets
