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6 juin 2017 2 06 /06 /juin /2017 10:04

Dans le cadre des EPI, les élèves de 5ème travaillent sur le thème de l'architecture du futur, dans plusieurs disciplines.

En arts plastiques, il est question de découvrir les rouages de la perspective et de savoir l'utiliser.

 

Archi du futur
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23 mai 2017 2 23 /05 /mai /2017 14:40

Après avoir analysé une oeuvre, dans le cadre de l'histoire des arts, les élèves de 6ème se ré approprient le thème de Janus, de façon originale...

Incitation (titre)Janus 
ConsigneDemandeSculptez une patate de façon à représenter la tête du dieu grec. 
Infos Janus est un dieu romain. Il possède deux visages, l'un tourné vers le passé et l'autre tourné vers le futur. C'est le dieu des clés, des portes, du passé, du futur, des choix, de la croisée des chemins, des débuts et des fins.  
ConditionsTravail individuel 
Moyenspatate, outils de sculpture 
Durée1h 
Notionssculpture : taille, modelage, moulage, fonte ; point de vue, présentation 
RéférencesBuste du dieu Janus, Musée du Vatican 
Bustes par Daumier et Giacometti 
Dr Jekyll et Mr Hyde https://www.youtube.com/watch?NR=1&v=uN4Di8DEPf8&feature=fvwp 
Évaluation = CompétencesJ'ai représenté un personnage en tenant compte de ses particularitésN14, C10, C11
J'ai employé des moyens (outils, matières, technique) adapté au travail en volume ; je connais les diverses façons de sculpterN12,N21, N30, N31 C20, C21
J'ai tenu compte du regard du spectateur, de la question du point de vueN13, C23
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15 mai 2017 1 15 /05 /mai /2017 13:19

Les classes étant à effectif réduit car de nombreux élèves de 3ème sont partis en voyage scolaire en Italie, c'est l'occasion d'un travail croisé.

Pied

expressions avec le mot "PIED"

Au pied ! Interjection qui s'adresse à un chien

Au pied de la lettre (à la lettre)

Au pied levé (sans être préparé)

Ça lui fera les pieds (ça lui apprendra)

Avoir les pieds sur terre (être réaliste)

Être six pieds sous terre (être mort et enterré)

Faire le pied de grue (Attendre)

Les pieds devant ou les pieds en avant ((mourir)

Lever le pied (s'enfuir, s'en aller; ralentir)

Mettre le pied dehors (sortir de chez soi,dehors)

Pied noir ou pied-noir ( Français d'Algérie)

Pied de page (partie inférieure d'une page de texte)

À pied d’œuvre (Sur les lieux du travail. Prêt à commencer le travail.)

Trouver chaussure à son pied (trouver ce qui convient; trouver un conjoint)

Travailler d'arrache-pied (Travailler très fort pour atteindre son but)

Se lever du pied gauche (être de mauvaise humeur)

Photo en pied ou peindre quelqu'un en pied (la personne toute entière)

Ne plus rien avoir sous le pied (référence à l’accélérateur d’une voiture) = ne pouvoir en faire davantage

À pied sec ( sans que les pieds touche l'eau du cours d'eau)

Avoir bon pied, bon œil ((être vif, alerte, lucide)

Avoir le pied à l'étrier (être sur le point de partir; être dans la bonne situation pour

réussir la carrière qu'on annonce)

Avoir le pied au plancher ( appuyer à fond la pédale d'accélérateur d'un véhicule automobile)

Avoir le pied marin (être à l'aise sur un bateau en mer)

Avoir les deux pieds dans la même bottine (être maladroit, empoté)

Avoir les doigts de pied en éventail (quand on est en vacances)

Avoir un pied dans la tombe (être moribond, être près de la mort)

Casser les pieds à quelqu'un (embêter quelqu'un, ennuyer quelqu'un)

C'est le pied ! (c'est agréable, c'est réussi, c'est amusant, etc.)

Comme un pied (très mal)

Couper l'herbe sous le pied (devancer, contrecarrer, supplanter quelqu'un)

De pied en cap (tout le corps de la personne étant concerné par l'action en question)

De pied ferme (sans avoir peur d'affronter la personne, la chose en question)

Enlever, tirer, ôter à quelqu'un une épine du pied (tirer une personne de l'embarras)

Être au pied du mur (ne plus avoir le choix, être obligé d'agir)

Être bête comme un pied, ses pieds ( être très bête)

Être sur le pied de guerre (être prêt à combattre, à agir de façon énergique et ferme)

Être sur pied (être debout; être rétabli après une maladie)

Faire des pieds et des mains (faire tout ce qu'il est possible de faire)

Faire du pied à quelqu'un (faire des avances à quelqu'un)

Lâcher pied (reculer devant un ennemi qui avance; céder; cesser de résister)

De plain-pied (loc. adv. situé au même niveau; dont les rapports sont faciles; en se retrouvant directement dans une situation.)

Mettre les pieds dans les plats ou se mettre les pieds dans les plats (commettre une maladresse, une gaffe; se placer dans une situation embarrassante)

Mettre quelque chose sur pied (organiser, préparer quelque chose)

Mettre quelqu'un à pied (renvoyer temporairement un employé; licencier quelqu'un)

Perdre pied (dans l'eau, perdre son appui sur le fond de sorte qu'il devient difficile de maintenir la tête à la surface, perdre contenance)

Pied de nez (geste de dérision qu l'on effectue en plaçant le pouce sur le nez et en écartant les autres doigts)

Pied-de-biche : Levier servant à l'arrachage des clous

Ne pas savoir sur quel pied danser (être embarrassé; ne pas savoir ce qu'il convient de faire)

 

Proposez, en une seule photo et sans retouche après prise de vue, une image qui illustre une expression comprenant le mot pied.

Travail par deux, en une heure.

 

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11 mai 2017 4 11 /05 /mai /2017 14:10

Après avoir analysé une oeuvre numérique qui interprète une oeuvre néo classique, les élèves de 4ème font l'expérience de la réalité augmentée.

Incitation (titre)Réalité augmentée 
ConsigneDemandeAprès avoir listé les éléments déterminant la réalité de votre espace de travail, augmentez la réalité de ce lieu avec les techniques de votre choix. 
ConditionsTravail par groupes (2 ou 3 élèves) 
MoyensLibres + numériques 
Durée2 à3 h 
Notions2D, 3D, perception, hybridation, matière, relief, texture, espace, temps 
RéférencesFrançois Schuiten , La douce, album BD, http://www.12-ladouce.com/fr/la-realite-augmentee.html 
Ben Heine 

Adrien M & Claire B , La neige n’a pas de sens
http://subjectile.com/portfolio-items/amcb/ https://vimeo.com/161944781
 
Évaluation = CompétencesJ'ai pris une photo pertinente, en tenant compte du projet finalN11, C12
J'ai représenté de façon claire un ajout virtuel lié à mon espace de travailN12, C14
J'ai choisi et employé des moyens adaptés, j'ai su travailler en groupe de façon autonome et responsableN14, N23, N33, C13, C21, C22
J'ai découvert des œuvres d'art hybrides, employant le numériqueC41, H30, H31
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3 avril 2017 1 03 /04 /avril /2017 14:08

L'objet, élément non vivant fabriqué par l'homme dans un but précis, peut également être réemployé en art : comme oeuvre à part entière/ready-made, comme sujet, comme modèle, comme matériau...

Recherches et travaux des élèves de 6ème.

Mon objet ce héros
Incitation (titre)Mon objet ce héros 
ConsigneDemandeRéalisez un dessin réaliste d'un objet sous vos yeux (ou dans la salle). Puis transformez cet objet en héros d'une mini BD. 
ContrainteLa mise en page (nombre et formes des cases) doit s'adapter à l'histoire et aux actions. 
ConditionsTravail individuel 
Moyensdessin 
Durée3h 
Notionsombres propre et portée, réalisme, vocabulaire la BD 
Référencesenluminures du Moyen Age 
Rodolphe Töpffer 
Mogarra, petite promenade marseillaise 
Marc-Antoine Mathieu, 3 secondes 
Évaluation = CompétencesJ'ai dessiné un objet de façon réalisteC11
J'ai créé une BD dans laquelle cet objet est personnifiéN14
Je connais des œuvres, la notion de ready-made et celles liées à la BDH30
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
Mon objet ce héros
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3 avril 2017 1 03 /04 /avril /2017 08:00

Le mouvement, vaste sujet en arts plastiques. Les élèves de 5ème se posent aussi la question de sa représentation.

Incitation (titre)Ma démarche 
ConsigneDemandeMontrez quelle est votre façon de marcher. 
ContrainteLa représentation du mouvement doit être éclairante sur votre personnalité. 
ConditionsTravail individuel 
Moyenslibres, à justifier 
Durée3h 
Notionsmouvement, image fixe ou animée 
RéférencesMuybridge 
Marey, Chronophotographie 
Rodin, L'homme qui marche 
Giacometti, L'homme qui marche 
Russolo, Synthèse plastique des mouvements du corps d'une femme 
Duchamp, Nu descendant l'escalier 
Évaluation = CompétencesJ'ai représenté un personnage en mouvementN12, C13
J'ai traduit par des moyens plastiques un autoportraitN11, C14, C21
J'ai choisi des moyens adaptés à mon idée et sais les justifierC10, C30
Je connais des œuvres d'art liées à la question de la représentation du mouvementC40, C42
Ma démarcheMa démarche
Ma démarche
Ma démarche
Ma démarche
Ma démarcheMa démarcheMa démarche
Ma démarche
Ma démarche
Ma démarche
Ma démarche
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30 mars 2017 4 30 /03 /mars /2017 13:49

Le corps étant l'objet central du programme d'arts plastiques en 3ème, cette séquence va donner aux élèves l'occasion de se confronter au lien entre l'oeuvre et le corps, celui de l'auteur/artiste, celui du spectateur.

Incitation (titre)Je prends toute la place / On ne me voit pas mais je suis là 
ConsigneDemandeChoisissez l'une des 2 propositions. Créez une production plastique qui réponde à la formule choisie. 
ConditionsTravail individuel 
Moyenslibres 
Durée2h 
Notionscorps, autoportrait, rapport d'échelle, point de vue 
Références(Auto)portraits cachés : Botticelli, Ambassadeurs d'Holbein, Époux Arnolfini de Van Eyck 
Alix Lambert 
Running Fence, Christo 
Géant, Ron Mueck 
Évaluation = CompétencesJ'ai créé une production m'incluant de façon minime/gigantesqueN12, N30, C11, C21
J'ai choisi et employé des moyens plastiques adaptés à ma démarche et à sa réception par le spectateur, je sais les justifierN11, N15, C10, C30, C32
Je connais des œuvres de diverses époques dans laquelle la présence de l'artiste est questionnante, je sais retranscrire ces notions d'histoire de l'artC42, H10, H21
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16 février 2017 4 16 /02 /février /2017 11:19

Pour respecter la réglementation en vigueur, le Conseil général

de l'Isère a besoin de mettre les portes vitrées en conformité.

Créez des VISUELS pour PORTES VITRÉES

Cahier des charges :

- PRISE EN COMPTE DU SPECTATEUR

- ACCESSIBLE à tous (mal-voyants et handicapés)

- HAUTEUR entre 1,10 et 1,60m en 1 ou plusieurs bandes

- CONTRASTE coloré selon l'environnement mais sans éblouissement

- repérage facile, portes ouvertes ET fermées

 

Su porte et moi
Su porte et moi
Su porte et moi

Conditions :

Travail par groupes de 3 élèves

Moyens :

  • numériques (visuel seul puis dans son environnement)

  • planche de projet incluant le plan

  • puis sélection de travaux transférés sur bandes adhésives collées sur la partie de la porte donnant sur l'intérieur.

Durée : 4heures (1h pour le projet, 2h en salle informatique, 1h pour la présentation).


Notions : in situ, trompe l'œil, perspective, jeu d'échelle.

Évaluation = Compétences

 

J'ai créé une image en fonction d'un espace dont les caractéristiques ont été prises en compte.

N11, N12, N31, C15, C22

J'ai tenu compte du spectateur (point de vue, échelle, in situ...)

N15, N32, C14

J'ai su créer un montage numérique au sein d'un projet collectif.

N23, C12, C13, C23, C24

Je connais des œuvres jouant du rapport au spectateur, de la question du point de vue

C33, C40, H10

 

Références :

fresques, voûtes en trompe l'oeil Appareil de reproduction au carreau, camera obscura

George Rousse, anamorphoses Monique Deyres, Paysages regards croisés

Su porte et moiSu porte et moi
Su porte et moiSu porte et moi
Su porte et moi
Su porte et moiSu porte et moi
Su porte et moiSu porte et moi
Su porte et moi
Su porte et moi
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16 février 2017 4 16 /02 /février /2017 10:46

Ressentir des émotions, c'est le propre de l'homme, mais les exprimer, ce n'est pas forcément si simple. Essais en peinture des élèves de 5ème.

Incitation (titre)Humeur du jour 
ConsigneDemandeEn ayant pour seul sujet votre état d'esprit actuel et pour seule représentation possible un paysage/décor, montrez par une peinture cette humeur. 
Fin de séquenceProposez en quelques lignes l'analyse d'une œuvre vue en classe (cf. œuvres de référence) : nom de l'artiste, titre de l'oeuvre, date (époque, siècle), description sommaire, lien avec l'expression des sentiments. 
ConditionsTravail individuel 
Moyenspeinture, outils libres 
Durée2h 
Notionscouleurs (cercle chromatique), nuances, matière, texture, touche, empâtement 
RéférencesVan Gogh 
Expressionnisme : Nolde, Munch 
Pollock 
Rothko 
Évaluation = CompétencesJ'ai représenté un paysage/décor N11, C20
J'ai employé les outils, gestes et effets de la peinture à des fins expressivesN20, N21, C11
Je connais et comprends des œuvres qui traitent de l'expression des émotions en peintureC30, C31, C40, C41, H10, H21
tristesse, gris, dégradé

tristesse, gris, dégradé

ensommeillé, couleurs sombres, touche horizontale

ensommeillé, couleurs sombres, touche horizontale

colère, rouge noir, touche visible, pointillés

colère, rouge noir, touche visible, pointillés

colère naissante, rouge noir gris bleu, touche visible

colère naissante, rouge noir gris bleu, touche visible

tristesse, gris, touche visible

tristesse, gris, touche visible

mélancolie, teintes pastels claires, lavis et touche horizontale

mélancolie, teintes pastels claires, lavis et touche horizontale

désespoir, rouge noir jaune, touche visible, horizontalité

désespoir, rouge noir jaune, touche visible, horizontalité

joie, couleurs chaudes, lignes courbes

joie, couleurs chaudes, lignes courbes

calme, couleurs pastels, lignes horizontales

calme, couleurs pastels, lignes horizontales

colère, rouge noir gris, touche visible

colère, rouge noir gris, touche visible

tristesse, gris noir, touche visible

tristesse, gris noir, touche visible

tristesse, gris, lavis, touche horizontale

tristesse, gris, lavis, touche horizontale

fatigue, couleurs diluées, lavis

fatigue, couleurs diluées, lavis

tristesse, couleurs froides, foncées

tristesse, couleurs froides, foncées

tristesse, couleurs froides, empâtement

tristesse, couleurs froides, empâtement

colère, giclures, couleurs sombres sur fond blanc = contraste

colère, giclures, couleurs sombres sur fond blanc = contraste

joie, couleurs chaudes, aplats

joie, couleurs chaudes, aplats

tristesse, couleurs froides, gris, empâtement

tristesse, couleurs froides, gris, empâtement

tristesse, couleurs froides, touche visible

tristesse, couleurs froides, touche visible

tristesse, couleurs froides, touche en traces

tristesse, couleurs froides, touche en traces

tristesse, valeurs froides

tristesse, valeurs froides

tristesse, couleurs calires, fades, lavis

tristesse, couleurs calires, fades, lavis

joie, couleurs chaudes, touche visible

joie, couleurs chaudes, touche visible

tristesse, couleur froide associée à gris, touche visible

tristesse, couleur froide associée à gris, touche visible

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15 février 2017 3 15 /02 /février /2017 12:00

Dans le cadre des EPI, les élèves de 4ème fabriquent un journal par classe. Ils vont donc aussi élaborer une Une et des publicités.

 

Incitation (titre)Notre Une 
ConsigneDemandeDans le cadre de la création du journal (EPI), inventez et créez entièrement la Une du journal et/ou une pub, en incluant votre photomontage. 
ContrainteEnfin, vous devrez pouvoir nommer les différents statuts des images au fil du travail. 
ConditionsTravail par groupes de 2 
Moyensnumériques (photo + ordi) 
Durée3h + 
Notionsstatuts des images (artistique, politique, de propagande, de communication…), composition, lien texte et image 
RéférencesFait réel : Colonne trajane, Gilbertson Ashley, vol de la Joconde 
Fait historique, vision perso : Goya, Picasso, Lee Miller 
Fait « inventé » : Capa, Jeff Wall 
Évaluation = CompétencesJ'ai choisi ou créé des images en fonction d'une narrationN11, N12, C15
J'ai créé un montage numérique réaliste, de façon collective et autonomeN10, N23, N33, C12, C13, C23
J'ai créé une Une de journal dont la composition tient compte de l'importance des éléments (titres, images) et de leur degré de lisibilitéC14, C24
Je connais différents statuts des images et sais les reconnaître ainsi que nommer leurs enjeuxN15, C31, C33
Notre Une / Notre pub
Notre Une / Notre pub
Notre Une / Notre pub
Notre Une / Notre pub
Notre Une / Notre pub
Notre Une / Notre pub
Notre Une / Notre pub
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