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12 mars 2018 1 12 /03 /mars /2018 11:07

Les élèves de 5ème se questionnent sur la représentation du non palpable, de l'immatériel, du sensible : l'émotion !

On touche à l'abstraction = représentation du non concret, qui s'éloigne d'une réalité tangible ou de l'imaginaire concret. Contraire de figuratif.

Incitation (titre)Émotions à toucher 
ConsigneAprès avoir tiré au sort un mot désignant une émotion, proposez-en une traduction plastique à voir et à toucher. 
Ce doit être une représentation abstraite. 
ConditionsTravail : individuel 
Moyens : moyens libres 
Durée : 2 à 3h 
Notionsfiguratif et abstrait, matérialité 
Évaluation = CompétencesJ'ai créé une production qui exprime clairement le mot donné, j'ai tenu compte de sa réception par le spectateurC6, C7
J'ai choisi et utilisé des moyens adaptés à mon idée, dont la matérialité a du sensC1, C3
Je sais nommer et expliquer mes choix plastiques, définir œuvre abstraite/figurativeC9, C10
RéférencesLucio Fontana 
Jackson Pollock 
Robert Rauschenberg 
Vik Muniz 
vue du tableau et de la diversité des productions d'une classe

vue du tableau et de la diversité des productions d'une classe

calmecalme

calme

colère

colère

sérénité

sérénité

colèrecolère

colère

tristesse

tristesse

nervosité

nervosité

colère

colère

joie

joie

enthousiasme

enthousiasme

angoisse

angoisse

joie

joie

sérénité

sérénité

nervositénervosité

nervosité

tristesse

tristesse

peurpeur

peur

nervosité

nervosité

colère

colère

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8 mars 2018 4 08 /03 /mars /2018 15:14

Pour entrer dans l'histoire, il faut en connaître la source et les enjeux, les empreintes laissées et les échos dans notre société actuelle.

Cette séquence pour les 5èmes commence donc par l'analyse d'une œuvre sur le thème d'un personnage mythologique clef : Vénus.

Puis les élèves doivent donner leur version actualisée.

 

Fiche de travail HISTOIRE DES ARTS

THÈME : Du religieux au profane Domaine : arts plastiques

 

 

 

 

 

 

Oeuvre en exemple

 

 

 

Qui est Vénus ?

Quels sont ses attributs ?

 

 

Cartel + Description

 

 

 

Les ŒUVRES (images de l’œuvre de base prise en exemple et de l’œuvre centrale)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

L'oeuvre

 

Le CARTEL=

Nom de l’artiste

 

Titre de l’œuvre (à souligner)

 

Date

 

Technique (matériaux, support, forme…)

 

Dimensions

 

Lieu de conservation

 

 

DESCRIPTION et ANALYSE

 


 

 

 

Reprises, Interprétations

 

 

 

 

 

 

 

Incitation (titre)Vénus d'aujourd'hui 
ConsigneAprès avoir découvert le personnage mythologique de Vénus, proposez en votre propre version, rendue contemporaine. 
Vénus doit être identifiable et la modernisation ne doit pas se limiter aux vêtements ou au décor. 
ConditionsTravail : individuel 
Moyens : libres, 2D 
Durée : 2h 
Notionsbeauté, écart au référent, modèle, sujet, allégorie 
Évaluation = CompétencesJ'ai créé une image narrative dans laquelle le personnage est clairement identifiableC2
J'ai choisi et mis en œuvre des moyens adaptés à mon idéeC1
J'ai rendu contemporaine une image/histoire ancienneC3, C6
Je connais des œuvres illustrant le thème de Vénus et ses variantes actuellesC14
RéférencesVénus de Willendorf 
Vénus de Bassempouy 
Vénus de Milo => reprises par Dali, Peter Klasen, Colette Hyvrard, Clive Barker 
Naissance de Vénus de Botticelli => reprises par Erro, Jacquet 
Pistoletto, Vénus aux chiffons 
Combo, Vénus de Clichy 
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui
Vénus d'aujourd'hui

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7 mars 2018 3 07 /03 /mars /2018 08:57

Voici une proposition de travail autour du dessin et du cadrage surtout !

1- bulle de pensée 2- bulle de parole 3- bulle ou phylactère texte du narrateur 4- case ou vignette 5- bande 6- planche

1- bulle de pensée 2- bulle de parole 3- bulle ou phylactère texte du narrateur 4- case ou vignette 5- bande 6- planche

Incitation (titre)De plus en plus… 
ConsigneMontrez cette expression à travers une BD, après l'avoir complétée. 
ConditionsTravail individuel 
Moyens : dessin 
Durée : 3h 
Notionscadrage, angles et point de vue, zoom, vocabulaire de la BD, aplat et dégradé, contours (ligne claire) 
Évaluation = CompétencesJ'ai créé une planche de BD, dessiné une composition aboutie graphiquementC1
J'ai joué sur le cadrage au service d'une narration visuelleC2, C3
Je connais les différents cadrages possibles et des œuvres qui en jouentC9, C14
RéférencesWinsor Mc Cay, Little Nemo in Slumberland 
Thomas Ott, The hotel 
Marc-Antoine Mathieu, 3 secondes 
Duane Michals, Alice's mirror 
De + en + haute (la mer).

De + en + haute (la mer).

De + en + rapide.

De + en + rapide.

De + en + sombre.

De + en + sombre.

De + en + rempli.

De + en + rempli.

De + en + grand.

De + en + grand.

De + en + près.

De + en + près.

De + en + haut.

De + en + haut.

De + en + chevelu

De + en + chevelu

De + en + problématique

De + en + problématique

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6 mars 2018 2 06 /03 /mars /2018 11:11

Dans les contes de fées, les bottes de sept lieues sont des bottes magiques qui s'adaptent à la taille de celui qui les chausse et permettent de parcourir 7 lieues (grande distance, environ 33.8km) en une seule enjambée.

 

 

Incitation (titre)Bottes de 7 lieues 
ConsigneMontrez le chemin parcouru si vous aviez utilisé les bottes de sept lieues. 
ConditionsTravail : par 2 
Moyens : libres 
Durée : 1 à 2h 
Notionsmouvement, itinéraire, trace, narration visuelle, support, format, sens de lecture 
Évaluation = CompétencesJ'ai raconté une histoire visuellement, j'ai représenté un mouvementC2
J'ai testé, choisi et employé des moyens adaptés pour représenter le mouvement, j'ai su travailler en binômeC1, C8
J'ai su expliquer mes choix, les justifier, débattreC9, C10, C11
RéférencesGustave Doré, illustration de conte, Le petit Poucet 
Long, A line made by walking 
Jan Dibbets, Monument à la mémoire d'Arago 
Lilian Bourgeat, Bottes 
Coriette Schoenaerts, Cartes 
Mona Hatoum, Suspendu 
Bottes de 7 lieues
Bottes de 7 lieues
Bottes de 7 lieues
Bottes de 7 lieues
Bottes de 7 lieues
Bottes de 7 lieues
Bottes de 7 lieues
Bottes de 7 lieues
Bottes de 7 lieues
Bottes de 7 lieues
Bottes de 7 lieuesBottes de 7 lieuesBottes de 7 lieues
Bottes de 7 lieuesBottes de 7 lieues

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27 février 2018 2 27 /02 /février /2018 09:37

 

Séance 5 EXPÉRIMENTATION ET CONCLUSION

 

=> Expérimentez le protocole créé par d’autres.

 

Évaluation finale :

- J’ai collaboré, agi de façon responsable, impliquée (matériel) C7, C8

- J’ai débattu, réfléchi et employé une attitude curieuse C9, C10

- J’ai découvert des œuvres, j’ai compris la notion de geste,

d’œuvre participative, de performance C14, C15

 

tourner en rond, tracer des arcs de cercle, sans fintourner en rond, tracer des arcs de cercle, sans fin

tourner en rond, tracer des arcs de cercle, sans fin

feuille éternelle : entourer un arbre de feuilles

feuille éternelle : entourer un arbre de feuilles

feuille éternelle, bis

feuille éternelle, bis

Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
on n'est pas des machines : ne rien faire

on n'est pas des machines : ne rien faire

trouer une feuille à force de passer, repasser

trouer une feuille à force de passer, repasser

saut de l'évolution : réaliser un saute mouton progressif

saut de l'évolution : réaliser un saute mouton progressif

se relever : chuter autant de fois que possible et se relever

se relever : chuter autant de fois que possible et se relever

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6 février 2018 2 06 /02 /février /2018 08:54

Séance 4 PROJET AUTOUR DU GESTE

 

=> Élaborez un protocole qui permettrait à quiconque de mettre en œuvre votre geste.

 

Nombre d’élèves libre mais justifié

Références :

- Marianne Villière, Francis Alÿs, Marco Godinho, Yann Vanderme, Elodie Brémaud, Léopold Kessler, Arthur Debert, Andy Glodsworthy, Jérémy Wood, Nicolas Pinier

- Michel Blazy, Mur de poils de carotte

- Rivane Neuenschwander, Bataille

Évaluation :

- J’ai créé et rendu utilisable un protocole d’action C1

- J’ai choisi des moyens adaptés, pour rendre mon expérience claire et lisible C6

 

NOM(s) Prénom(s) Classe

 

Titre

Résumé du sens donné à ce protocole (en une phrase).

 

Description du protocole, précise et détaillée (mode d’emploi) :

- nombre de personne « testeur », individuel ou collectif et/ou participatif

- lieu

- objet(s), matériau(x) requis

- geste, action

- durée, éphémère ou répétitif

- moyen de captation (garder une trace)

 

Schémas, photos pour illustrer et clarifier possibles

 

Si votre proposition n’est pas réalisable, proposez-en une variante réalisable dans l’établissement sans enfreindre le règlement.

 

 

 

Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste
Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste

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30 janvier 2018 2 30 /01 /janvier /2018 09:15

Séance 3 GESTE ET OBJET

 

=> Inventez un ou plusieurs geste(s) inédit(s) sur l’objet choisi. Trouvez comment en garder trace.

 

Par groupes de 2 ou 3

Références :

- Revers de Ismail Bahri

- Entre deux chaises exactement de Laura Battistella

- La traversée de Ludwig Sahakyan

- Untitled de Marie Cool et Fabio Balducci

- Filer droit dans le mur de Letizia Romanini

- L’homme qui plantait des arbre Jean Giono

- Autoxylopyrocycloboros Simon Starling

- Jochen Gerz, Monument contre le racisme et Monument contre le facisme

- Magali Paulin, Gestes

Évaluation :

- J’ai détourné un objet en employant sur lui des gestes nouveaux C4

- J’ai choisi des moyens adaptés pour garder une trace de mon action C1, C5

 

déchirer les pages au fur et à mesure de la lecture

déchirer avec une fourchette

Projet GESTES, EXPÉRIENCES : ŒUVRE A VIVRE en collaboration avec Guillaume BARBORINI, artiste

ouvrir ou fermer une porte avec un jouet à ventouse

créer un mikado avec des règles, équerres et rapporteurscréer un mikado avec des règles, équerres et rapporteurs
créer un mikado avec des règles, équerres et rapporteurscréer un mikado avec des règles, équerres et rapporteurs
créer un mikado avec des règles, équerres et rapporteurscréer un mikado avec des règles, équerres et rapporteurs

créer un mikado avec des règles, équerres et rapporteurs

raquette de ping pong devenant palette de peinture

raquette de ping pong devenant palette de peinture

aiguiser un couteau en plastique avec la griffe d'un dérouleur de scotch

créer un pont entre deux tabourets et y dresser un assemblage...jusqu'à la chutecréer un pont entre deux tabourets et y dresser un assemblage...jusqu'à la chute
créer un pont entre deux tabourets et y dresser un assemblage...jusqu'à la chutecréer un pont entre deux tabourets et y dresser un assemblage...jusqu'à la chute

créer un pont entre deux tabourets et y dresser un assemblage...jusqu'à la chute

taper avec une fourchette en plastique

peindre un pochoir avec une paille
peindre un pochoir avec une paillepeindre un pochoir avec une paille

peindre un pochoir avec une paille

effacer à la peinture et à la brosse à dents le cours de sa lecture

dessiner à l'encre avec un coton tige

utiliser le bord d'un gobelet comme tampon encreur

utiliser un gobelet pour un pochoir à aérosol

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23 janvier 2018 2 23 /01 /janvier /2018 10:04

Séance 2 GESTE EN EXTÉRIEUR

 

Votre corps devient outil et la feuille est remplacée par l’espace.

=> Testez vos gestes sur un espace extérieur.

 

Références :

- The greenline de Francis Alÿs

- Le chemin se fait en marchant de Esther Ferrer

- Le baron perché Italo Calvino

- Les état de la matière Pauline Bastard

- Dance or exercise on the perimeter of a square Bruce Nauman

- Jim Denevan, dessins dans le sable

 

! Devoirs : apporter un objet du quotidien (que l’on pourra utiliser, transformer, abîmer, jeter…)

 

tracer des lignes

tracer des lignes

dessiner des arcs de cercledessiner des arcs de cercle

dessiner des arcs de cercle

poursuivre les lignes naturelles de la pierre (oeuvre de Robert Pierrestiger)

poursuivre les lignes naturelles de la pierre (oeuvre de Robert Pierrestiger)

suivre les lignes d'un banc de bois

suivre les lignes d'un banc de bois

tracer le contour de ses pas entre les flaques

tracer le contour de ses pas entre les flaques

dessiner dans l'espace avec du fildessiner dans l'espace avec du fil

dessiner dans l'espace avec du fil

tracer des cercles concentriques, autour de soi...jusqu'aux limites du possibletracer des cercles concentriques, autour de soi...jusqu'aux limites du possible
tracer des cercles concentriques, autour de soi...jusqu'aux limites du possible

tracer des cercles concentriques, autour de soi...jusqu'aux limites du possible

faire le contour des déchets collectés, les mettre en évidence

faire le contour des déchets collectés, les mettre en évidence

colorier une forme au sol

colorier une forme au sol

utiliser les défauts du sol comme base au dessin

utiliser les défauts du sol comme base au dessin

gicler (comme Pollock)

gicler (comme Pollock)

spirale autour d'un pilier

spirale autour d'un pilier

suivre les lignes des éléments au sol

suivre les lignes des éléments au sol

laisser trace de ses paslaisser trace de ses pas

laisser trace de ses pas

chemin d'empreintes de mains

chemin d'empreintes de mains

créer des tracescréer des traces

créer des traces

jouer sur les contours des ombres

jouer sur les contours des ombres

retracer un passage piéton

retracer un passage piéton

mettre en évidence des formes existantes peu visibles

mettre en évidence des formes existantes peu visibles

transformer un passage piéton en vagues

transformer un passage piéton en vagues

mettre en évidence les formes présentes au solmettre en évidence les formes présentes au sol

mettre en évidence les formes présentes au sol

dessiner en mouillant le sol seulement avec de l'eau, dessin éphémère

dessiner en mouillant le sol seulement avec de l'eau, dessin éphémère

tracer dans le givre du matin, par suppression

tracer dans le givre du matin, par suppression

colorier un tronc et dessiner en négatif (bandes laisées vierges en enlevant le fil accroché au préalable)colorier un tronc et dessiner en négatif (bandes laisées vierges en enlevant le fil accroché au préalable)

colorier un tronc et dessiner en négatif (bandes laisées vierges en enlevant le fil accroché au préalable)

imaginer l'ombre d'un arbreimaginer l'ombre d'un arbre

imaginer l'ombre d'un arbre

se servir d'une trame existante

se servir d'une trame existante

utiliser un poteau comme support, en  suivant sa forme cylindrique

utiliser un poteau comme support, en suivant sa forme cylindrique

tracer une ligne la plus longue possibletracer une ligne la plus longue possible

tracer une ligne la plus longue possible

tracer par pression du pinceau sur un support vertical et donc en "dégoulinures"

tracer par pression du pinceau sur un support vertical et donc en "dégoulinures"

utiliser un tronc comme support

utiliser un tronc comme support

se servir d'une fissure au sol comme point de départse servir d'une fissure au sol comme point de départ

se servir d'une fissure au sol comme point de départ

se servir de formes pé existantes

se servir de formes pé existantes

relier les objets entre eux par des liens matériels

relier les objets entre eux par des liens matériels

utiliser les lignes naturelles à retracer

utiliser les lignes naturelles à retracer

utiliser le relief existant et le mettre en évidence

utiliser le relief existant et le mettre en évidence

utiliser un rebord pour laisser jouer les coulures

utiliser un rebord pour laisser jouer les coulures

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16 janvier 2018 2 16 /01 /janvier /2018 15:42

Après avoir découvert et assimilé les notions liées à la couleurs, via le cercle chromatique, les élèves de 6ème tentent de les ré exploiter.

Incitation (titre)Meilleurs ennemis 
ConsigneCréez une peinture dans laquelle deux éléments sont en harmonie malgré un contraste de couleurs. 
 
ConditionsTravail : individuel 
Moyens : peinture, outils et format libres 
Durée : 2h 
Notionscercle chromatique et 7 types de contrastes 
Évaluation = CompétencesJ'ai créé une peinture qui représente 2 ennemisC1, C6
J'ai peint en employant des couleurs en contrasteC2, C3
Je sais parler des productions/oeuvres, décrire et analyser leur travail portant sur la couleurC12
RéférencesContraste de la couleur en soi : Mondrian 
Contraste clair-obscur : De La Tour 
Contraste chaud-froid : Cézanne 
Contraste des complémentaires : Monet 
Contraste simultané : Van Gogh 
Contraste de qualité : Klee 
Contraste de quantité : Brueghel 
Meilleurs ennemis
Meilleurs ennemis
Meilleurs ennemis
Meilleurs ennemis
Meilleurs ennemis
Meilleurs ennemis
Meilleurs ennemis
Meilleurs ennemis

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16 janvier 2018 2 16 /01 /janvier /2018 13:54

La semaine prochaine et pour une durée de 5 semaines, les élèves de 4ème ont la chance de travailler en collaboration avec un artiste : Guillaume BARBORINI (site officiel). (un de ses projets)

En résidence à la cité scolaire, en lien avec le projet d'Académie de la marche mené par le Magasin des horizons, Guillaume Barborini interviendra dans les classes.

Séance 1 GESTE ET PROTOCOLE

 

Rencontre avec l’artiste, Guillaume Barborini

Exercices de dessin, recherche de gestes

=> Créez un protocole pour produire et reproduire un geste.

 

Références :

- dessins de Sol Lewitt, Marianne Mispelaëre

- le mythe de Sisyphe

- Ulysses, a long way de Jean-Christophe Norman

Évaluation :

- J’ai su expérimenter des gestes liés à une technique, le dessin C1

- J’ai mis en place, de façon lisible, un protocole pour faire effectuer un geste C6

geste de balancier du crayon avec frottement sur la feuille

geste de balancier du crayon avec frottement sur la feuille

tracer les pliures de la feuille

tracer les pliures de la feuille

dessiner en gommant

dessiner en gommant

écraser une cartoucheécraser une cartouche

écraser une cartouche

dessiner avec des ciseaux

dessiner avec des ciseaux

dessiner avec les pieds

dessiner avec les pieds

tracer des boucles

tracer des boucles

dessiner avec la bouche

dessiner avec la bouche

dessiner par frottement du crayon

dessiner par frottement du crayon

soufller l'encre

soufller l'encre

jeter un crayon sur une feuille

jeter un crayon sur une feuille

un crayon dans les cheveux

un crayon dans les cheveux

crayon tenu entre les deux poignets

crayon tenu entre les deux poignets

dessiner avec une colle

dessiner avec une colle

marquer par relief (grattage)

marquer par relief (grattage)

dessiner avec une colle servant de tampondessiner avec une colle servant de tampon

dessiner avec une colle servant de tampon

tracer avec l'encre d'un stylo bille

tracer avec l'encre d'un stylo bille

dessiner en modulant l'intensité des traits (dégradé)

dessiner en modulant l'intensité des traits (dégradé)

souffler sur un fluo

souffler sur un fluo

ne tracer que de tous petits traits

ne tracer que de tous petits traits

dessiner avec la pointe d'un compas

dessiner avec la pointe d'un compas

tracer par frottement contre une feuille

tracer par frottement contre une feuille

dessiner avec la poussière de mine de plomb restée sur les mains

dessiner avec la poussière de mine de plomb restée sur les mains

tracer sur ses doigts puis les appliquer sur la feuille comme un tampontracer sur ses doigts puis les appliquer sur la feuille comme un tampon

tracer sur ses doigts puis les appliquer sur la feuille comme un tampon

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