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9 janvier 2018 2 09 /01 /janvier /2018 14:49

La beauté, quel concept compliqué ! Il varie en fonction des goûts personnels, de l'époque, du contexte géographique, culturel, socio politique, etc.

Bref, partant d'un élément jugé comme in esthétique, changeons d'avis !

Le sens primitif de « laid » est « désagréable, outrageant, odieux »
Le laid ou la laideur est généralement la caractéristique opposée au beau (jugement esthétique).
Incitation (titre)Le laid, que c'est beau ! 
ConsigneMontrez, à travers la représentation d'un corps, que la laideur visible peut être pertinente voire esthétique. 
Justifiez vos choix plastiques et ce qui rend votre sujet in-esthétique. Citez une œuvre en lien. 
ConditionsTravail : individuel 
Moyens : libres 
Durée : 2 à 3h 
Notionsbeau, laid, écart au référent/réel, contexte des images 
Évaluation = CompétencesJ’ai créé une production plastique qui parle de beauté, de laideurC2, C3
J’ai trouvé des moyens adaptés à l’esthétique envisagéeC1
J’ai tenu compte du spectateur, je connais les éléments plastiques qui renvoient à l’esthétique (justification)C6, C9, C10
Je connais des œuvres clefs de l’histoire de l’art qui traitent de la question du beau/laidC14
RéférencesBosch, Le portement de croix, détail 
Metsys, Vieille femme 
Arcimboldo, L'hiver 
Goya, Le temps ou Les vieilles 
Ingres, Portrait de Mme Gaudry 
Bacon, autoportrait 
John Isaacs, Lee Jeffries, Patricia Piccinini, Jenny Saville 
rognures de gomme

rognures de gomme

crotte/rose

crotte/rose

kiwi

kiwi

Le laid, que c'est beau !
Le laid, que c'est beau !
Le laid, que c'est beau !
Le laid, que c'est beau !
Le laid, que c'est beau !
Le laid, que c'est beau !

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4 décembre 2017 1 04 /12 /décembre /2017 08:44

Le mouvement, vaste sujet car comment représenter sur une image fixe ce qui par définition ne l'est pas ?

Incitation (titre)Saut de puce 
ConsigneMontrez le saut d'une puce 
Les moyens plastiques doivent être choisis en fonction du sujet. 
ConditionsTravail : individuel 
Moyens : libres 
Durée : 2h 
Notionsmouvement, image fixe et animée, support, format, sens de lecture 
Évaluation = CompétencesJ’ai créé une image, raconté une histoire lisibleC2, C3
J’ai testé et choisi des moyens adaptés à mon idéeC1, C7
Je sais expliquer mes choix plastiquesC10
Je connais des œuvres clefs traitant de la question de la représentation du mouvementC12, C13, C14
RéférencesMarey et Muybridge, Saut de cheval, Saut de l'homme 
Futurisme italien : Balla et Russolo 
Klein, Saut dans le vide 
Cathy Berberian, Stripsody 
Edgerton Harold, travail au stroboscope 
Philippe Halsman, Marilyn 
Saut de puce
Saut de puce
Saut de puce
Saut de puce
Saut de puce
Saut de puce
Saut de puce

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13 novembre 2017 1 13 /11 /novembre /2017 09:06

En lien avec d'autres collèges de montagne, les élèves de 5ème tentent de montrer leur cadre de vie de façon non objective, en photo et sans retouche.

Pour cela, petit rappel des notions de base en photo.

Ce travail a été réalisé en lien avec les élèves de 5ème de La Chapelle en Vercors dont voici quelques exemples.

Incitation (titre)Notre montagne est plus... 
ConsigneComplétez la phrase du titre puis créez une image qui représente cette idée. 
ConditionsTravail : par groupe (2 ou 3 élèves) 
Moyens : photo 
Durée : 1h 
Notionscadrage, angle de vue, point de vue, rapport d’échelle 
Évaluation = CompétencesNous avons créé une image qui représente des montagnesC2
Nous avons donné un effet visuel tel que recherché (qui correspond au mot ajouté au titre)C3 C8
Nous avons choisi et utilisé des moyens adaptés à l’effet recherchéC1
Je comprends le sens des œuvres qui jouent des notions vuesC12 C14
RéférencesRodtchenko, Escalier de secours 
Ruth Umbo, Rue inquiétante 
Dali, Mae West 
Ron Mueck, Baby ou Géant 
Bruce Davidson, Tour Eiffel 
séries de pubs pour France 2 
petite : rabattement des plans

petite : rabattement des plans

petite : vue en contre plongée

petite : vue en contre plongée

petite : rabattement des plans

petite : rabattement des plans

grande : contre plongée

grande : contre plongée

petite : rabattement des plans

petite : rabattement des plans

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7 novembre 2017 2 07 /11 /novembre /2017 13:22

Le temps, il défile, infini ; il nous dépasse, nous englobe.

Mais si c'était à nous de le maîtriser, le le distordre, de le manipuler ?

Réponses des élèves de 3ème

Incitation (titre)Altération du temps 
ConsigneProposez une production numérique dans laquelle le temps et sa perception auront du sens (arrêt, ralenti, accéléré, suspendu…). 
ConditionsTravail : par deux 
Moyens : libres mais production finale numérique 
Durée : 3h 
NotionsTemps, espace, images fixe et animée, dispositif de représentation (narration visuelle) 
Évaluation = CompétencesJ’ai créé une histoire visuelle questionnant le tempsC2, C3
J’ai employé des moyens plastiques et numériques pertinentsC1, C5
J’ai travaillé en binôme de façon responsable et autonomeC8
Je connais des œuvres traitant de la question du temps et sais les relier à ma productionC9, C11, C13
RéférencesBrueghel l'Ancien, Parabole des aveugles 
Klein, Saut dans le vide 
Martin Arnold, Pièce touchée 
Denis Darzacq, série La chute 
Sam Taylor Wood, Still life 
Bas Jan Ader, Broken fall (geometric) http://www.basjanader.com/works/brokenfall2.php 
Altération du temps
Altération du temps

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18 octobre 2017 3 18 /10 /octobre /2017 10:58

Le collège, on y passe du temps, 4 ans de sa vie, à une époque charnière. Mais prend on le temps de se demander ce qu'il deviendra ?

Incitation (titre)Le collège en 3017 
ConsigneMontrez par un collage, une vision futuriste mais réaliste, crédible, de votre établissement dans le futur. 
ConditionsTravail : Par deux 
Moyens numériques : photo + ordi 
Durée : 3h 
Notionsécart au réel et au référent, image et fiction 
Évaluation = CompétencesJ'ai créé un collage, j'ai raconté une histoire visuelle (collège du futur)C2, C3
J'ai choisi et employé des moyens adaptés à mon idée et à une représentation réalisteC1, C5
J'ai collaboré, agi de façon responsable et curieuse, j'ai débattu de la question du numérique dans l'artC7, C8, C12, C15
Œuvres de référenceAlain Bublex 
Yang Yi 
Villeneuve Grenoble 

TUTORIEL

Le collège en 3017

1/ PRENEZ EN PHOTO LE COLLÈGE

Sous l’angle et le point de vue qui vous convient.

Votre (vos) image(s) seront transférées.

2/ RENOMMEZ VOTRE PHOTO

H : Échange / Arts pla / 4e…

Fichier > Renommer => NOMS Prénoms classe.jpg

3/ OUVREZ VOTRE IMAGE AVEC GIMP

Ouvrir le logiciel Gimp

Démarrer / Tous les programmes / Arts plastiques / Gimp 2

Fichier > Ouvrir > H : Échange / Arts pla / 4e… > votre fichier

4/ SE METTRE EN PLACE

Précautions

Ne jamais fermer les deux boîtes à outils ! Si elles ne sont pas ouvertes :

Clic sur : Fenêtres => Groupes de fenêtres récemment fermés => Calques, canaux et chemins

Boîte à outils

Essayer et choisir parmi les outils : pinceau, crayon, pot de peinture, pipette…

5/ EFFECTUEZ LES MODIFICATIONS NÉCESSAIRES

Si vous voulez coller un détail d’une image sur une autre :

Créer un fond 2 possibilités :

- à partir d’une image existante, à ouvrir avec Gimp : Fichier / Ouvrir

- à partir d’un fond vierge (blanc) : Fichier / Nouvelle image

Ouvrir l’image à « découper » dans Gimp :

- Fichier > Ouvrir > H : Échange / Arts pla / 4e… > votre fichier

Sélectionner et copier le contour de votre élément ou personnage :

- Privilégier l’outil ciseaux intelligents.

- Tracer le contour. Attention pas de correction possible si erreur => dans ce cas, changer d'outil et recommencer.

- A la fin du tracé, taper Entrée. Il faut que la sélection clignote.

- Édition => Copier

Ouvrir ensuite votre fond

- Fichier > Ouvrir > H : Échange / Arts pla / 4e… > votre fichier

- Édition => Coller

- La seconde image apparaît alors dans la fenêtre de visualisation (boîte à outils à droite de l'écran), comme un calque indépendant de la première.

- Si besoin, déplacer, pivoter ou redimensionner (boîte à outils à gauche de l'écran).

 

6/ ENREGISTREZ VOTRE MONTAGE

Une fois toutes les modifications effectuées, enregistrer au format jpg !

Fichier > Export as (et pas enregistrer sous) :

- NOM nom prénom classe fini

- Enregistrer dans dossier H : Échange / Arts pla / 4e…

Si votre dossier n'apparaît pas, clic sur + Parcourir d'autres dossiers.

- Sélectionner le type de dossier JPG

Clic sur Exporter.

Dans la fenêtre suivante, Clic sur Exporter.

7/ VÉRIFIEZ que le travail est finalisé :

Poste de travail => H : Échange / Arts pla / 4e…

Clic sur Aperçu

 

Le collège en 3017
Le collège en 3017
Le collège en 3017
Le collège en 3017
Le collège en 3017
Le collège en 3017
Le collège en 3017
Le collège en 3017
Le collège en 3017
Le collège en 3017
Le collège en 3017
Le collège en 3017
Le collège en 3017
Le collège en 3017
Le collège en 3017
Le collège en 3017

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12 octobre 2017 4 12 /10 /octobre /2017 08:35

Crier, ça s'entend. Oui mais pour les élèves de 6ème, il faut que ça se voit !

Incitation (titre)C'est moi qui crie le plus fort ! 
ConsigneReprésentez un personnage qui crie. 
Attention, ce cri doit s'entendre, même s'il n'est que visuel. Il doit être assourdissant. 
ConditionsTravail : individuel  
Moyens : libres 
Durée : 2 h 
Notionsformat, support, couleurs, saturation, onomatopées 
Évaluation = CompétencesJ'ai représenté un personnage qui crie, j'ai créé une narration visuelle en m'écartant du réalisme au profit de l'expressivitéC1, C11, C9
J'ai adapté mes moyens au sens donnéC5, C2
Je sais parler de mon travail, de mes choix et les mettre en lien avec les productions des autres élèves ou celles d'artisteC13, C12
RéférencesMunch, Le cri 
Bacon, Etude pour le portrait du pape Innocent X 
Picasso, La femme au stylet 
Rodtchenko, Affiche 
Le Caravage, Judith décapitant Holopherne 
Basquiat 
Mérillon, Veillée funèbre autour de Nasimi Elshani 
C'est moi qui crie le plus fort
C'est moi qui crie le plus fort
C'est moi qui crie le plus fort
C'est moi qui crie le plus fort
C'est moi qui crie le plus fort
C'est moi qui crie le plus fort
C'est moi qui crie le plus fortC'est moi qui crie le plus fort
C'est moi qui crie le plus fort
C'est moi qui crie le plus fort
C'est moi qui crie le plus fort

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3 octobre 2017 2 03 /10 /octobre /2017 11:50

Quoi de plus expressif que les mains ?

Les élèves de 3ème tentent d'utiliser cette partie du corps pour s'exprimer.

Christophe Loizillon, Les mains

Incitation (titre)A mains nues 
ConsigneLa main devient votre sujet, modèle, support, matériau. A vous de donner du sens à cet élément vivant. 
Trouvez une œuvre en rapport avec votre démarche et expliquez ce qui les relie. 
ConditionsTravail : individuel ou par 2 
Moyens : libres 
Durée : 2h 
Notionsbody art, performance, œuvre éphémère 
Évaluation = CompétencesJ’ai créé une histoire visuelle qui traite de la/des main(s)C2, C6
J’ai exploité la main, son potentiel expressif en employant des moyens adaptés à mon idéeC1, C7
J’ai découvert et saisi le sens d’oeuvres utilisant le corps comme sujet, support, matériau (justification)C11, C12
Référencesart pariétal 
Rodin, études pour Les bourgeois de Calais 
John Coplans 
Christophe Loizillon, Les mains https://vimeo.com/117372750 
César, Cattelan 
A mains nues
A mains nues
A mains nues
A mains nues
A mains nues
A mains nues
A mains nues
A mains nues
A mains nues

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3 octobre 2017 2 03 /10 /octobre /2017 10:55

Les élèves de 4ème révisent les notions de CADRAGE et les éléments qui gravitent autour de la PHOTO, avant de questionner le détail en art.

 

DETAIL = partie, morceau, extrait d'un élément plus vaste, souvent jugé superficiel, anecdotique

=> petite partie d'une oeuvre d'art

Incitation (titre)Un détail qui change tout 
ConsigneProposez une représentation dans laquelle un détail apportera du sens, voire même pourra contredire le sens de l'image globale. 
ConditionsTravail : individuel  
Moyens : libres 
Durée : 2 à 3h 
Notionscadrage, détail (angle de vue) 
Évaluation = CompétencesJ'ai créé une image qui raconte une histoireC3
J'ai employé le cadrage pour ajouter du sens (détail)C2
J'ai choisi et employé des moyens adaptés à mon idéeC1
Je sais expliquer ma démarche, nommer les notions mises en jeu dans mon travail et dans d'autres œuvresC9, C11
RéférencesGiovanni Santi, Christ 
Brueghel l'Ancien, Chute d'Icare 
Yang Yongliang, Landscapes 
Ron Mueck, Young couple 
faute d'orthographe + pomme pourrie avec un ver

faute d'orthographe + pomme pourrie avec un ver

iris = globe terrestre

iris = globe terrestre

image et porte factices => pot de peinture et pinceau en bas à droite

image et porte factices => pot de peinture et pinceau en bas à droite

pot de peinture et pinceau au pied de la statue

pot de peinture et pinceau au pied de la statue

ombre portée différente du personnage

ombre portée différente du personnage

tête sortant du sol (corps caché sous les feuilles mortes)

tête sortant du sol (corps caché sous les feuilles mortes)

cascade cachant 2 pieds

cascade cachant 2 pieds

câble sectionné

câble sectionné

ange portant des cornes dont la couleur les dissimule

ange portant des cornes dont la couleur les dissimule

coeur caché dans squelette, arrière plan de la même couleur que le détail

coeur caché dans squelette, arrière plan de la même couleur que le détail

deux pistolets grand format dissimulés sous forme de sièges pour le couple

deux pistolets grand format dissimulés sous forme de sièges pour le couple

chaîne à la patte

chaîne à la patte

erreur de date !

erreur de date !

verre brisé

verre brisé

globe ballon (noeud)

globe ballon (noeud)

jeune amoureux tenant un pistolet

jeune amoureux tenant un pistolet

chat sur un terrain de foot

chat sur un terrain de foot

chat mangeant...de la mort au ratchat mangeant...de la mort au rat

chat mangeant...de la mort au rat

un des nombreux parachutistes est sans parachute !

un des nombreux parachutistes est sans parachute !

femme bronzant sur une piste de ski

femme bronzant sur une piste de ski

cadre avec image du réalisateur du film derrière sa caméra

cadre avec image du réalisateur du film derrière sa caméra

panneau danger caché sous palmier

panneau danger caché sous palmier

pictogramme de vélo caché dans le pictogramme de voiture

pictogramme de vélo caché dans le pictogramme de voiture

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28 septembre 2017 4 28 /09 /septembre /2017 13:09

Pour cette 2ème séquence de l'année, les élèves de 5ème rendent leur lieu de vie scolaire vivant : quel défi !

Incitation (titre)Le collège prend vie 
ConsigneMontrez une image réaliste, crédible, de votre établissement devenu vivant. 
ConditionsTravail : par deux 
Moyens : numériques (photo et ordi) 
Durée : 3h 
Notionsécart au réel et au référent, image et fiction, image numérique 
Évaluation = CompétencesJ’ai créé une image réaliste, j’ai raconté une histoireC2, C3
J’ai su travailler en équipe, adapter technique et idéeC8
J’ai pris une photo adaptée à mon idée, utilisé l’outil informatique de façon autonome et pertinenteC5
RéférencesGargouilles, éléments décoratifs sur les cathédrales médiévales 
Véronèse, fresques de la villa Barbaro 
Babina, série Archi-portraits 
Patrick Blanc, mur végétalisé 
Dunster, quartier Bed ZED à Londres 
Pia, le 25 verde à Turin 

TUTORIEL

Le collège prend vie

 

1/ PRENEZ EN PHOTO LE COLLÈGE

Sous l’angle et le point de vue qui vous convient.

Votre (vos) image(s) seront transférées.

2/ RENOMMEZ VOTRE PHOTO

H : Echange / Matières / Arts pla / 5e…

=> NOMS Prénoms classe.jpg

3/ OUVREZ VOTRE IMAGE AVEC GIMP

Ouvrir le logiciel Gimp

Démarrer / Tous les programmes / Programmes locaux / Gimp 2

Fichier > Ouvrir > H : Echange / Matières / Arts pla / 5e… > votre fichier

 

4/ SE METTRE EN PLACE

Précautions

Ne jamais fermer les deux boîtes à outils ! Si elles ne sont pas ouvertes :

Clic sur : Fenêtres => Groupes de fenêtres récemment fermés => Calques, canaux et chemins

Boîte à outils

Essayer et choisir parmi les outils : pinceau, crayon, pot de peinture, pipette…

 

 

5/ EFFECTUEZ LES MODIFICATIONS NÉCESSAIRES

Si vous voulez coller un détail d’une image sur une autre :

Créer un fond 2 possibilités :

- à partir d’une image existante, à ouvrir avec Gimp : Fichier / Ouvrir

- à partir d’un fond vierge (blanc) : Fichier / Nouvelle image

Ouvrir l’image à « découper » dans Gimp :

- Fichier > Ouvrir > H : Echange / Matières / Arts pla / 5e… > votre fichier

Sélectionner et copier le contour de votre élément ou personnage :

- Privilégier l’outil ciseaux intelligents.

- Tracer le contour. Attention pas de correction possible si erreur => dans ce cas, changer d'outil et recommencer.

- A la fin du tracé, taper Entrée. Il faut que la sélection clignote.

- Édition => Copier

Ouvrir ensuite votre fond

- Fichier > Ouvrir > H : Echange / Matières / Arts pla / 5e… > votre fichier

- Édition => Coller

- La seconde image apparaît alors dans la fenêtre de visualisation (boîte à outils à droite de l'écran), comme un calque indépendant de la première.

- Si besoin, déplacer, pivoter ou redimensionner (boîte à outils à gauche de l'écran).

 

6/ ENREGISTREZ VOTRE MONTAGE

Une fois toutes les modifications effectuées, enregistrer au format jpg !

Fichier > Export as (et pas enregistrer sous) :

- NOM nom prénom classe fini

- Enregistrer dans dossier Échange / Matières / Arts pla / 5e ...

Si votre dossier n'apparaît pas, clic sur + Parcourir d'autres dossiers.

- Sélectionner le type de dossier JPG

Clic sur Exporter.

Dans la fenêtre suivante, Clic sur Exporter.

7/ VÉRIFIEZ que le travail est finalisé :

Poste de travail => Échange / Matières / Arts pla / 5e ...

Clic sur Aperçu

 

Le collège prend vie
Le collège prend vie
Le collège prend vie
Le collège prend vie
Le collège prend vie
Le collège prend vie
Le collège prend vie
Le collège prend vie
Le collège prend vie
Le collège prend vie
Le collège prend vie
Le collège prend vie
Le collège prend vie
Le collège prend vie
Le collège prend vie

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21 septembre 2017 4 21 /09 /septembre /2017 08:30

Déjà la 2ème séquence d'arts plastiques pour les élèves de 6ème.

Au programme : du dessin et de l'imagination autour d'un objet.

Incitation (titre)Bijou du futur 
ConsigneImaginez et dessinez un bijou qui n'existe pas encore, soyez avant-gardiste ! 
Votre planche de croquis doit comporter au moins deux vues différentes de l'objet et être en couleurs (coloriage aux crayons et contours aux feutres). 
ConditionsTravail : individuel 
Moyens : dessin 
Durée : 2h 
NotionsStatuts de l'objet, dessin d'observation, croquis, contour 
Évaluation = CompétencesJ'ai dessiné un objet identifiable, j'ai proposé plusieurs vues de cet objetC6, C1
J'ai choisi des moyens graphiques adaptés au sujetC5, C10
RéférencesBague de l'impératrice Plotina, Antiquité 
Bague de Jean sans peur, Moyen Age 
Bijoux créés par Arman, Niki de St Phalle, César, Klein et Koons 
Nubi, bijoux numériques 
Bijou du futur
Bijou du futur
Bijou du futur
Bijou du futur
Bijou du futur
Bijou du futur
Bijou du futur
Bijou du futur
Bijou du futur
Bijou du futur
Bijou du futur
Bijou du futur
Bijou du futur
Bijou du futur
Bijou du futur
Bijou du futur
Bijou du futur
Bijou du futur

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