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9 décembre 2015 3 09 /12 /décembre /2015 11:42

Dans le cadre de l'enseignement de l'histoire des arts, les élèves de 3ème analyse une œuvre de l'artiste contemporain Didier Hébert-Guillon, sur le thème de l'équilibre.

Didier Hébert-Guillon, sans titre

Le CARTEL=

 

Didier Hébert-Guillon

 

sans titre

 

2009

 

boules de pétanque, poutres métalliques, fils aimantés

 

Exposition de Noël du Magasin CNAC

 

CONTEXTE

Œuvre créée et présentée à l'exposition annuelle traditionnelle du Magasin CNAC (à l'ancien Musée de peinture Place de Verdun) dans laquelle sont présentés uniquement de jeunes artistes locaux.

 

Didier HÉBERT-GUILLON

Né le 16/03/1984, vit et travaille à Genève

 

« J’opère des glissements depuis un contexte concret, physique et réel, vers des espaces psychologiques et cognitifs, au travers de relations intimes entre chaque œuvre et chaque spectateur. »

 

DESCRIPTION et ANALYSE

 

Un couloir qui conduit à la dernière salle d'exposition est un passage obligé pour le spectateur. Or on y voit une sorte de porche avec des câbles métalliques au bout desquels pendent des boules de pétanque tenues par aimantation. 3 autres boules sont au sol. Le spectateur est ainsi intrigué par la possibilité que ces objets à terre soient les précurseurs de nouvelles chutes.

L'artiste travaille sur réalité et possibilité, réel et imaginaire, passé et présent, équilibre et chute, danger et sécurité, raison et esthétique...

 

=> spectateur impliqué, installation pénétrable, équilibre, espace, questionnement

Autres œuvres du même domaine artistique :

Calder, Mobiles

 

Ressources (livres, sites internet…)

http://www.didier-hebert-guillon.com/

 

 

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25 août 2015 2 25 /08 /août /2015 11:00

Qu'est ce que l'HISTOIRE DES ARTS

FONCTIONNEMENT

L'enseignement de l'histoire des arts est pluridisciplinaire, ce qui veut dire que les œuvres des différents domaines artistiques, seront étudiées dans plusieurs matières, principalement français, histoire, éducation musicale et arts plastiques.

Chaque année, un thème est défini pour chaque niveau de la 6ème à la 4ème, et deux thèmes en 3ème. Pour chaque thème, les élèves étudieront principalement une œuvre de façon interdisciplinaire et d'autres œuvres complémentaires.

Tout l'intérêt de cet enseignement réside dans la capacité des élèves à acquérir des connaissances culturelles et artistiques mais surtout à mettre les œuvres en lien grâce au(x) thème(s).

Une matière est désignée référente par niveau, ce qui implique que c'est au professeur de cette discipline que les élèves s'adresseront en priorité.

6ème = français / 5ème = histoire-géographie / 4ème = arts plastiques / 3ème = éducation musicale

CLASSEUR

Dès la rentrée, les élèves devront se munir d'un classeur souple (format A4) et de pochettes plastiques. Ce classeur, support de mémoire et de travail, sera dévolu à l'histoire des arts mais utilisé de façon pluridisciplinaire.

Les enseignants aideront les élèves à constituer ce « classeur » d'histoire des arts avec :

  • une page de présentation comportant NOM Prénom Classe et Histoire des arts

  • une fiche sommaire (récapitulatif du contenu du classeur, rangé par thèmes et année et non par matière)

  • une fiche lexique (récapitulatif des définitions vues en cours ou ajoutées par l'élève sur des termes spécifiques, difficiles, ou des Mouvements artistiques)

  • la présente fiche « qu'est ce l'histoire des arts »

  • une fiche d'analyse de chaque œuvre étudiée de la 6ème à la 3ème

  • une frise chronologique permettant de situer les œuvres étudiées dans le temps

Le classeur sera l'objet de toutes les attentions de l'élève puisqu'il est à conserver de la 6ème à la 3ème.

En outre, il lui appartiendra de l'enrichir de façon personnelle (recherches, productions personnelles, œuvres vues en classe mais non obligatoires, sorties, concerts, etc.) le tout en lien avec les thèmes ou non.

La liste des œuvres et le thème seront donnés à chaque début d'année.

THÈMES pour 2015-2016 :

  • 6ème métamorphose, transformation

  • 5ème diffusion des idées et des savoirs

  • 4ème art et les voyages

  • 3ème notion d'équilibre

  • 3ème lien entre l'art et le réel

ÉPREUVE

Celle-ci ne concerne que les 3èmes et se déroule en fin d'année scolaire, dans le cadre du DNB (brevet des collèges, coefficient 2).

Modalités de l'épreuve

Il s'agit d'une épreuve orale de quinze minutes, devant un jury de (généralement) deux enseignants : 5 minutes d'exposé, 5 minutes de questions et entretien avec le jury, 5 minutes de délibération.

L'élève doit fournir lors du passage à l'oral son classeur complet. Le classeur (son absence, son contenu et son enrichissement) peuvent permettre de majorer ou de minorer la note obtenue lors de l'épreuve.

La liste des objets d'étude comportant les 5 œuvres ou thèmes ou corpus sélectionnés, y compris dans les œuvres vues au cours des années précédentes (3 au minimum du XXème ou XXIème siècle, et abordant au moins 3 domaines différents) aura été au préalable remise au professeur d'éducation musicale qui la validera.

Après 10 minutes de préparation, l'élève est interrogé sur 1 œuvre choisie par le jury dans sa liste et il lui appartient de la décrire, de l'analyser et surtout de la mettre en lien avec d'autres œuvres. Ce ne sont pas tant les connaissances strictes qui seront évaluées que la capacité des élèves à mettre les œuvres en lien et en contexte.

La présentation de production(s) personnelle(s) sera particulièrement valorisée

L'oral peut aussi se dérouler collectivement (3 élèves par groupe maximum), sur demande des élèves.

La note n'est pas communiquée aux élèves ni aux familles.

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3 mars 2015 2 03 /03 /mars /2015 13:52

Afin de s'aider à concevoir des repères historiques, ce document est un support distribué aux élèves par leurs enseignants et à compléter au fur et à mesure des analyses d’œuvres dans le cadre de l'histoire des arts.

Frises chronologiques

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24 février 2015 2 24 /02 /février /2015 13:08

Afin de guider les élèves dans la rédaction des analyses d'oeuvres menées en cours, voici la grille qui leur sera distribuée.

Document d'analyse d'oeuvre

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