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6 juin 2017 2 06 /06 /juin /2017 10:04

Dans le cadre des EPI, les élèves de 5ème travaillent sur le thème de l'architecture du futur, dans plusieurs disciplines.

En arts plastiques, il est question de découvrir les rouages de la perspective et de savoir l'utiliser.

 

Archi du futur
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3 avril 2017 1 03 /04 /avril /2017 08:00

Le mouvement, vaste sujet en arts plastiques. Les élèves de 5ème se posent aussi la question de sa représentation.

Incitation (titre)Ma démarche 
ConsigneDemandeMontrez quelle est votre façon de marcher. 
ContrainteLa représentation du mouvement doit être éclairante sur votre personnalité. 
ConditionsTravail individuel 
Moyenslibres, à justifier 
Durée3h 
Notionsmouvement, image fixe ou animée 
RéférencesMuybridge 
Marey, Chronophotographie 
Rodin, L'homme qui marche 
Giacometti, L'homme qui marche 
Russolo, Synthèse plastique des mouvements du corps d'une femme 
Duchamp, Nu descendant l'escalier 
Évaluation = CompétencesJ'ai représenté un personnage en mouvementN12, C13
J'ai traduit par des moyens plastiques un autoportraitN11, C14, C21
J'ai choisi des moyens adaptés à mon idée et sais les justifierC10, C30
Je connais des œuvres d'art liées à la question de la représentation du mouvementC40, C42
Ma démarcheMa démarche
Ma démarche
Ma démarche
Ma démarche
Ma démarcheMa démarcheMa démarche
Ma démarche
Ma démarche
Ma démarche
Ma démarche
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16 février 2017 4 16 /02 /février /2017 10:46

Ressentir des émotions, c'est le propre de l'homme, mais les exprimer, ce n'est pas forcément si simple. Essais en peinture des élèves de 5ème.

Incitation (titre)Humeur du jour 
ConsigneDemandeEn ayant pour seul sujet votre état d'esprit actuel et pour seule représentation possible un paysage/décor, montrez par une peinture cette humeur. 
Fin de séquenceProposez en quelques lignes l'analyse d'une œuvre vue en classe (cf. œuvres de référence) : nom de l'artiste, titre de l'oeuvre, date (époque, siècle), description sommaire, lien avec l'expression des sentiments. 
ConditionsTravail individuel 
Moyenspeinture, outils libres 
Durée2h 
Notionscouleurs (cercle chromatique), nuances, matière, texture, touche, empâtement 
RéférencesVan Gogh 
Expressionnisme : Nolde, Munch 
Pollock 
Rothko 
Évaluation = CompétencesJ'ai représenté un paysage/décor N11, C20
J'ai employé les outils, gestes et effets de la peinture à des fins expressivesN20, N21, C11
Je connais et comprends des œuvres qui traitent de l'expression des émotions en peintureC30, C31, C40, C41, H10, H21
tristesse, gris, dégradé

tristesse, gris, dégradé

ensommeillé, couleurs sombres, touche horizontale

ensommeillé, couleurs sombres, touche horizontale

colère, rouge noir, touche visible, pointillés

colère, rouge noir, touche visible, pointillés

colère naissante, rouge noir gris bleu, touche visible

colère naissante, rouge noir gris bleu, touche visible

tristesse, gris, touche visible

tristesse, gris, touche visible

mélancolie, teintes pastels claires, lavis et touche horizontale

mélancolie, teintes pastels claires, lavis et touche horizontale

désespoir, rouge noir jaune, touche visible, horizontalité

désespoir, rouge noir jaune, touche visible, horizontalité

joie, couleurs chaudes, lignes courbes

joie, couleurs chaudes, lignes courbes

calme, couleurs pastels, lignes horizontales

calme, couleurs pastels, lignes horizontales

colère, rouge noir gris, touche visible

colère, rouge noir gris, touche visible

tristesse, gris noir, touche visible

tristesse, gris noir, touche visible

tristesse, gris, lavis, touche horizontale

tristesse, gris, lavis, touche horizontale

fatigue, couleurs diluées, lavis

fatigue, couleurs diluées, lavis

tristesse, couleurs froides, foncées

tristesse, couleurs froides, foncées

tristesse, couleurs froides, empâtement

tristesse, couleurs froides, empâtement

colère, giclures, couleurs sombres sur fond blanc = contraste

colère, giclures, couleurs sombres sur fond blanc = contraste

joie, couleurs chaudes, aplats

joie, couleurs chaudes, aplats

tristesse, couleurs froides, gris, empâtement

tristesse, couleurs froides, gris, empâtement

tristesse, couleurs froides, touche visible

tristesse, couleurs froides, touche visible

tristesse, couleurs froides, touche en traces

tristesse, couleurs froides, touche en traces

tristesse, valeurs froides

tristesse, valeurs froides

tristesse, couleurs calires, fades, lavis

tristesse, couleurs calires, fades, lavis

joie, couleurs chaudes, touche visible

joie, couleurs chaudes, touche visible

tristesse, couleur froide associée à gris, touche visible

tristesse, couleur froide associée à gris, touche visible

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30 janvier 2017 1 30 /01 /janvier /2017 08:15

Un ticket oblitéré, utilisé et obsolète est jeté à la poubelle...sauf si on le considère comme un support à la narration.

Idées et productions des élèves de 5ème.

Incitation (titre)Un ticket vers... 
ConsigneDemandeEn utilisant un ticket de transport en guise de support, montrez un voyage, réel et/ou imaginaire. 
ConditionsTravail individuel 
Moyenslibres 2D 
Durée1h 
Notionssupport, surface, format, sens de lecture 
Référencesenluminures médiévales 
art nouveau 
Barbaut 
Grateau 
Évaluation = CompétencesJ'ai raconté visuellement un voyage, de façon claireN11
J'ai choisi des moyens, une composition adaptée au formatN15, C10
Je connais des œuvres d'époques différentes, alliant le sujet et le format/supportC31, C33, H10
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...
Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
Un ticket vers...Un ticket vers...
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17 janvier 2017 2 17 /01 /janvier /2017 08:30

Après analyse de l'oeuvre du Dominiquin, les élèves de 5ème réactualisent le sujet biblique du premier couple.

Incitation (titre)Adam et Eve modernes 
ConsigneDemandeAprès analyse de l'oeuvre du Dominiquin se trouvant au Musée de Grenoble , proposez une version moderne et numérique de ce couple biblique. 
ContrainteLes images de base utilisées pour votre montage peuvent être des photos personnelles ou des images libres de droit trouvées sur Internet. 
ConditionsTravail Par 2 
Moyensnumériques et informatiques 
Durée3h 
Notionsnature des images : statut (documentaires, artistiques, de communication…), unique/sérielle/multiple, numérique/matérielle 
RéférencesAdam et Eve réprimandés par Dieu, Le Dominiquin 
Masaccio, Adam et Eve chassés du Jardin d'Eden 
Pierre et Gilles, Adam et Eve 
Gombergh 
Évaluation = CompétencesJ'ai créé ou choisi des images adaptées à la composition imaginéeN14, C15
J'ai utilisé des moyens numériques de façon collective et autonome, responsableN23, N33, C12, C13, C23
J'ai proposé une narration visuelle claire et cohérenteN12

Tutoriel « Adam et Eve modernes »

Utiliser le logiciel the GIMP.

 

1/ Ouvrir votre session

Ouvrir votre disque amovible et Copier les images dans Échange=> Arts pla dans le dossier 5e ....

Renommer (clic droit) : Noms Prénoms classes n°… chaque image

 

Ouvrir Gimp : Dans la barre d'outils en bas de l'écran : Démarrer / Tous les programmes / Programmes locaux / Gimp 2

 

2/ Créer un fond

2 possibilités :

- à partir d’une image existante, à ouvrir avec Gimp : Fichier / Ouvrir

- à partir d’un fond vierge (blanc) : Fichier / Nouvelle image

 

3/ Précautions

Ne jamais fermer les deux boîtes à outils ! Si elles ne sont pas ouvertes :

Ouvrir la boîte à calques : clic sur Fenêtres => Groupes de fenêtres récemment fermés => Claques, canaux et chemins

 

Modifier vos images

S’aider de l’image « Tutoriel boîte à outils » placée dans le fichier Échange=> Arts pla dans le dossier 5e ...

 

4/ Pour coller un élément sur un fond

Sélectionner le contour de votre élément ou personnage :

- Privilégier l’outil ciseaux intelligents.

- Tracer le contour. Attention pas de correction possible si erreur => dans ce cas, changer d'outil et recommencer.

- A la fin du tracé, taper Entrée. Il faut que la sélection clignote.

- Édition => Copier

Ouvrir ensuite votre fond

Fichier > Ouvrir

Édition => Coller

Vous allez ainsi coller votre silhouette sur l’œuvre.

La seconde image apparaît alors dans la fenêtre de visualisation (boîte à outils à droite de l'écran), comme un calque indépendant de la première.

Si besoin, déplacer, pivoter ou redimensionner (boîte à outils à gauche de l'écran).

 

5/ Enregistrer

Une fois toutes les modifications effectuées, enregistrer au format jpg !

 

Fichier > Export as (exporter)

- NOM nom prénom classe

- Enregistrer dans dossier Échange=> Arts pla dans le dossier 5e ...

Si votre dossier n'apparaît pas, clic sur + Parcourir d'autres dossiers.

- Sélectionner le type de dossier JPG

 

Clic sur Exporter.

Dans la fenêtre suivante, Clic sur Exporter.

 

8/ Pour vérifier que le travail est finalisé :

Poste de travail => Échange => Arts pla => 5e... => …

Clic sur Aperçu

 

Adam et Eve modernes
Adam et Eve modernes
Adam et Eve modernes
Adam et Eve modernes
Adam et Eve modernes
Adam et Eve modernes
Adam et Eve modernes
Adam et Eve modernes
Adam et Eve modernes
Adam et Eve modernes
Adam et Eve modernes
Adam et Eve modernes
Adam et Eve modernes
Adam et Eve modernes
Adam et Eve modernes
Adam et Eve modernes
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21 novembre 2016 1 21 /11 /novembre /2016 08:23

Avant d'entamer une nouvelle séquence, les élèves de 5ème obsernvent et analysent une oeuvre exposée au Musée de Grenoble : Adam et Eve réprimandés par Dieu du Dominiquin.

Adam et Eve réprimandés par Dieu, du Dominiquin

Afin d'analyser une oeuvre, suivons une méthode.

1ère étape : le CARTEL

Le Dominiquin, Adam et Eve réprimandés par Dieu, 1623-1625, huile sur cuivre, 95 x 75cm, Musée de Grenoble.

2ème étape : la description

Dans un décor de nature, un homme debout, genoux pliés et une femme assise, sont nus. A côté d'eux quelques animaux (lion, cheval, mouton et serpent). Au dessus d'eux un vieil homme entouré d'enfants mi nus, parfois ailés, flottent dans les airs, sur un drapé. A l'arrière plan, quelques animaux dans une nature luxuriante.

3ème étape : l'analyse

Le jeu des regard et des gestes (mains ou doigts pointés), font suivre le regard du spectateur d'en haut à droite vers en bas à gauche, selon une ligne diagonale.

Cette trajectoire du regard permet aussi de comprendre l'histoire : Dieu, entouré d'anges, gronde Adam, le premier homme car il a pêché. Celui-ci rejette la faute sur Eve, première femme ; qui elle-même désigne le serpent.

Cette histoire tirée de la Genèse, récit de la création, dans la Bible, est ici traitée de façon simple, presque comique (gestes et attitudes « niais »), tout en respectant le texte biblique (nudité des personnages, animaux mêlant proies et prédateurs, dans l'harmonie de l’Éden).

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3 novembre 2016 4 03 /11 /novembre /2016 11:37

Un autoportrait, surtout photographique, ça paraît simple : un clic, un selfie (objectif face à soi) et on y est ?!

Et bien peut-être pas...

Réponses en images des 5èmes.

 

Incitation (titre) Mon attribut et moi  
Consigne Demande Proposez un autoportrait dans lequel un objet pourrait en dire long sur vous.  
Contrainte Lieu, corps et objet doivent être pensés dans une mise en scène cohérente. Pas de retouche possible après la prise de vue.  
Conditions Travail individuel  
Moyens photo  
Durée 2h  
Notions photographie, autoportrait, écart au réel, attribut, cadrage (plans)  
Références Nombreux autoportraits à la palette / en tant qu'artiste : Artemisia Gentileschi, Fantin-Latour, Vélasquez  
Courbet, L'atelier et Autoportrait à Sainte-Pélagie  
Bayard, Autoportrait en noyé  
Man Ray, Autoportrait avec appareil photo  
Norman Rockwell, Triple autoportrait  
Évaluation = Compétences J'ai conçu un autoportrait en veillant aux notions photographiques N10, N15, C10
J'ai utilisé un objet dans sa valeur symbolique en l'associant à une mise en scène adaptée C14, C20
Je connais des œuvres traitant de l'autoportrait et du statut de l'artiste N30, C40, H30
Mon attribut et moi
Mon attribut et moi
Mon attribut et moi
Mon attribut et moi
Mon attribut et moi
Mon attribut et moi
Mon attribut et moi
Mon attribut et moi
Mon attribut et moi
Mon attribut et moiMon attribut et moi
Mon attribut et moi
Mon attribut et moi
Mon attribut et moi
Mon attribut et moi
Mon attribut et moi
Mon attribut et moi
Mon attribut et moi
Mon attribut et moi
Mon attribut et moi
Mon attribut et moi
Mon attribut et moi
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26 septembre 2016 1 26 /09 /septembre /2016 10:17

Dans le cadre du Festival d'humour et de création qui aura lieu à Villard de Lans du 26 au 30 octobre 2016, les élèves de 5ème collaborent avec Emmanuelle Dutirou, artiste en charge de la partie hors les murs du festival.

C'est elle qui a choisi le thème du temps comme fil conducteur du projet.

Notre mesure du temps
Emmanuelle Dutirou venue expliquer aux élèves son projet, dans l'amphithéâtre de la cité scolaire.

Emmanuelle Dutirou venue expliquer aux élèves son projet, dans l'amphithéâtre de la cité scolaire.

Incitation (titre) Notre mesure du temps  
Consigne Demande Après définition collective des 2 termes de l'incitation, proposez votre propre objet servant à rendre le temps visible et appréciable (dans le sens de ce que l'on peut connaître et juger).  
Contrainte A vous de choisir le sens des termes qui correspond à votre idée. Attention, voter production sera exposée dans le cadre du Festival d'Humour et de Création de Villard de Lans du 25 au 31 octobre 2016 : vous devez donc veiller à ce que sa fabrication lui permette d'être exposée et conservée à l'extérieur, ainsi qu'à son lieu et mode de présentation.  
Conditions Travail Par groupes de 2 ou 3  
Moyens libres  
Durée 2 à 3h  
Notions Ready-made, objet artistique, temps, in situ  
Références Montre ''Memento mori'' en forme de crâne, vers 1820, Vienne  
Miro, Horloge du vent, 1967  
Arman, L'heure de tous, 1989  
Opalka, 1-infini, 1965-2011  
Évaluation = Compétences J'ai su créer un objet à partir de matériaux ou d'objets divers, en tenant compte de sa fonction finale, en adaptant les moyens à notre idée N13, C10
J'ai su choisir un sens précis, adapter mes idées, collaborer, travailler en équipe pour donner du sens à notre production N22, C20, C22
J'ai choisi un lieu dans lequel noter production a du sens, sa fabrication tient également compte des conditions d'exposition N31, C14
       
Pluviovent (appareil à mesurer pluie et vent)Pluviovent (appareil à mesurer pluie et vent)

Pluviovent (appareil à mesurer pluie et vent)

Rosée du temps (rosée tombant dans entonnoir permet de faire remonter les feuilles à la surface et de prédire le temps météo sur le réveil)

Rosée du temps (rosée tombant dans entonnoir permet de faire remonter les feuilles à la surface et de prédire le temps météo sur le réveil)

Evolution de l'hommeEvolution de l'homme

Evolution de l'homme

Appareil à météoAppareil à météo
Appareil à météoAppareil à météo
Appareil à météoAppareil à météo

Appareil à météo

Engrenages qui mesurent les jours, années...Engrenages qui mesurent les jours, années...

Engrenages qui mesurent les jours, années...

Horloge à remonter le tempsHorloge à remonter le temps

Horloge à remonter le temps

Horloge du temps (météo)

Horloge du temps (météo)

Horloge du temps (météo) bis

Horloge du temps (météo) bis

Météothore

Météothore

Notre mesure du tempsNotre mesure du temps
Horloge de la vie d'une cocotte

Horloge de la vie d'une cocotte

Horloge du temps

Horloge du temps

Horloge du temps météo

Horloge du temps météo

Boîte à temps
Boîte à tempsBoîte à temps

Boîte à temps

Machine à voyager dans le futur

Machine à voyager dans le futur

Machine à voyager dans le temps avec un sablier de matière
Machine à voyager dans le temps avec un sablier de matièreMachine à voyager dans le temps avec un sablier de matière

Machine à voyager dans le temps avec un sablier de matière

Thermomètres du temps

Thermomètres du temps

Parfum eau de jouvence

Parfum eau de jouvence

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5 septembre 2016 1 05 /09 /septembre /2016 07:51

Première séquence de l'année pour les 5èmes, débutons par les initiales !

Incitation (titre) Narration initiale  
Consigne Demande Concevez un monogramme à partir de vos initiales puis transformez-le en lettrine.  
Conditions Travail individuel  
Moyens libres  
Durée 2 à 3h  
Notions lettrine, monogramme, logo, composition  
Références Lettrines enluminées, Moyen Age  
Nombreux logos et monogrammes  
William Wegman  
Évaluation = Compétences J'ai créé un monogramme à mes initiales en inventant une composition originale N12
J'ai transformé ce monogramme en lettrine, de façon claire et adaptée N14
J'ai choisi et utilisé des moyens adaptés à mon idée C10
       
       
    LOGO ou logotype = représentation graphique qui sert à identifier de manière unique et immédiate les sociétés, associations, institutions, produits, services, événements...  
    Monogramme = emblème qui réunit plusieurs lettres en un seul dessin et représente une personne, une entité ou un groupe.  
    Lettrine : première lettre d'un texte, décorée ; le plus souvent dans les manuscrits du Moyen Age.  
NR

NR

MP

MP

LS

LS

MLM

MLM

MP

MP

JD

JD

PC

PC

TB

TB

AP

AP

MMG

MMG

ML

ML

FL

FL

Narration initiale
Narration initiale
IC

IC

TR

TR

EG

EG

Narration initiale
EC

EC

KD

KD

SG

SG

LL

LL

PM

PM

Narration initiale
MB

MB

Narration initiale
Narration initiale
RD

RD

CM

CM

Narration initiale
AB

AB

RB

RB

SB

SB

CG

CG

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