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2 juillet 2015 4 02 /07 /juillet /2015 13:09

Les élèves de 6ème ont terminé l'année scolaire par la fabrication puis la prise de vue d'un paper toy.

En voici quelques aperçus.

Paper toy
Paper toy
Paper toy
Paper toy
Paper toy
Paper toy
Paper toy
Paper toy
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2 juillet 2015 4 02 /07 /juillet /2015 13:07

En guise de dernier atelier d'arts plastiques de l'année, en lien avec le français, les élèves de 5ème ont réalisé des calligrammes, à la façon de Guillaume Apollinaire.

Calligrammes
Calligrammes
Calligrammes
Calligrammes
Calligrammes
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26 mai 2015 2 26 /05 /mai /2015 11:56

La femme, élément qui cristallise les inspirations artistiques depuis des siècles reste encore un sujet de discussion. Quelle est la place de la femme aujourd'hui ? Est-elle la même partout ? Est-ce juste ? Quelques questions, et sans doute d'autres, émergent des travaux des élèves de 3ème.

Incitation (titre) « Femme pratique » devient critique
Consigne Demande Après avoir analysé l'œuvre d'Annette Messager vue au Musée de Grenoble, proposez une production plastique qui critique l'image de la femme contemporaine.
Contrainte Votre travail ne doit pas être un exposé ou un relevé d'informations mais bien un questionnement qui interpelle le spectateur.
Conditions Travail par groupes de 2 ou 3 élèves, forcément mixtes
Moyens libres, à justifier
Durée 2 à 3h
Notions image, critique, contemporain => définitions
Références Annette Messager, « Femme pratique », album collection n°7, Mes travaux d'aiguille
HdA : Almutawakel, série Hijab
Niki de St Phalle, La mariée
brève histoire de la représentation de la femme au cours des siècles
Critères d'évaluation Lisibilité de l'image de la femme actuelle
Degré de mise en questionnement
Pertinence des choix plastiques (justification)
Liens au programme L’espace, l’œuvre et le spectateur dans la culture artistique.s’agit d’aborder l’œuvre dans ses dimensions culturelles, sociales et politiques (symbolisation, engagement de l’artiste, œuvre de commande, œuvre publique, mécénat) et sa réception par le spectateur.
J'ai appris des modalités d'exposition (accrochage, mise en scène, mise en espace)
J'ai étudié des œuvres et je maîtrise quelques repères historiques (concernant l'image de la femme dans l'art au cours des siècles)
J'ai réalisé une production artistique qui implique le corps
J'ai produit du sens en disposant des objets, matériaux, volumes dans un espace
Je connais et j'ai su employer des termes spécifiques aux arts plastiques
J'ai su concevoir un projet en groupe, en tenant compte des avis, en étant à l'écoute et curieux
Femme pratique devient critiqueFemme pratique devient critique
Femme pratique devient critiqueFemme pratique devient critique
Femme pratique devient critique
Femme pratique devient critiqueFemme pratique devient critique
Femme pratique devient critiqueFemme pratique devient critique
Femme pratique devient critique
Femme pratique devient critique
Femme pratique devient critiqueFemme pratique devient critique
Femme pratique devient critiqueFemme pratique devient critique
Femme pratique devient critique
Femme pratique devient critique
Femme pratique devient critique
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26 mai 2015 2 26 /05 /mai /2015 11:52

Après avoir découvert le cercle chromatique et les notions conjointes (couleurs primaires, secondaires, complémentaires, chaudes, froides, nuances et valeurs), les élèves de 6ème créent un bijou dont les qualités plastiques (formes, lignes, couleurs, matières, textures, dimensions, format, etc.) leur correspondent.

Incitation (titre) Ce bijou c'est un peu moi
Consigne Demande Imaginez un bijou qui vous caractérise, qui soit en quelque sorte votre autoportrait.
Contrainte Listez les qualités plastiques : couleurs, formes, matières, etc. et les raisons de leur choix.
Conditions Travail individuel
Moyens peintures, tous matériaux
Durée 2h +
Notions autoportrait, ready-made, cercle chromatique
Références Bague de Jean sans peur et de l'impératrice Plotina
Colliers de Niki de St Phalle et Arman
Bijoux d'artistes : César, Koons pour Stella Mc Cartney
Bijoux hommages à Klein
Critères d'évaluation Statut/fonction de l'objet bien lisible
Degré de personnalisation, lisibilité de l'autoportrait
Pertinence des choix plastiques
Liens au programme = Compétences L’objet et les réalisations plastiques
L’objet dans la culture artistique
J'ai su inventer, fabriquer un objet
J'ai su choisir des moyens plastiques variés et adaptés à des fins narratives et expressives
J'ai travaillé de façon autonome, responsable en expérimentant et en acceptant la diversité
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26 mai 2015 2 26 /05 /mai /2015 11:47

Ici, c'est une salle de classe. Une salle d'arts plastiques plus précisément. Une salle banale si ce n'est ... ah oui, les élèves de 4ème ont tout chamboulé !

Voici leurs versions dans des gifs animés.

Incitation (titre) Chamboule tout !
Consigne Demande Proposez une animation dans laquelle un événement insolite vient perturber votre image de départ (= photo de la salle de classe).
Contrainte Attention! Votre image de départ sera également votre image de fin. L'animation comportera au moins 10 images. Vous pourrez utiliser d'autres images récupérées sur internet, en justifiant leur besoin.
Conditions Travail par groupes de 2
Moyens numériques
Durée 4h
Notions images fixes et mobiles, processus séquentiels
Références Mélies, L'homme à la tête de caoutchouc, 1901
Minuscule, mini série TV
Rybczynski, Tango
Critères d'évaluation Création d'une animation complète, en boucle infinie
Degré de perturbation de l'élément rajouté à la photo initiale, scénario
Pertinence et qualité des moyens choisis et mis en oeuvre, autonomie du travail informatique
Liens au programme = Compétences Les images et leurs relations au temps et à l’espace. travailler la durée, la vitesse, le rythme (montage, découpage, ellipse) ; étudier les processus séquentiels fixes et mobiles à l’œuvre dans la bande dessinée, le roman-photo, le cinéma, la vidéo.
J'ai pris une photo en veillant à sa qualité (lumière, cadrage, netteté)
J'ai réussi à créer une animation en boucle infinie (l'image de départ est aussi celle de fin)
J'ai exploité la dimension temporelle dans mon travail, de façon à concevoir une image mobile
J'ai utilisé un ou plusieurs logiciels à des fins de création, j'ai choisi les outils adaptés et su réagir face aux difficultés
J'ai fait preuve de curiosité, d'esprit critique, d'autonomie mais ai su travailler en binôme de façon adaptée
Chamboule tout
Chamboule tout

Tutoriel « Chamboule tout »

Utiliser le logiciel the GIMP.

 

1/ Ouvrir votre session

Ouvrir l'image de base dans : Echange / Arts pla / 4e chamboule tout

Enregistrer en nommant bien avec votre NOM Prénom classe.gif

 

2/ Ouvrir l’image et essayer les outils de Gimp :

Clic une seule fois sur votre image => Fichier =>Edit with Gimp

Ne jamais fermer les deux boîtes à outils !

Ouvrir la boîte à calques : clic sur Fenêtres => Groupes de fenêtres récemment fermés => Claques, canaux et chemins

Pour découvrir les outils, aidez-vous des 2 images capture d’écran qui les décrivent : « boîte à outils » et « écran gimp ».

 

3/ Lorsque vous savez quels événements vous voulez créer et comment les réaliser, effectuez les modifications nécessaires sur l’image de base, en enregistrant au fur et à mesure et en nommant les images par numéro (il en faut au moins 10).

 

4/ Lorsque vous avez effectuez toutes les modifications, ouvrir l’image de base.

Puis ouvrir chaque image dans l’ordre en faisant :

Fichier > Ouvrir en tant que calque.

La seconde image apparaît alors dans la fenêtre de visualisation (boîte à outils à droite de l'écran), comme un calque indépendant de la première.

Il faut veiller à ce que l’ordre des calques soit inverse : la première image doit être en bas de la liste !

Veillez aussi à ce que la chaîne des images revienne bien au point de départ, en finissant donc par l’image de base.

 

5/ Enregistrer

Une fois toutes les modifications effectuées, enregistrer au format GIF !

Fichier > Enregistrer sous > Enregistrer l'image :

- NOM nom prénom classe FINI

- Enregistrer dans dossier Échange=> Arts pla dans dossier 4e chamboule tout

Si votre dossier n'apparaît pas, clic sur + Parcourir d'autres dossiers.

- Sélectionner le type de dossier GIF

 

Clic sur Enregistrer.

 

Dans la fenêtre suivante, cocher :

  • Enregistrer en tant qu'animation

  • Convertir en couleurs indexées (…).

Clic sur Exporter

 

Enfin, dans la dernière fenêtre, dans options d'animation GIF

Cocher boucle infinie, puis la vitesse de défilement entre chaque image (rappel: 1000 millisecondes = 1 seconde)

Cliquer sur valider.

Clic sur Enregistrer.

 

6/ Pour vérifier que le travail est finalisé :

Clic sur Filtres => Animation => Rejouer l’animation => Lire

 

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12 mai 2015 2 12 /05 /mai /2015 12:32

Qu'est-ce que c'est que ce truc là ?

D'après wikipédia, La cryptozoologie (du grec κρυπτός / kryptós, « caché », ζῷον / zó̱on, « animal », et λόγος / lógos, « étude », soit « étude des animaux cachés ») désigne la recherche des animaux dont l'existence ne peut être prouvée de manière irréfutable. Ces formes animales sont appelées cryptides.

Le terme a été inventé par le biologiste écossais Ivan T. Sanderson. Ce néologisme est selon le GDT une « science qui tente d'étudier objectivement le cas des animaux seulement connus par des témoignages, des pièces anatomiques ou des photographies de valeur contestable ».

Voici les propositions des élèves, hormis les vidéos (c'est dommage mais il faut respecter le droit à l'image !).

Incitation (titre) Cryptozoologue
Consigne Demande Imaginez que vous soyez un cryptozoologue (spécialiste des espèces dont l'existence est controversée) et proposez une preuve de l'existence d'un animal imaginaire.
Conditions Travail par groupes de 3 élèves
Moyens libres
Durée 3h
Notions trace, empreinte, référent
Références Chimère sur vase, Antiquité
Bosch, Jardin des délices
Magritte, Invention collective
Annette Messager
Grunfeld, Taxidermies
R. Long, A line made by walking
Penone
Critères d'évaluation Lisibilité de l'animal
Statut de preuve et aspect imaginaire de l'animal
Pertinence des choix plastiques
Liens au programme = Compétences L’objet et les réalisations plastiques
J'ai su fabriquer un objet dans un but/sens précis
J'ai su choisir, utiliser et tirer parti des matériaux, outils, techniques variés et adaptés
J'ai expérimenté, tâtonné, choisi
J'ai fait preuve de curiosité, d'écoute, d'initiative et d'esprit d'équipe
Cryptozoologue
CryptozoologueCryptozoologueCryptozoologue
Cryptozoologue
CryptozoologueCryptozoologueCryptozoologue
Cryptozoologue
Cryptozoologue
CryptozoologueCryptozoologue
CryptozoologueCryptozoologue
Cryptozoologue
CryptozoologueCryptozoologue
CryptozoologueCryptozoologue
Cryptozoologue
Cryptozoologue
Cryptozoologue
Cryptozoologue
CryptozoologueCryptozoologueCryptozoologue
CryptozoologueCryptozoologueCryptozoologue
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5 mai 2015 2 05 /05 /mai /2015 08:41

Quelle différence y a-t-il entre une image réaliste, surréaliste et hyperréaliste ?

Explications en images (justement) par les élèves de 5ème.

Rencontre surréaliste
Incitation (titre) Rencontre surréaliste
  Devoirs : apporter des images numériques de personnages, décors, objets.
Consigne Demande Créez un montage numérique qui raconte une histoire réaliste. Puis proposez à partir des mêmes éléments une histoire surréaliste.
Conditions Travail individuel
Moyens numériques
Durée 3h+
Notions Surréalisme, Réalisme, montage, espaces littéral et suggéré
Références Heartfield
Max Ernst
Thomas Mailaender
Critères d'évaluation Réalisme de la première composition.
Surréalisme de la seconde composition.
Pertinence des moyens numériques (outils, couleurs, etc.)
Écart entre les 2 montages.
Liens au programme = Compétences La construction, la transformation des images, les interventions (recouvrement, gommage, déchirure…), le détournement
L’image et son référent, questions de la ressemblance et de la vraisemblance
Les images dans la culture artistique, ses significations, les symboliques auxquelles elle réfère, ses relations avec les mythologies
J'ai su créer 2 images, 2 narrations
J'ai mesuré la notion d'écart entre les images, leurs référents
J'ai découvert des œuvres et compris la notion de Suuréalisme.
J'ai utilisé des moyens numériques, choisi les outils adaptés, fait preuve d'autonomie et d'initiative.
J'ai su chercher, trier et enregistrer des images sur Internet, voire les envoyer par mail.
J'ai compris la différence entre images artistique, de communication et de documentation.

Tutoriel « Rencontre surréaliste »

Utiliser le logiciel the GIMP.

 

1/ Ouvrir votre session

 

2/ Ouvrir l’image et essayer les outils de Gimp :

Clic sur l'icône Démarrer > Tous les programmes > Programmes locaux > Gimp 2

Fichier > Ouvrir > dans Echange/Arts pla/5e…

Ne jamais fermer les deux boîtes à outils !

Ouvrir la boîte à calques :

clic sur Fenêtres => Groupes de fenêtres récemment fermés => Claques, canaux et chemins

Pour découvrir les outils, aidez-vous des 2 images capture d’écran qui les décrivent : « boîte à outils » et « écran gimp », disponibles dans le dossier Echange / Arts pla / 5e

 

3/ Coller une image sur un fond

 

1/ Ouvrir d'abord l'image de votre élément :

Dans l’explorateur de documents, Clic une seule fois sur votre image => Fichier =>Edit with Gimp

 

2/ Sélectionner le contour de votre élément :

Privilégier l’outil ciseaux intelligents.

Clic sur tout le contour et revenir au point de départ => Entrée.

Il faut que la sélection clignote.

Édition => Copier

 

3/ Ouvrir ensuite votre fond

Dans Gimp : Fichier > Ouvrir

 

4/ Édition => Coller

Vous allez ainsi coller votre élément sur le fond.

La seconde image apparaît alors dans la fenêtre de visualisation (boîte à outils à droite de l'écran), comme un calque indépendant de la première.

 

5/ Si besoin, déplacer, pivoter ou redimensionner (boîte à outils à gauche de l'écran).

 

 

4/ Effectuer l'étape 3 autant de fois que nécessaire (2 fois minimum)

 

 

 

5/ Enregistrer

Une fois toutes les modifications effectuées, enregistrer au format jpg !

Fichier > Exporter > Enregistrer l'image :

- NOM nom prénom classe

- Enregistrer dans dossier Échange=> Arts pla dans le dossier 5e

Si votre dossier n'apparaît pas, clic sur + Parcourir d'autres dossiers.

- Sélectionner le type de dossier JPG

 

Clic sur Exporter.

Dans la fenêtre suivante, Clic sur Exporter.

(Enfin, dans la dernière fenêtre, Clic sur Enregistrer.)

 

6/ Pour vérifier que le travail est finalisé :

Poste de travail => Échange => Arts pla => 5e… => …

Clic sur Aperçu

Rencontre surréalisteRencontre surréaliste
Rencontre surréalisteRencontre surréaliste
Rencontre surréalisteRencontre surréaliste
Rencontre surréalisteRencontre surréaliste
Rencontre surréalisteRencontre surréaliste
Rencontre surréalisteRencontre surréaliste
Rencontre surréalisteRencontre surréaliste
Rencontre surréalisteRencontre surréaliste
Rencontre surréalisteRencontre surréaliste
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30 avril 2015 4 30 /04 /avril /2015 08:38

Être un caméléon, ça nous a tous fait rêver un jour, non ? Et bien les 5èmes l'ont fait !

Incitation (titre) Je me fonds dans le décor
Consigne Demande Proposez une vue dans laquelle votre corps prenne les qualités d'un caméléon.
Contrainte Aucune retouche possible après la prise de vue.
Conditions Travail individuel, aide possible
Moyens photo
Durée 1h
Notions cadrage, lignes, couleurs, échelle, relation corps et espace
Références Merian Mattaus, Paysage antropomorphe
Arcimboldo
Ana Mendieta
Bolin Liu
Magali Paulin
Critères d'évaluation Qualité de la photo (netteté, cadrage...)
Degré de lisibilité du corps
Pertinence des moyens et degré de fusion corps-espace
Liens au programme = Compétences La construction d'images, les opérations relatives au cadrage, au montage, au point de vue, à l’hétérogénéité et à la cohérence plastiques
J'ai su fabriquer une image de fiction.
J'ai choisi un lieu et adapté mon travail à ses caractéristiques (volumes, couleurs, matières, lumière...)
J'ai su prendre une photo en tenant compte de : netteté, cadrage, lumière, échelle...
J'ai questionné le regard du spectateur.
J'ai su choisir des moyens, faire preuve de curiosité, argumenter.
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
Je me fonds dans le décor
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30 avril 2015 4 30 /04 /avril /2015 08:12

Puisque l'un des 2 thèmes au programme cette année en histoire des arts, en 3ème, est la 1ère guerre mondiale, quoi de mieux que de se frotter au sujet en réalisation une production plastique ?

Incitation (titre) 1 guerre, 2 versions
Consigne Demande D'un fait/événement lié à la première guerre mondiale, donnez 2 versions différentes.
Contrainte Utilisez les potentiels des techniques, outils, qualités plastiques et moyens au service de votre idée.
Conditions Travail individuel
Moyens libres
Durée 2h+
Notions polyptyque, implication du spectateur
Références Sargent, Rue à Arras
Dix, La grande ville
Vallotton, Verdun => Histoire des Arts, thème «1ère guerre mondiale»
Steve McQueen, Reine et pays
Kester, Trône d'armes
Critères d'évaluation Lisibilité des 2 versions, degré d'écart entre elles
Pertinence des choix plastiques
Lien avec l'Histoire
Liens au programme = Compétences L’espace, l’œuvre et le spectateur dans la culture artistique
J'ai su représenter un événement, suggérer l'espace.
J'ai su lier production plastique et faits historiques.
J'ai étudié des œuvres et acquis des repères historiques.
Je connais plusieurs œuvres mettant en jeu la relation avec le spectateur.
J'ai su conduire un projet, l'argumenter.
J'ai su participer à une verbalisation de façon constructive.
Exposition des travaux dans le hall de la cité scolaire, avant les vacances de Pâques.Exposition des travaux dans le hall de la cité scolaire, avant les vacances de Pâques.

Exposition des travaux dans le hall de la cité scolaire, avant les vacances de Pâques.

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1 guerre, 2 versions
1 guerre, 2 versions1 guerre, 2 versions
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27 mars 2015 5 27 /03 /mars /2015 12:12

En histoire des arts, dans le cadre des cours d'arts plastiques, les élèves de 3ème abordent deux thèmes.

L'un d'eux porte sur l'IMAGE DE LA FEMME, ce qui explique qu'ils étudient l’œuvre d'Almutawakel intitulée Hijab.

Hijab d'Almutawakel
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