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22 mai 2013 3 22 /05 /mai /2013 20:30

 

Les dates des oraux d’histoire des arts (épreuve obligatoire pour les élèves de troisième) se dérouleront aux dates ci-après :

- jeudi 30 mai 2013 : 3D, 3E, 3F
- vendredi 31 mai 2013 : 3A, 3B, 3C

Pour permettre aux différents jurys de se réunir, les cours de troisième de ces deux après-midis sont donc banalisés à compter de 12 heures.

 

Nous souhaitons bonne chance à tous les élèves...

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4 avril 2013 4 04 /04 /avril /2013 10:00

Depuis peu le Musée de Grenoble accueille des oeuvres signées Alberto Giacometti. Ce sculpteur du XXème siècle connu pour ses figures longilignes et expressives est un artiste incontournable de l'histoire de l'art.

 

musée de grenoble

 

giacometti

 

Les classes de 3e sont allées en sortie d'une journée au Magasin CNAC ainsi qu'au Musée de Grenoble... mais seulement pour visiter l'espace des collections permanentes. J'encourage donc les plus curieux à aller faire un tour du côté de la Place Lavalette (adresse du Musée pour ceux qui n'auraient pas saisi) et découvrir cet artiste hors du commun.

 

CNAC - Le Magasin - Grenoble 1

 

reyle

 

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21 décembre 2012 5 21 /12 /décembre /2012 14:27

Comme chaque année, le Magasin CNAC (Centre National d'Art Contemporain) de Grenoble organise une exposition de Noël regroupant des oeuvres d'artistes contemporains et locaux.

 

Voici quelques infos essentielles voire alléchantes.

 

Affiche Noel ProcessBlue

 

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21 décembre 2012 5 21 /12 /décembre /2012 13:50

Les élèves de 6ème, à l'initiative de Mme Faure-Comte, venue tester une séquence avec eux, ont pu se frotter à la question du point et à celle de la présentation.

 

Il leur était demandé :

Faites en sorte que votre objet ne soit visible que par une catégorie de spectateurs prédéfinie ou selon certaines conditions.

Travail individuel, moyens libres, durée environ 1/2 heure.

 

Oeuvres de référence :

- fresques des Batailles d'Anghiari et de Cachina de L. de Vinci et Michel-Ange

- Jochen Gerz, Monument invisible

- Bolin Liu, série "Caché dans la ville".

 

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21 décembre 2012 5 21 /12 /décembre /2012 09:32

 _ Comment rendre visible nos émotions, nos sensations, notre humeur du moment ?

 _ Mais en choisissant les qualités plastiques appropriées bien sûr !

 _ Et ça donne quoi, par exemple ?

 _ Regarde les peintures des élèves de 4ème, tu comprendras mieux...

 

4eA colère foncé noir explosion solitude 3 points isolés

colère = foncé, noir, explosion

solitude = 3 points isolés noirs

 

4eA triste confuse perdue gris rose noir espaces vides et b

triste, confuse, perdue = gris, rose, noir, espaces vides et blancs, traces effet brouillard

 

 

Incitation (titre) Mon humeur se voit
Consigne Demande Proposez une peinture qui traduise de façon lisible votre humeur du moment.
Contrainte Nommez brièvement cette « humeur » et faites correspondre les qualités plastiques choisies (couleur, forme, matière, geste, texture, support...).
Conditions Travail individuel
Moyens peinture
Durée 1h +
Notions touche, geste, support
Références Expressionnisme : Munch, Nolde
Bacon, Autoportrait
Expressionnisme abstrait : Rothko, Pollock

Critères d'évaluation pertinence des moyens plastiques
lisibilité de l'humeur
justification par autoévaluation

Liens au programme les relations entre nature de l’image , le geste et le support.

Les images et leurs relations au réel. Dialogue entre l’image et son référent « réel » qui est source d’expressions poétiques, symboliques, métaphoriques, allégoriques ; elle met en regard la matérialité et la virtualité.

Explorer les intentions visées dans la production des images

Faire preuve de curiosité envers l’art sous toutes ses formes



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21 décembre 2012 5 21 /12 /décembre /2012 08:55

Après avoir découvert les symboliques des couleurs et les différentes catégories de celles-ci grâce au cercle chromatique, les élèves de 6ème se confrontent à l'usage des couleurs et des nuances à travers la réalisation d'une peinture.

 

6eB gris blanc noir peur

gris, blanc, noir = peur

 

6eB orange chaleur jaune luminosité blanc vide

orange = chaleur, jaune = luminosité, blanc = vide

 

6eB peur d'une trahison ds relation amoureuse noir peur jau

peur d'une trahison dans une relation amoureuse

=> noir = peur, jaune = trahison, rouge = amour, rose = femme, bleu = homme

 

6eB violet mort tristesse jaune joie chaleur été rouge co

violet = mort et tristesse , jaune = joie, chaleur et été, rouge = colère et trahison

rose = amour et amitié, bleu = peur et froid

 

6eC gris pluie mvais tps blanc froid bleu eau jaune attenti

gris = pluie, mauvais temps, blanc = froid, bleu = eau, jaune = attention "ne pas sortir"

marron = bois, noir = sombre, rose = pour remonter moral

 

6eC violet deuil jaune lumière orange créativité bleu ci

violet = deuil, jaune = lumière, orange = créativité, bleu = ciel, vert = nature, rouge = amour

=> amour d'un peintre

 

Incitation (titre) Couleur dis-moi ce que tu caches !
Consigne Demande Proposez une peinture dont les couleurs exprimeront un message à travers leur symbolique.
Contrainte Pour vous aider, choisissez une thématique dans la liste proposée et notez-la au dos de votre travail.
Conditions Travail individuel
Moyens peinture
Durée 2h
Notions peinture, symbolique des couleurs, cercle chromatique
Références représentations de la Vierge comparées
Monet, Impression soleil levant
Kandinsky, Jaune, rouge, bleu
Soulages, Monochrome

Critères d'évaluation qualité plastique de la peinture (choix des moyens)
lien entre couleurs et symbolique
autoévaluation et situation dans un repère chronologique

Liens au programme L’objet dans la culture artistique
Exploiter différents modes de représentation
Étudier des œuvres et maîtriser des repères historiques
Représenter par peinture, des objets observés, mémorisés ou imaginés
Reconnaître, identifier et décrire quelques œuvres d’artistes liées à la question traitée en les situant chronologiquement
Expérimenter (tâtonner, utiliser hasard) choisir
Participer à verbalisation, analyser, commenter, donner avis



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14 décembre 2012 5 14 /12 /décembre /2012 14:45

Afin de terminer l'année (civile s'entend) de façon ludique ET studieuse, les élèves de 5ème ont visionné un film réalisé par Tim Burton en 1990, avec Johnny Depp : Edward aux mains d'argent.

 

affiche 1

 

affiche 2

 

Ce film raconte l'histoire d'Edward, personnage doué de vie grâce à un savant fou malheureusement décédé avant d'avoir pu lui fabriquer des mains, ne lui laissant que des ciseaux en guise de mains. Reclu dans un chateau surplombant la ville, une vendeuse de cosmétiques à domicile va faire sa rencontre lors de son démarchage et le propulser malgré lui dans une banlieue en apparence agréable et pleine de vie.

Vont alors se confronter deux univers :

- celui d'Edward, noir, sombre, métallique, tranchant, a priori moins humain

- celui de la banlieue, des vivants, des humains, donc coloré, en mouvement, bruyant.

Finalement les contraires demeurent mais s'inversent :

- Edward ne parvient pas à se faire accepter, à faire admettre sa différence et rejoint son "territoire secret"

- les banlieusards rejettent ce (ou celui) qui leur fait prednre conscience de leurs limites d'humains, de leur intolérance, leur méchanceté, leur égoïsme et leur conformisme.

 

Toutes ces idées sont soigneusement traduites par un jeu de couleurs, de matières assez repérable comme dans les clichés suivants :

pour les lieux

banlieue  

banlieue 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

chateau

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

pour les personnages

edward et joyce

 

edward et son créateur

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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13 décembre 2012 4 13 /12 /décembre /2012 09:55

Jeu de mots avec l'expression "one man show" les élèves de 3ème se confrontent au thème de l'autoportrait mais sous forme de performance obligatoirement. Consigne simple mais ardue à mettre en oeuvre, histoire de se frotter aux mêmes problématiques que Gilbert and George dont ils étudient une oeuvre dans le cadre de l'histoire des arts.

 

3eB lukas

 

3eD tim

 

3eD rudy (1)

 

Incitation (titre) One élève show
Consigne Demande Réalisez un autoportrait sous forme d'une performance.
Contrainte La performance doit être digne d'une mise en scène, pensée et fabriquée comme telle (espace, lumière, son...).
Conditions Travail individuel (possibilité d'un travail en équipe si besoin)
Moyens libres
Durée 2h
Notions performance
Références Beuys, Comment expliquer l'art à un lièvre mort
Yoko Ono
Marina Abramovic, Rythm
Gilbert and George

Critères d'évaluation degré de « personnalisation », autoportrait
performance, respect du type d'œuvre
pertinence des choix plastiques en fonction de l'intention

Liens au programme l’espace scénique et ses composants : cube scénique de la représentation picturale et théâtrale, scénographie, profondeur, corps, lumière, son.
L’expérience sensible de l’espace permet d’interroger les différents rapports entre le corps de l’auteur et l’œuvre (geste, posture, performance), entre le corps du spectateur et l’œuvre (être devant, dedans, déambuler, interagir).
Réaliser une production artistique qui implique le corps (geste, mouvement, déplacement, positionnement. dans l'espace)
Concevoir et conduire un projet, l’évaluer
Faire preuve de curiosité et d’esprit critique envers l’art sous toutes ses formes
Analyser, argumenter, critiquer, participer à la verbalisation, écouter et accepter les avis divers et contradictoires, en rendre compte
S’ouvrir sur les arts du spectacle vivant : théâtre, danse, cirque.



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11 décembre 2012 2 11 /12 /décembre /2012 16:30

Suite à la séquence "En-corps des livres", réalisée durant un cours d'arts plastiques, mais délocalisée au CDI, avec l'aide de Mme Clemens, documentaliste, une exposition a été conçue.

 

expo en-corps des livres

 

Celle-ci propose les vues des diverses installations mises en place par les élèves, alliant thème du corps et des livres. Egalement des reproductions d'oeuvres d'art en lien avec le thème du CORPS comme :

- sujet, modèle, référent ;

- outil, matériau ;

- élément absent ;

- élément évoqué ;

- à la fois réel et représenté ;

- support.

Alors, soyez curieux, allez voir de plus près ce que le corps peut receler d'artistique...

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11 décembre 2012 2 11 /12 /décembre /2012 10:39

Mme Faure-Comte est intervenue auprès d'une classe de 4ème pour leur proposer la séquence suivante :

 

 

4ème – Fiche élève

Du réel à l'oeuvre.

Demande : A partir des documents de faits d'actualité que tu as choisi, compose l'image d'un événement dramatique.

Contraintes : Aucun texte ne doit apparaître.

Techniques libres : Eléments reproduits (photocopiés, décalqués, dessinés...). Collages. Dessin (fusain, crayons, feutres, pastels...). Peinture. Techniques mixtes.

Format minimum : feuille de dessin, pas de limite maximum.

Durée : recherches de documents sur le temps personnel puis réalisation en classe en 1 séance.



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