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1 septembre 2016 4 01 /09 /septembre /2016 19:20

Suite à la réforme des collèges :

- le niveau de 6ème succède aux classes de CM1 et CM2 dans ce qui constitue le cycle 3

- les niveaux de 5ème, 4ème et 3ème sont regroupés sous l'intitulé cycle 4.

Afin de connaître de façon résumée et tout de même précise les programmes d'arts plastiques, voici ci-dessous la grille de compétences de la matière, pour chaque cycle. Ce document n'est pas "officiel", il constitue une lecture personnelle la plus simple et efficace possible, de mon point de vue d'enseignante.

Les élèves sont donc dès cette année évalués sous forme de degrés d'acquisition de ces compétences et non plus avec des notes pour chaque production. Les élèves et leurs parents peuvent suivre ces évaluations sur Sacoche via l'ENT de la cité scolaire.

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1 septembre 2016 4 01 /09 /septembre /2016 10:19

Souvent on découvre les arts plastiques à l'entrée au collège alors qu'on s'y frotte depuis déjà longtemps !

Alors commençons par le commencement : les mots. Pourquoi arts PLASTIQUES.

Tout simplement (si, si ça va vous paraître logique) parce que ce mot vient du grec et désigne la FORME, la transformation.

Puisque l'ART sert à S'EXPRIMER ; le plastique indique la matérialité des idées.

ARTS PLASTIQUES signifie donc DONNER FORME (visible) A SES IDÉES.

Cela permet aussi de les différencier des autres domaines artistiques que sont la musique, la littérature, la danse, etc.

Les arts plastiques regroupent donc diverses façon de s'exprimer, appelées des TECHNIQUES.

Arts plastiques, explication en images
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1 septembre 2016 4 01 /09 /septembre /2016 10:13

Quelques précisions à apporter à la liste de fournitures donnée aux familles, sur laquelle n'ont été indiqués que les éléments à acheter.

D'autres fournitures seront demandées au cours de l'année, il ne s'agira alors que d'objets ou de matériaux de récupération.

En arts plastiques, il convient de distinguer les affaires à apporter chaque semaine, de celles à apporter périodiquement, lorsque le professeur le précise ou que le projet en cours de réalisation le nécessite.

Détails en images ci-dessous.

Matériel
Matériel
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25 août 2015 2 25 /08 /août /2015 11:04

Afin de permettre à chaque élève de découvrir cet enseignement dans les meilleures conditions,
voici quelques indications précieuses, pour élève comme pour parents.


En tant que professeur chargée de l’éducation artistique (plastique) des collégiens, j’attends de
chacun d’eux :
- SÉRIEUX dans le travail et notamment dans les quelques devoirs à la maison
- ÉCOUTE et PARTICIPATION en classe, de façon à débattre convenablement
- CURIOSITÉ et TOLÉRANCE


A chaque cours, les élèves doivent apporter : cahier, trousse, feutres, crayons de couleur,
feuilles à dessin. Pour le matériel de peinture (tubes, pinceaux, chiffon, palette) et des éléments
de récup’, ils sont prévenus la semaine précédente.
Les oublis de matériel ou le travail non fait sont tolérés jusqu’à la troisième reprise qui
équivaut à une heure de colle.
Hormis cas d’absence justifiée, chaque production :
- rendue anonymée sera sanctionnée de 2 points en moins
- rendue en retard, 1 point par jour de retard
- non rendue équivaut à 0
En revanche, les élèves peuvent « rattraper » une production qu’ils estiment en dessous de
leur capacité et ce de façon facultative et jusqu’à la fin du trimestre en cours.


Si, au cours de l’année, des éléments manquent :
- le libellé de chaque séance de cours sera reporté dans la semaine sur le cahier de textes
numérique
- le contenu de chaque séquence (travail de plusieurs séances) est intégralement publié sur
le BLOG DES MONTAGNARTS, ainsi que certaines productions d’élèves et les ressources
d’histoire des arts (http://blogdesmontagnarts.over-blog.com)
- je suis joignable par mail, uniquement à cette adresse Adeline.Chabaud@ac-grenoble.fr ,
je réponds à chaque message (en cas d’absence de réponse, le mail risque d’avoir été mal
envoyé)

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25 août 2015 2 25 /08 /août /2015 11:04

Afin d'entamer cette nouvelle année scolaire de façon efficace et d'éviter les oublis fâcheux... Petit rappel à tous.

Voici le matériel nécessaire à chaque cours :

MATERIEL DE BASE

CAHIER

cahier 2

TROUSSE avec crayon de papier, gomme, stylos, etc.

trousse

FEUTRES ET CRAYONS DE COULEUR

                    feutres    crayons de couleurs

FEUILLES A DESSIN

papier-dessin-120g-16x21-blanc-paquet-de-250-fournitures-86

 

Et le matériel nécessaire lorsqu'il y a une séance de peinture :

 

MATERIEL DE PEINTURE

TUBES DE PEINTURE (couleurs primaires + noir et blanc au moins)

peinturegouacheextrafinelineldelefrancam

PINCEAUX (de différentes tailles)

crayola-3007-peintures-et-pinceaux-crayola

CHIFFON

zielonka-chiffon-brillance-inox

PALETTE de récupération (brique de lait vide, boîte d'oeufs, assiette en plastique...)

                            16305 Boiteaoeufs GD1        assiette-plastique-ron-000241847-4

FEUILLES A DESSIN

papier-dessin-120g-16x21-blanc-paquet-de-250-fournitures-86

 

Evidemment, les marques et les modèles ci-dessus ne servent que d'illustration !

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3 septembre 2014 3 03 /09 /septembre /2014 13:57

Les arts plastiques sont parfois difficiles à saisir ; c'est une matière souvent mal comprise. Le schéma de type carte mentale ci-dessous, tente d'apporter quelques lumières.

Les arts plastiques, tentative de définition
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26 août 2013 1 26 /08 /août /2013 10:09

Voici, résumé, un florilège des questions récurrentes auxquelles se voit confronté un professeur d'arts plastiques chaque année. Loin d'être gênantes, ces questions soulèvent des problèmes de compréhension qu'il est nécessaire de clarifier pour que chaque élève et chaque parent saisissent tous les enjeux de cette matière alliant l'utile à l'agréable !

 


Qu’est-ce que les arts plastiques ?

 

L’ART d’abord, est un MOYEN d’EXPRESSION, une capacité humaine de CREER, de traduire des sentiments, des pensées.

 

Le mot PLASTIQUE renvoie à la matière plastique que nous connaissons bien en ce XXIème siècle. Ce matériau peut se modeler, se transfomer. C’est donc l’idée de FORME qu’il faut retenir.

 

Les ARTS PLASTIQUES constituent ainsi une activité alliant l’ESPRIT (car il faut réfléchir, penser) et les MAINS (voire le corps entier…) : il s’agit de traduire nos pensées par des formes visibles, comme un écrivain les traduirait par des mots et un musicien par des sons.

C’est une matière dans laquelle il faut réfléchir, penser et choisir tout en agissant, produisant des formes en 2 dimensions ou en volume.

 

Pourquoi c’est pas du dessin ?

 

Les arts plastiques comprennent toute une liste de techniques et ne se limitent pas seulement au dessin :

-          peinture                                                          - dessin

-          collage                                                           - gravure

-          sculpture                                                         - architecture

-          photographie                                                   - cinéma

-          installation                                                       - performance/happening

-          infographie, techniques numériques et informatiques                                       

 

Ca sert à rien, non ?!

 

Oui… et non.

Oui, l’art n’est pas vital. Mais non car comme le sport, il permet de se libérer ; comme la musique, il permet de s’exprimer ; et comme activité humaine non essentielle, il définit la différence qui nous sépare des animaux.

Robert Filliou, artiste, disait : « L’art est ce qui rend la vie plus belle que l’art ».

Et puis les arts plastiques sont une matière scolaire, avec des travaux notés, qui comptent pour l’obtention du brevet des collèges (contrôle continu) et un oral d’histoire des arts en fin de 3ème.

 

Tout le monde peut faire la même chose, de toute façon ça ressemble à rien !!!

 

Certes, l’art est souvent déconcertant, bluffant, stupéfiant. Et c’est cela qui le rend si riche de sens et de ressentis. L’art sert à l’artiste mais aussi au spectateur : il nous apprend des façons nouvelles de voir le monde, il nous rend plus tolérants, il exerce notre esprit critique. En bref, l’art ne cherche pas toujours ou pas seulement la beauté…

 

Pourquoi ça vaut si cher ?

 

En effet, certaines œuvres atteignent des sommes vertigineuses. Il ne faut pas oublier que l’art est un marché qui subit les lois de l’offre et de la demande. Ce qui signifie que si un jour un artiste n’est plus à « la mode », ses œuvres ne vaudront plus grand-chose. C’est ici aussi que l’on doit user d’esprit critique.

 

Donc ?

 

Les arts plastiques nous apprennent à :

- VOIR, PERCEVOIR, ressentir

- S’EXPRIMER, FAIRE (activité manuelle)

- COMPRENDRE, esprit critique

- SAVOIR (culture artistique)

 

 

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13 janvier 2012 5 13 /01 /janvier /2012 13:41

Enfin en dernière année de collège, oui mais ce n'est pas la moindre puisque les notions du programme sont de plus en plus complexes à comprendre et à mettre en pratique. Travailler sur l'espace et le corps s'avère parfois plus délicat qu'il n'y paraît.

 

3eC laura s redimensionner

 

3ème

œuvre espace et spectateur

 

Entrées :

Prise en compte et compréhension de l’espace de l’œuvre : pour en comprendre la portée artistique, affiner la perception des dimensions de l’espace et du temps comme éléments constitutifs de l’œuvre: in situ, installation, environnement et les différentes temporalités de l’œuvre : durée, pérennité, instantanéité.

L’espace de présentation de l’œuvre : rapport entre l’échelle de l’œuvre et l’échelle du lieu, accrochage, mise en scène, éclairage ; l’espace scénique et ses composants : cube scénique de la représentation picturale et théâtrale, scénographie, profondeur, corps, lumière, son.

L’expérience sensible de l’espace permet d’interroger les rapports entre l’espace perçu et l’espace représenté, la question du point de vue (fixe et mobile), les différents rapports entre le corps de l’auteur et l’œuvre (geste, posture, performance), entre le corps du spectateur et l’œuvre (être devant, dedans, déambuler, interagir).

L’espace, l’œuvre et le spectateur dans la culture artistique. Il s’agit d’aborder l’œuvre dans ses dimensions culturelles, sociales et politiques (symbolisation, engagement de l’artiste, œuvre de commande, œuvre publique, mécénat) et sa réception par le spectateur. Cette entrée concerne également l’insertion de l’architecture dans son environnement : intégration, domination, dilution, marquage.

 

Apprentissages :

Expérimenter et de réaliser des productions en rapport avec l’espace

Élaborer des travaux bidimensionnels suggérant un espace par des moyens graphiques et picturaux ,

Construire ou fabriquer des volumes en tirant parti des qualités physiques et formelles : plein et vide, proportions, lumières, matières, couleurs

Utiliser les fonctions élémentaires des nouvelles technologies pour concevoir un espace

Produire in situ

Exposer leurs travaux selon différentes modalités

Modifier des espaces pour en travailler le sens

Expérimenter physiquement l’espace bâti

S’emparer du rapport d’échelle et jouer avec les proportions

Modifier les points de vue fixes et mobile

Transformer la perception d'un espace par modification de lumière, couleurs, et intrusion d’effets visuels ou d’objets

Découvrir et s’approprier l’environnement quotidien

Répertorier des modalités d’expo : accrochage, mise en scène, mise en espace, découvrir des pratiques artistiques contemporaines en relation avec l’espace : in situ, installation, environnement, land art

Étudier des œuvres et maîtriser des repères historiques.

Repérer des caractères qui permettent de distinguer la nature des espaces,

Étudier quelques œuvres emblématiques de l’histoire des arts et les situer dans leur chronologie,

Repérer, identifier la fonction des espaces bâtis, leur dimension symbolique, esthétique, politique S’ouvrir sur les arts du spectacle vivant : théâtre, danse, cirque.

 

 

Compétences plastiques :

Prendre en considération, dans une production artistique, les données physiques d’un espace plan (longueur, largeur...)

Associer différents modes de traduction de l'espace dans une production

Réaliser une production artistique qui implique le corps (geste, mouvement, déplacement, positionnement. dans l'espace)

Produire du sens en disposant des objets, des matériaux, des volumes dans un espace déterminé

Prendre en compte le lieu et l'espace comme éléments constitutifs du travail plastique

Transformer la perception d'un espace (représenté naturel ou construit)

 

Compétences numériques :

De mettre en œuvre les matériels et différents logiciels à des fin de création, d’exposition, de présentation, d’exploiter Internet de manière critique, de diffuser et publier des données

 

Compétences culturelles :

Expérimenter de façon sensible l’espace des œuvres, l’espace de l’architecture

Connaître des œuvres, tant patrimoniales que modernes et contemporaines, des artistes, des courants emblématiques de la relation espace et spectateur

Connaître des termes spécifiques aux arts plastiques, à l’architecture, aux arts du spectacle

Appréhender les créations artistiques et architecturales de leur environnement au regard des acquis culturels développés en classe

 

Compétences comportementales :

Concevoir et conduire un projet, l’évaluer

Faire preuve de curiosité et d’esprit critique envers l’art sous toutes ses formes

Travailler en équipe, animer un groupe

Analyser, argumenter, critiquer, participer à la verbalisation, écouter et accepter les avis divers et contradictoires, en rendre compte

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13 janvier 2012 5 13 /01 /janvier /2012 13:28

Dans la suite logique de l'année de 5ème, les collégiens vont découvrir le lien entre fiction et réalité, décoder ses enjeux et les mettre en oeuvre (sans jeu de mots) !

 

4e mon esp tps 009 redimensionner-copie-1

 

4ème

image, œuvre et réalité

 

Entrées :

La nature et les modalités de production des images

Interroger relations entre nature de l’image (image unique, multiple, séquentielle, sérielle), les moyens de production (estampe, impression, photographie, image numérique), le geste et le support.

Les images et leurs relations au réel. Dialogue entre l’image et son référent « réel » qui est source d’expressions poétiques, symboliques, métaphoriques, allégoriques ; elle met en regard la matérialité et la virtualité.

Les images et leurs relations au temps et à l’espace. travailler la durée, la vitesse, le rythme (montage, découpage, ellipse) ; étudier les processus séquentiels fixes et mobiles à l’œuvre dans la bande dessinée, le roman-photo, le cinéma, la vidéo.

Les images dans la culture artistique. Question des supports et des lieux de diffusion des images artistiques ; de comprendre la place de l’art, acteur et témoin de son temps ; d’interroger les relations entre les images et les pouvoirs.

 

Apprentissages :

Réaliser des images dans leur rapport au réel. Appréhender les relations entre l'image et son référent : absence du référent, prégnance du référent, image comme référent

Exploiter la dimension temporelle dans la production

Prendre en compte les points de vue du regardeur et de l’auteur, de l’acteur

Produire des images numériques et prendre conscience de leurs spécificités : la dématérialisation par exemple.

Explorer les intentions visées dans la production des images , Modifier le statut d’une image, Expérimenter les aspects artistiques liés aux techniques de reproduction , Exploiter les éléments de rhétorique des images : allégorie, métaphore, métonymie Construire une image en exploitant les stratégies de communication ; publicité, propagande

Percevoir et d’analyser l’implication des images dans l’environnement quotidien. Déterminer ce qui relève de l’œuvre et de sa reproduction , Se saisir de la singularité des images d’artistes et les différencier des images de communication et de documentation , Développer un point de vue analytique et critique sur les images qui les entourent, Utiliser des images à des fins d’argumentation.

Étudier des œuvres et maîtriser des repères historiques , Repérer des caractéristiques qui permettent de distinguer la nature des images, Étudier quelques œuvres emblématiques de l’histoire des arts et les situer dans leur chronologie

 

 

Compétences plastiques :

Élaborer des plans et les monter en séquence, évaluer le degré de virtualité des images, différencier et utiliser des images uniques, sérielles ou séquentielles et utiliser, de façon pertinente, le vocabulaire technique, analytique et sémantique des images

 

Compétences numériques :

Exploiter les appareils à des fins de création et de diffusion, d’utiliser quelques fonctions avancées de logiciels, de faire des recherches avancées sur Internet et partager des données

 

Compétences culturelles :

Saisir enjeux des dispositifs de présentation, diffusion et perception des images, citer œuvres qui questionnent le rapport des images à la réalité, situer images dans leur réalité temporelle, géographique, sociologique au vu de repères culturels communs

Différencier images matérielles et immatérielles ; uniques et reproductibles ; distinguer et utiliser et nommer divers médium : photographie, vidéo, peinture, dessin, gravure, infographie, connaître les principaux termes du vocabulaire spécifique de l'image Décrypter certains codes des images et les utiliser à des fins d'argumentation

 

Compétences comportementales :

Prendre des initiatives, organiser et gérer un travail, savoir travailler en équipe, conduire un petit groupe

Faire preuve de curiosité envers l’art sous toutes ses formes

Participer à une verbalisation, écouter et accepter les avis divers et contradictoires, argumenter, débattre, contribuer à la construction collective du sens porté par les réalisations de la classe ou des œuvres

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13 janvier 2012 5 13 /01 /janvier /2012 13:24

Après avoir "taté" de l'objet en 6ème, les collégiens vont s'intéresser à l'image, sa création, ses sens, son staut etc.

Petite mise en bouche avec le programme ci-dessous.

 

Copie de 5eC 002 redimensionner

 

 

5ème

image, œuvre et fiction

 

Entrées :

La construction, la transformation des images, les interventions (recouvrement, gommage, déchirure…), le détournement, ouvrent les questions et les opérations relatives au cadrage, au montage, au point de vue, à l’hétérogénéité et à la cohérence

L’image et son référent. Sens produit par la déformation, l’exagération, la distorsion et d’ouvrir sur les questions de la ressemblance et de la vraisemblance, de la citation, de l’interprétation

Les images dans la culture artistique. Question du statut de l’image (artistique, symbolique, décorative, utilitaire, publicitaire), interroge ses significations, les symboliques auxquelles elle réfère, ses relations avec les mythologies

 

Apprentissages :

Fabriquer des images de fiction

Construire une narration à partir d'une ou plusieurs images (story-board, bande dessinée, film)

Utiliser divers modes de production d’images (supports, médiums, matériaux, choix d’outil)

Utiliser divers modes de représentation Modifier et détourner des images pour en travailler le sens

Se réapproprier des images, les détourner pour leur donner une dimension fictionnelle

Modifier le statut d’une image

Comprendre et analyser des images

Connaître et identifier différents moyens mis en œuvre dans l'image pour communiquer ; différencier images artistiques et images de communication et des images documentaires

Étudier des œuvres et maîtriser repères historiques

Repérer des caractéristiques permettant de distinguer la nature des images

Étudier quelques œuvres emblématiques d'histoire des arts et les situer dans leur chronologie

 

Compétences plastiques :

Créer une image à partir d'éléments d'origines diverses en sachant choisir les instruments, outils, matériaux, supports, médiums

Organiser des images en travaillant le cadrage et l'échelle des plans dans une intention narrative

Utiliser quelques pratiques conventionnelles du dessin (schéma, esquisse, croquis), des procédures techniques de peinture et techniques mixtes, dont travail en volume pas exclu Identifier procédures utilisées (prélèvement, assemblage, collage)

 

Compétences numériques :

Utiliser des appareils et logiciels simples à des fin de production (photographier, filmer, scanner, imprimer), de trouver des documents sur Internet, les discriminer et conserver des données

 

Compétences culturelles :

Discriminer différents statuts des images pour comprendre et réinvestir leurs potentialités

Interroger le point de vue du regardeur, celui de l’auteur

Reconnaître et comprendre singularité des images d’artistes, les différencier des images de communication et documentation

Connaître quelques productions artistiques patrimoniales et contemporaines et repérer des créations artistiques dans leur environnement quotidien

 

Compétences comportementales :

Expérimenter, choisir et prendre initiatives

Faire preuve de curiosité, comprendre productions des autres

Participer à verbalisation, écouter et accepter avis divers et contradictoires, argumenter, débattre, contribuer à la construction collective du sens des réalisations ou des œuvres.

Ces compétences s’acquièrent dans des situations sollicitant sans cesse action et réflexion, dans l’articulation

Travailler en équipe

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