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30 juin 2014 1 30 /06 /juin /2014 15:36

Profitant de cette dernière semaine de l'année scolaire déficitaire en élève (!), une organisation en ateliers s'est prévue et parfois en pluridisciplinarité. Ainsi, un atelier de 2 heures est prévu pour les niveaux 4ème et 3ème, reliant mathématiques et arts plastiques, sur le thème "codage, probabilité et abstraction géométrique".

En voici le contenu.

 

morellet répartition aléatoire des chiffres pa-copie-1

 

morellet répartition aléatoire des chiffres pairs et im

 

François MORELLET, Répartition aléatoire de triangles suivant les chiffres pairs et impairs d'un annuaire de téléphone

 

Exemple de déchiffrage possible :

 

 

 

    

 

 

  

 

      

 

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

=> PROBABILITE

Une expérience est aléatoire lorsqu'on ne peut pas prédire à l'avance le résultat possible.

Une situation est équiprobable lorsque tous les résultats ont la même chance de se produire.

 

Par petits groupes (2 ou 3 élèves), créez VOTRE CODE :

 

- Ne reprenez pas les éléments graphiques de Morellet

 

- Créez un message à partir de lettres, puis de mots, séparés par des « blancs » (= signe qui sera

interprété comme un espace entre les mots, mais pas forcément un carré BLANC !).

 

- Donnez une traduction plastique (représentation) de votre message codé.

 

Célie et Mélanie

célie mélanie

 

Evane et Blandine

evane blandine

 

Clara et Laurine

clara laurine

 

Gaël et Timothé

gaël timothé

 

Jules Maxime et Amaury

jules maxime amaury

 

Lucie Léa et Jules

lucie léa julie

 

Tableau de fréquence d’apparition des lettres de l'alphabet dans la langue française :

 

ordre d'apparition lettre fréquence d'apparition en pourcentage
1. e 14,72%
2. s 7,95%
3. a 7,64%
4. i 7,53%
5. t 7,24%
6. n 7,10%
7. r 6,55%
8. u 6,31%
9. l 5,46%
10. o 5,38%
11. d 3,67%
12. c 3,26%
13. p 3,02%
14. m 2,97%
15. é 1,90%
16. v 1,63%
17. q 1,36%
18. f 1,07%
19. b 0,90%
20. g 0,87%
21. h 0,74%
22. j 0,55%
23. à 0,49%
24. x 0,39%
25. y 0,31%
26. è 0,27%
27. ê 0,23%
28. z 0,14%
29. w 0,11%
30. ç 0,09%
31. ù 0,06%
32. k 0,05%
33. î 0,05%
34. œ 0,02%
35. ï 0,01%
36. ë 0,00%

 

Autres œuvres utilisant des codes :

 

lohse six rangées de couleurs verticales systématiques

Lohse, Six rangées de couleurs verticales systématiques

=> ordre systématique

 

kandinsky jaune rouge bleu 1925 ht 128 x 201.5 cm MNAM Pa

Kandinsky, Jaune, rouge, bleu

=>correspondance forme-couleur-son

 

herbin auguste oeuvre 3

Herbin, sans titre.

 

herbin auguste alphabet plastique

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13 juin 2014 5 13 /06 /juin /2014 10:41

Pour faire suite aux sorties scolaire à Grenoble en février et avril, les élèves de 3ème ont dû faire appel à leur mémoire.

Ils leur a été demandé de faire référence à une oeuvre (citation, variation, interprétation) tout en donnant un sens nouveau et personnel à leur production plastique.

Le choix des moyens (technique, outils, matériaux, support, format...) est donc crucial.

 

leonard de vinci l'homme de vitruve v.1492 dessin plume e

de Vinci, L'homme de Vitruve.

 

louise p (1)

 

stomer mathias le repas d'Emmaüs, v.1630, ht, 130 x 164

Stömer, Le repas à Emmaüs.

 

antoine Le repas d'Emmaüs

 

Largilliere nicolas de Portrait de Jean Pupil de Craponne

Largillière, Portrait de Jean Pupil de Craponne.

 

chloé 3eD

 

desportes françois animaux, fleurs et fruits, 1717, ht,

Desportes, Animaux fleurs et fruits.

 

DSCF0182

 

Animaux-fleurs-et-fruits Jorys Reubrecht

 

desportes françois cerf aux abois atteint par la terribl

Desportes, Cerf aux aboix atteint par la terrible meute.

 

DSCF0184

 

foschi francesco paysage montagneux sous la neige avec di

Foschi, Paysage montagneux sous la neige.

 

DSCF0183

 

vallotton le cadavre, XIX°s, ht, musée de grenoble

Vallotton, Le cadavre.

 

lisa 1

 

Raysse Martial Life is so complex, 1966, plexiglas collé

Raysse, Life is so complex.

 

tifaine

 

boltanski-_-reserve-1990-installation--tissus--lampes--et.jpg

Boltanski, Réserve.

 

eva finish boltanski

 

3eE bastien 003

 

    Courbet l'origine du monde 1866 ht 55 x 46 cm Orsay Paris    =>    balkenhol stephan l'origine du monde, 2008-2010, installa

        Courbet, L'origine du monde                      Balkenhol, L'origine du monde

 

capucine (1)

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6 juin 2014 5 06 /06 /juin /2014 10:45

Et si demain était aujourd'hui ? Et si les élèves de 6ème inventaient un jouet du futur et nous le proposaient de façon numérique ? Pari tenu.

 

 

Tutoriel 

Jouet de demain

Utiliser le logiciel the GIMP.

 

1/Ouvrir votre session

Chercher des images LIBRES DE DROIT sur Internet.

Les enregistrer dans : Echange / Arts pla / 6e …

 

2/Ouvrir un fond puis les images, et essayer les outils de Gimp :

Clic dans Démarrer > Programmes locaux > Gimp 2

Une fois le logiciel ouvert clic : Fichier > Nouvelle image et sélectionner une taille de 3000 x 3000 pxls

Puis ouvrir les images : Fichier > Ouvrir en tant que calque

 

Ne jamais fermer les deux boîtes à outils !

Ouvrir la boîte à outils: clic sur Fenêtres => Groupes de fenêtres récemment fermés => Boîte à outils ou Boîte à calques

 

Pour découvrir les outils, aidez-vous de l'image capture d’écran qui décrit la « boîte à outils ».

 

3/Choisissez et effectuez les modifications nécessaires

 

4/Enregistrer

Une fois toutes les modifications effectuées, enregistrer au format jpg!

Fichier > Exporter (et pas « enregistrer ») :

- NOM nom prénom classe

- Enregistrer dans dossier Échange=> Arts pla dans le dossier 6e...

Si votre dossier n'apparaît pas, clic sur + Parcourir d'autres dossiers.

- Sélectionner le type de dossier JPG

 

Clic sur Exporter.

Dans la fenêtre suivante, Clic sur Remplacer.

Enfin, dans la dernière fenêtre, Clic sur Exporter.

 

8/ Pour vérifier que le travail est finalisé :

Poste de travail => Échange => Arts pla => 6e...

Clic sur Aperçu

 

 

Cecillon Clarysse éventail à dinette

éventail à dinette

 

ElisaDERCEVILLLE skateboard volant

 

gaulier juliette ducos agathe skate volan

 

arthur alexis skate volant

plusieurs versions de skates volants

 

ressouchefigari celiaemilie 6a ballon télécommandé

ballon télécommandé

 

ana killing et emma daviau l octodon du futur

octodon du futur

 

Incitation (titre) Jouet de demain
Consigne Demande Inventez et fabriquez le jouet du futur, celui avec lequel les enfants pourront jouer dans plusieurs siècles...
Conditions Travail collectif (par 2 ou 3)
Moyens libres
Durée 3h
Références poupée assise, Antiquité
jouet cavalier, Antiquité
jouet soucoupe volante, 50's
robot AIBO, 1999
Buzz l'éclair, 2003
Haring, Bébé et chien à traîner, 1990
Critères d'évaluation Statut de jouet
Aspect futuriste
Qualité de création
Liens au programme L’objet et les réalisations plastiques
L’objet dans la culture artistique
Inventer, fabriquer et détourner des objets
Adapter une forme à une fonction dans la conception d’un objet
Expérimenter des techniques variées
Repérer des caractéristiques qui permettent de distinguer la nature des objets
Choisir, organiser et construire des objets en deux ou trois dimensions à des fins, d’expression, de narration ou de communication
Reconnaître différents statuts de l’objet
Expérimenter (tâtonner, utiliser hasard) choisir
Faire preuve curiosité, accepter productions autres
Travailler seul ou groupe
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6 juin 2014 5 06 /06 /juin /2014 10:43

Quand l'art et la publicité, autrement dit image artistique et image de communication se rencontrent.

 

5e CD 002

 

5e CD 001

 

5e CD 004

 

5e CD 005

 

5e CD 006

 

5eF 006

 

5eF 005

 

5eF 003

 

5eF 004

 

5eF 002

 

5eE 006

 

5eE 005

 

5eE 004

 

5eE 003

 

5eE 002

 

5e CD 010

 

5e CD 009

 

5e CD 008

 

 

Incitation (titre) Super pub !
Consigne Demande Inspirez-vous du monde des supers héros pour créer une publicité (servant à promouvoir un objet ou un concept).
Contrainte Attention : la publicité devra être « crédible » ce qui implique de soigner le collage ! Le message doit être clair et lisible, l'identité du héros doit rester identifiable, la pub doit être inventée de son slogan à son visuel en passant par la marque, le logo, etc.
Conditions Travail Individuel
Moyens collage
Durée 2h+
Notions images artistiques et de communication
Références Guerilla girls
nombreuses pubs reprenant l'image des super héros
Critères d'évaluation Clarté d'identification du héros /6
Transformation en pub (originalité) /7
Qualité plastique du collage /7
Liens au programme Les images dans la culture artistique. Question du statut de l’image (artistique, symbolique, décorative, utilitaire, publicitaire), interroge ses significations, les symboliques auxquelles elle réfère, ses relations avec les mythologies
Modifier et détourner des images en travailler le sens
Se réapproprier des images, les détourner pour leur donner une dimension fictionnelle
Modifier le statut d’une image
Connaître et identifier différents moyens mis en œuvre dans l'image pour communiquer ; différencier images artistiques et images de communication et des images documentaires
Repérer des caractéristiques permettant de distinguer la nature des images
Créer une image à partir d'éléments d'origines diverses en sachant choisir les instruments, outils, matériaux, supports, médiums
Identifier procédures utilisées (prélèvement, assemblage, collage)
Reconnaître et comprendre singularité des images d’artistes, les différencier des images de communication et documentation
Faire preuve de curiosité, comprendre productions des autres
Participer à verbalisation, écouter et accepter avis divers et contradictoires, argumenter, débattre, contribuer à la construction collective du sens des réalisations ou des œuvres.
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20 mai 2014 2 20 /05 /mai /2014 10:49

Les 4ème progressent entre écriture d'un scénario, dessin d'un storyboard, prises de vues et enfin mise en page numérique pour aboutir à un roman photo : chapeau !

 

 

Incitation (titre) D'une œuvre au roman photo
Consigne Demande A partir d'une reproduction d'œuvre, créez un roman photo (format maxi A4).
Contrainte Il s'agit de créer à la fois le scénario, les prises de vue, la mise en page informatique incluant le texte et les dialogues.
Conditions Travail collectif (par 3)
Moyens Photo + numériques
Durée 4h
Références Géricault, Le radeau de la Méduse => dans Tintin, Astérix
Rembrandt, La leçon d'anatomie => dans Astérix
Les vraies histoires de l'art
Erro
Critères d'évaluation Degré d'intégration de l'œuvre
Originalité du scénario, qualité des textes
Qualité plastique du roman photo, mise en page
Liens au programme La nature et les modalités de production des images
Les images et leurs relations au temps et à l’espace. travailler la durée, la vitesse, le rythme (montage, découpage, ellipse) ; étudier les processus séquentiels fixes et mobiles à l’œuvre dans la bande dessinée, le roman-photo, le cinéma, la vidéo.
Produire des images numériques et prendre conscience de leurs spécificités : la dématérialisation par exemple.
Percevoir et d’analyser l’implication des images dans l’environnement quotidien. Déterminer ce qui relève de l’œuvre et de sa reproduction , Se saisir de la singularité des images d’artistes et les différencier des images de communication et de documentation , Développer un point de vue analytique et critique sur les images qui les entourent, Utiliser des images à des fins d’argumentation.
Élaborer des plans et les monter en séquence, évaluer le degré de virtualité des images, différencier et utiliser des images uniques, sérielles ou séquentielles et utiliser, de façon pertinente, le vocabulaire technique, analytique et sémantique des images
Exploiter les appareils à des fins de création et de diffusion, d’utiliser quelques fonctions avancées de logiciels, de faire des recherches avancées sur Internet et partager des données
Différencier images matérielles et immatérielles ; uniques et reproductibles ; distinguer et utiliser et nommer divers médium : photographie, vidéo, peinture, dessin, gravure, infographie, connaître les principaux termes du vocabulaire spécifique de l'image Décrypter certains codes des images et les utiliser à des fins d'argumentation
Prendre des initiatives, organiser et gérer un travail, savoir travailler en équipe, conduire un petit groupe
 
 

 

 

Roman photo

Tutoriel

 

1/ Ouvrir le logiciel de texte

Dans Démarrer/ Programmes Locaux / OpenOffice / Open Office.org Writer

 

2/ Créer un cadre de base

Insertion > Cadre

Choisir l'adaptation au texte = Continu

Sélectionner un arrière-plan transparent = couleur Blanc et transparence 100%

Éventuellement choisir dans l'onglet Bordures : couleur et épaisseur du cadre

OK

 

3/ Créer les autres cadres

a/ Clic sur le cadre existant.

b/ Edition > Copier puis Edition > Coller

c/ Déplacer avec la croix fléchée.

d/ Redimensionner avec les flèches dans l'angle du cadre.

e/ Répéter les étapes b/ à d/ autant de fois que vous souhaitez créer de cadres.

 

4/ Recadrer les photos pour qu'elles s'adaptent au format des cadres

a/ Clic sur l'image à recadrer > Fichier > Edit with Gimp

b/ Sélectionner l'outil Couper, tracer le contour souhaité, clic sur Entrée

c/ Fichier > Enregistrer sous > Conserver le nom existant mais lui ajouter le mot « coupé » pour le distinguer de l'image d'origine

! Conserver le format .JPG

 

5/ Placer les photos dans les cadres

a/ Insertion > Image > A partir d'un fichier

b/ Sélectionner dans Poste de travail / Échange / Arts pla / 5ème...

Puis Ouvrir.

c/ Double clic sur l'image (une fenêtre s'ouvre), choisir l'onglet Adaptation au texte :

Continu et à l'arrière-plan OK

d/ Déplacer avec la croix fléchée.

e/ Redimensionner avec les flèches dans l'angle du cadre.

f/ Répéter les étapes a/ à e/ autant de fois que vous souhaitez ouvrir d'images

 

6/ Créer des bulles ou des phylactères dans les cases

Utiliser au choix les outils de dessin (en bas de l'écran) pour encadrer le texte.

 

Si la barre d'outils de dessin n'apparaît pas, clic sur Affichage => Barre d'outils => Dessin

7/ Créer du texte dans les cases

Taper le texte et choisir les options :

Penser à déplacer le texte à l'aide de la touche Espace ou Entrée pour le caler dans les cases.

 

8/ Enregistrer le montage fini

Clic Fichier > Enregistrer sous

 

Sélectionner le bon emplacement : Poste de travail / Échange / Arts pla / 5ème...

Nommer en commençant par votre ou vos nom(s) de famille puis votre classe.

Type ou Format du document = .ODF

 

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20 mai 2014 2 20 /05 /mai /2014 09:34

Les élèves de 5ème utilisent à nouveau 2 images (cf. séquence "Deux valent mieux qu'un") mais cette fois il s'agit de prouver par une production numérique que 1+1 est bien =1 !

 

vittu louba et gras juliette 5C n°3

 

nathan romain (2)

 

margaux alice

 

gaston et thomas 3

 

Gabrielle et Zoé finale

 

eloise et léa

 

Tutoriel 1+1=1

Utiliser le logicielthe GIMP.

 

1/Ouvrir votre session

Trouver 2 images

Chercher des images sur Internet :

Démarrer => Programmes en local => Mozilla Firefox

Chercher dans Google Image

Enregistrer dans : Echange / Arts pla / 5e

en nommant bien avec votre NOM Prénom classe.jpg

 

2/Ouvrir les images et essayer les outils de Gimp :

Clic une seule fois sur votre image => Fichier =>Edit with Gimp

Ne jamais fermer les deux boîtes à outils !

Ouvrir la boîte à calques : clic sur Fenêtres => Groupes de fenêtres récemment fermés => Calques, canaux et chemins

Pour découvrir les outils, aidez-vous des 2 images capture d’écran qui les décrivent : « boîte à outils » et « écran gimp ».

 

3/Choisissez et effectuez les modifications nécessaires

Créer un fond vierge : Fichier > Nouvelle image

Puis ouvrir les 2 images en tant que calques : Fichier > Ouvrir en tant que calques.

Modifier...

 

4/Enregistrer

Une fois toutes les modifications effectuées, enregistrer au format jpg!

Fichier > Exporter :

- NOM nom prénom classe

- Enregistrer dans dossier Échange=> Arts pla dans le dossier 5e1+1=1

Si votre dossier n'apparaît pas, clic sur + Parcourir d'autres dossiers.

- Sélectionner le type de dossier JPG

Clic sur Enregistrer. Dans la fenêtre suivante, Clic sur Exporter.

Enfin, dans la dernière fenêtre, Clic sur Enregistrer.

 

8/ Pour vérifier que le travail est finalisé :

Poste de travail => Échange => Arts pla => 5e… => …

Clic sur Aperçu

 

 

Incitation (titre) 1+1=1
Consigne Demande Choisissez et enregistrez 2 images. Puis recomposez l'ensemble afin qu'elles ne forment plus qu'une image.
Contrainte Utilisez la totalité des 2 images. Ne rien jeter.
Conditions Travail par groupes (de 2)
Moyens travail informatique
Durée 2h
Notions composition
Références Matisse, Polynésie la mer
Jiri Kolar, Ville jalouse, 1970, 27 x 45,5 cm
Hamilton et le Pop Art
Hausmann, Dada Cino, 1920
François Rouan, sans titre, tressage de papier, 1960
Hockney, La chaise.
Critères d'évaluation Utilisation des 2 images complètes
Obtention d'une seule image cohérente
Pertinence des choix de composition
 
Liens au programme L’image et son référent. Sens produit par la déformation, l’exagération, la distorsion et d’ouvrir sur les questions de la ressemblance et de la vraisemblance, de la citation, de l’interprétation
Modifier et détourner des images en travailler le sens
Se réapproprier des images, les détourner pour leur donner une dimension fictionnelle
Créer une image à partir d'éléments d'origines diverses en sachant choisir les instruments, outils, matériaux, supports, médiums
Identifier procédures utilisées (prélèvement, assemblage, collage)
Utiliser des appareils et logiciels simples à des fin de production (photographier, filmer, scanner, imprimer), de trouver des documents sur Internet, les discriminer et conserver des données
Discriminer différents statuts des images pour comprendre et réinvestir leurs potentialités
Expérimenter, choisir et prendre initiatives
Travailler en équipe
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24 avril 2014 4 24 /04 /avril /2014 16:24

Les élèves de 3ème, en lien avec une artiste venue dans leur classe, ont produit selon des idées inspirées de leur quotidien de collégien ou plus exactement, des gestes issus de leurs habitudes.

 

travail n'importe ou

travailler n'importe où

 

S'adoser au mur.jpg

S'adosser au mur

 

ou est passé mon cahierChercher son cahier dans le casier

 

mais où est la profLever la main (et chercher la prof)

 

le penseur

Réfléchir (référence au Penseur de Rodin)

 

lever le doigt

Lever le doigt

 

écrire comme un pieds

Ecrire comme un pied

 

BoireBoire

 

3eB écrireEcrire

 

et bien sûr...

3eB tricherTricher !

 

    Atelier du geste
Incitation (titre) Langage corporel
préséance Lister des gestes, faire des croquis et recherche dans des magazines
Consigne Demande Sans dire ni écrire, proposez une mise en scène ou performance qui en dirait long sur votre quotidien au collège.
Contrainte Il ne s'agit pas de mimer ou répéter des gestes de façon automatique et habituelle.
Conditions Travail par groupes de 2 ou 3 élèves
Moyens libres puis photo
Durée 1/2h de présentation de l'artiste + 1h de pratique
Notions corps, espace, geste, performance, in situ
Références possibles art pariétal
Abramovic, Rythm 0 et Rythm 10
Denis Darzac, série de photos Chute défie l'apesanteur
Fromanger, écriture devient dessin => calligrammes
Penone pour la trace, l'empreinte
Jamie Wardley et Andy Moss, The faller (traces sur la plage).
 
Critères d'évaluation Lien entre gestes et quotidien de collégien
Pertinence de la mise en scène
Qualité et choix de la prise de vue (netteté, cadrage, lumière...)
 
Liens au programme pré séance L’expérience sensible de l’espace permet d’interroger les rapports entre l’espace perçu et l’espace représenté, la question du point de vue (fixe et mobile), les différents rapports entre le corps de l’auteur et l’œuvre (geste, posture, performance), entre le corps du spectateur et l’œuvre (être devant, dedans, déambuler, interagir).
Expérimenter et de réaliser des productions en rapport avec l’espace
La prise en compte et la compréhension de l’espace de l’œuvre :
Œuvre In situ, Installation, Environnement
Découvrir et s’approprier l’environnement quotidien , répertorier des modalités d’expo : accrochage, mise en scène, mise en espace, découvrir des pratiques artistiques contemporaines en relation avec l’espace : in situ, installation, environnement, land art
Réaliser une production artistique qui implique le corps (geste, mouvement, déplacement, positionnement. dans l'espace)
Produire du sens en disposant des objets, des matériaux, des volumes dans un espace déterminé
De mettre en œuvre les matériels et différents logiciels à des fin de création, d’exposition, de présentation
Concevoir et conduire un projet, l’évaluer
Faire preuve de curiosité et d’esprit envers l’art sous toutes ses formes
Travailler en équipe, animer un groupe
Analyser, argumenter, critiquer, participer à la verbalisation, écouter et accepter les avis divers et contradictoires, en rendre compte
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24 avril 2014 4 24 /04 /avril /2014 16:22

Les élèves de 3ème, en lien avec une artiste venue dans leur classe, réalisent des productions sur le thème de l'espace, sous forme d'atelier.

 

3eA 006

 

3eE.. 001

 

3e-projet-espace 0703

 

alix

 

Anais et Elisa

 

Dubois Mayet Zoé

 

Eva Dalban

 

IMGP2410

 

joanne

 

julien

 

Vocanson Lydie

 

Lilou V

 

marc et dylan

 

RomainA-ThomasZ

 

    Atelier dans l'espace
Incitation (titre) Moi / ça / là
Consigne Demande En choisissant lieu, objet et personne (singulier ou pluriel), questionnez votre rapport à l'espace et à votre identité.
Contrainte Votre travail sera conservé sous forme de trace photographique.
Conditions Travail par groupes de 2
Moyens libres puis photo
Durée 1/2h de présentation de l'artiste + 1h de pratique
Notions corps, espace, geste, performance, in situ
Références possibles Mélanie Berger, Lutter, tomber, rapport au spectateur
Bolin Liu, camouflage, se fondre dans décor, question du point de vue
Erwin Wurm, One minute sculpture, artiste acteur
Jim Denevan, Dessins dans le sable
Louise Bourgeois, lieux faits de son identité
Shilpa Gupta, Shadow, interaction avec le spectateur
Monique Deyres, Paysage regards croisés, à Grenoble, point de vue sur nature depuis la ville
Critères d'évaluation Lisibilité et degré d'implication, questionnement sur l'identité
Pertinence du lien entre personne-objet-lieu
Qualité de la prise de vue (netteté, cadrage, lumière...)
 
Liens au programme pré séance L’expérience sensible de l’espace permet d’interroger les rapports entre l’espace perçu et l’espace représenté, la question du point de vue (fixe et mobile), les différents rapports entre le corps de l’auteur et l’œuvre (geste, posture, performance), entre le corps du spectateur et l’œuvre (être devant, dedans, déambuler, interagir).
Expérimenter et de réaliser des productions en rapport avec l’espace
La prise en compte et la compréhension de l’espace de l’œuvre :
Œuvre In situ, Installation, Environnement
Découvrir et s’approprier l’environnement quotidien , répertorier des modalités d’expo : accrochage, mise en scène, mise en espace, découvrir des pratiques artistiques contemporaines en relation avec l’espace : in situ, installation, environnement, land art
Réaliser une production artistique qui implique le corps (geste, mouvement, déplacement, positionnement. dans l'espace)
Produire du sens en disposant des objets, des matériaux, des volumes dans un espace déterminé
De mettre en œuvre les matériels et différents logiciels à des fin de création, d’exposition, de présentation
Concevoir et conduire un projet, l’évaluer
Faire preuve de curiosité et d’esprit envers l’art sous toutes ses formes
Travailler en équipe, animer un groupe
Analyser, argumenter, critiquer, participer à la verbalisation, écouter et accepter les avis divers et contradictoires, en rendre compte
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24 avril 2014 4 24 /04 /avril /2014 13:06

 

Pour débuter le 3ème trimestre, les élèves de 4ème vont donner leur interprétation d'une image identique, il appartient ensuite au spectateur de retrouver quel aspect est traduit.

 

calme / serein :

 

4e 001

 

4e 009

 

4eD calme

 

SAM 0531

 

en colère / agressif :

 

SAM 0533

 

4e 003

 

4e 004

 

4e 006

 

4eD en colère

 

6eB 016

 

triste :

 

4e 007

 

4e 008

 

4eD triste

 

SAM 0532

 

4e 002

 

Idée intéressante de travail en volume (que n'excluait pas le collage) :

4eA anna

 

4eA anna (1)

 

images de base :

image 3 sur photo libre

homme

 

image 4 sur photo librefemme

 

Incitation (titre) A chacun sa version
Consigne Demande A partir de la photo qui vous est proposée, rendez au personnage l'aspect imposé.
Contrainte Le spectateur doit comprendre la qualité ou le défaut du personnage sans que celui-ci ne soit retouché.
Conditions Travail A/ Par 2 B/ individuel
Moyens A/ numériques B/ collage
Durée A/ 1h B/ 1 à 2h
Notions  
Références Jacques-Louis David
Villéglé
Erro
photos officielles de présidents de la République
Critères d'évaluation Lisibilité de l'aspect imposé
Absence de retouche
Qualité du collage, lien fond et personnage
Liens au programme Les images et leurs relations au réel. Dialogue entre l’image et son référent « réel » qui est source d’expressions poétiques, symboliques, métaphoriques, allégoriques ; elle met en regard la matérialité et la virtualité.
Les images dans la culture artistique. Question des supports et des lieux de diffusion des images artistiques ; de comprendre la place de l’art, acteur et témoin de son temps ; d’interroger les relations entre les images et les pouvoirs.
Explorer les intentions visées dans la production des images , Modifier le statut d’une image, Expérimenter les aspects artistiques liés aux techniques de reproduction
Construire une image en exploitant les stratégies de communication ; publicité, propagande
Étudier des œuvres et maîtriser des repères historiques , Repérer des caractéristiques qui permettent de distinguer la nature des images, Étudier quelques œuvres emblématiques de l’histoire des arts et les situer dans leur chronologie
Saisir enjeux des dispositifs de présentation, diffusion et perception des images, citer œuvres qui questionnent le rapport des images à la réalité, situer images dans leur réalité temporelle, géographique, sociologique au vu de repères culturels communs
Faire preuve de curiosité envers l’art sous toutes ses formes
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23 avril 2014 3 23 /04 /avril /2014 10:04

Magali Paulin, artiste photographe vient sur le Vercors en ce beau printemps et plus précisément les mercredis 16 et 23 avril au collège Jean Prévost.

Elle intervient auprès de 4 classes de 3ème.

 

3e-intervention-003.jpg

 

Au programme : découverte de l'artiste, de sa démarche artistique et de ses oeuvres, puis temps de pratique autour de 2 ateliers.

Atelier dans l'espace = Moi/ Ca / Là

Atelier du geste = Langage corporel

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