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20 avril 2012 5 20 /04 /avril /2012 12:58

Il a été décidé à la veille des vacances d'avril des modalités d'évaluation en histoire des arts.

Tous les élèves de tous les niveaux devront rendre leur classeur d'histoire des arts complet et personnalisé, de façon à ce que leurs professeurs puissent les évaluer : avant le 21 mai pour les 3ème, avant le 11 juin pour les 4ème, 5ème et 6ème.

Voici, à titre indicatif, la grille d'évaluation dont se serviront les enseignants.

 

 

Grille d'évaluation classeur Histoire des Arts
NOM Classe
Prénom
Œuvre et thème choisis :

Forme Présentation

Soin, tenue du classeur
Ordre, rangement cohérent /4
Contenu Documents

Présence de tous les documents (lexique, sommaire, fiche « qu'est-ce que l'histoire des arts »)
Présence d'une fiche de présentation par œuvre étudiée /4
Fond Informations et apports

Maîtrise de la langue et emploi d'un vocabulaire adapté (compétence 1 livret de compétences) /2
Restitution des informations de base sur chaque œuvre /4
Présence des œuvres visuelles ou textuelles (dessin ou reproduction) /2
Apports personnels, autonomie et initiative (compétence 7 livret de compétences). /4




NOTE = /20

 

L'oral d'histoire des arts, qui ne concerne que les élèves de 3ème, aura lieu (selon les convocations individuelles) entre le 21 et le 25 mai prochains.

Voici également la grille d'évaluation mise à jour.

 

 

Grille d'évaluation Histoire des Arts - oraux 3e
NOM Classe
Prénom
Œuvre et thème choisis :

Situer une œuvre dans le temps et dans l'espace

Restituer des connaissances acquises, informations simples (artiste, titre de l'œuvre, date, description sommaire)
Culture humaniste : posséder des repères culturels et artistiques, replacer dans un contexte (thématique ou historique) et dans un champ disciplinaire /5
Savoir identifier les éléments constitutifs d'une œuvre d'art et en expliciter le sens

Approfondissement de l'analyse de l'œuvre
Organisation, structure de l'oral (exposé) /5
Être capable de mettre en perspective l'œuvre avec d'autres œuvres étudiées ou issues de la culture personnelle du candidat

Faire des passerelles entre les œuvres
Être capable d'une ouverture sur d'autres œuvres ou champs artistiques (et les métiers issus des domaines artistiques)
Être capable de faire valoir son point de vue, de façon argumentée
Autonomie et initiative : manifester curiosité et créativité, motivation à travers des activités conduites ou reconnues par l'établissement /5
ORAL

Faire preuve d'aisance dans l'expression orale (comportement, attitude)
Être audible ; qualité du débit, de l'articulation
Démontrer une maîtrise de la langue française, usage d'un vocabulaire adapté
Réactivité à l'entretien et prise en compte des questions du jury /5




NOTE = /20

 

Pour rappel : la liste des oeuvres au programme en 2011-2012 par discipline et par niveau.

 

 


thème arts plastiques éducation musicale français histoire
6ème la mythologie Méduse, Le Caravage Orphée aux Enfers, Offenbach Ulysse et les sirènes, Waterhouse L'Iliade et l'Odyssée, Homère
5ème l'art médiéval La dame à la licorne Miniature de Robinet Testard, Echecs amoureux moralisés, Evrard de Conty L'atelier du copiste, Miniature de Fouquet Chateau-fort de Bonagie, Abbaye de Fontevraud, Basilique du Vézelay, Cathédrale de Bourges.
4ème le Romantisme Le Radeau de la Méduse, Géricault Dans les steppes de l'Asie centrale, Borodine Le voyageur au dessus d'une mer de brume, C. D. Friedrich La liberté guidant le peuple, Delacroix
3ème conflit, engagement Le dictateur, Chaplin Thrène, vitimes d'Hiroshima, Penderecki Strophes pour se souvenir, Aragon + Affiche rouge Invalides de guerre jouant aux cartes, Dix
3ème le corps 1-infini, Opalka "Lascia ch'io pianga", extrait de l'opéra "Rinaldo" de Haendel Autoportrait en soldat, Kirchner Supermarket lady, Hanson

 

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7 avril 2012 6 07 /04 /avril /2012 10:26

Après le tutoriel, voici la séquence et quelques productions.

 

Titre Avoir du nez
Consigne Demande 1°/ Modelez un nez avec la terre fournie. 2°/ Prenez votre sculpture en photo en choisissant cadrage et point de vue. 3°/ Créez un montage numérique en mettant le nez dans un décor insolite, autre qu'un visage.
Contrainte L'image du fond peut être prise sur internet ou dans une base de données personnelle.
Conditions Travail Individuel
Moyens Modelage + photo + ordinateur (travail numérique)
Durée 1h + 2h
Références Daumier, Caricatures / Messerschmidt, Têtes de caractères / Man Ray, Violon d'Ingres / Oldenburg

 

 

berard lucas fini redimensionner

 

LECONTE benoît fini redimensionner 

 

tarrago antoine fini 

 

buisson anthony fini redimensionner

 

BOJON coline FINI redimensionner

 

DucosjulieFINI

 

kollaroczy yoann fini redimensionner

 

LAUDE EMILIEN fini redimensionner

 

magnier morgane fini redimensionner 

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7 avril 2012 6 07 /04 /avril /2012 10:04

Question ardue s'il en est, les 4ème ont répondu à celle de la représentation du mouvement dans une image fixe et en peinture.

 

4eC 001 redimensionner

 

4eD 001 redimensionner

 

4eD 002 redimensionner 

 

4eD 003 redimensionner

 

4eD 004 redimensionner 

 

4eD 005 redimensionner

 

4eD 006 redimensionner

 

4eD 007 redimensionner

 

4eE 001 redimensionner

 

4eE 002 redimensionner

 

4eE 003 redimensionner

 

4eE 004 redimensionner

 

 

Titre Paysage vu du TGV
Consigne Demande Représentez un paysage comme si vous l'observiez par la fenêtre du train en marche.
Contrainte Pas de dessin au préalable.
Conditions Travail Individuel
Moyens Peinture + outils libres
Durée 30 minutes
Références Turner, Vitesse, pluie, vapeur / Pollock, Number 1A / G. Richter, Dezember, 1989

 

 

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3 avril 2012 2 03 /04 /avril /2012 20:49

Cette année, le niveau de 6ème a pour thème en histoire des arts la MYTHOLOGIE. Et plus précisément, en arts plastiques, l'oeuvre du Caravage sur le sujet muthologique du personnage de Méduse.

 

caravage méduse 1595-1596 h-t montée sur bois -copie-1

 

caravage méduse 1595-1596 h-t montée sur bois tondo 55

 

 

Le Caravage, Méduse, 1595-1598, huile sur cuir marouflée sur bouclier en peuplier, tondo 55 cm diamètre, Galerie des Offices Florence.

 

L’ARTISTE

Le Caravage, de son vrai nom Michelangelo Merisi da Caravaggio, né le 29 septembre 1571 à Milan et mort le 18 juillet 1610 à Porto Ercole, a mené une vie dissolue, riche en scandales : caractère violent, bagarres, accusation de meurtre, de meurs réprouvées (homosexualité). Son style est réaliste et le plus souvent usant de la technique du clair-obscur qui influencera le Luminisme après lui.

 

LE CONTEXTE (HISTOIRE DE L’ŒUVRE)

Œuvre commandée par le cardinal Francesco Maria del Monte pour compléter une armure de parade qui devait être offerte au grand duc de Toscane Ferdinand Ier de Médicis.

 

THEME MYTHOLOGIQUE

Thème mythologique de la Méduse, Gorgone (monstre au corps recouvert d'écailles et à la tête hérissée de serpents, au pouvoir de transformer quiconque la regarde en pierre) comme ses deux sœurs mais pas immortelle comme elles.

 

Persée est le fils de Zeus et de Danaé. Sa mère, fille du roi Acrisios a été enfermé par celui-ci dans une tour car le roi craignait que ne se réalise une prophétie lui annonçant que son petit-fils causerait sa chute. Zeus s'est ainsi transformé en pluie de pièces d'or pour pénétrer dans la tour.

A la naissance de Persée, Acrisios en colère les enferme dans un tonneau et les jettent à la mer...ils sont recueillis sur le royaume de Polydectès qui, malgré son caractère cruel et brutal, courtise Danaé qui finit par accepter de l'épouser. Comme le veut la coutume, chaque convive doit offrir un cadeau aux mariés. Persée promet le cadeau le plus extraordinaire. Il est alors aidé d'Athéna, qui lui confie entre autres une épée invincible, un casque qui rend invisible et un bouclier poli brillant tel un miroir. Ces armes lui permettent de ne pas être figé par Méduse et de lui couper la tête pour l'offrir à Polydectès qui est finalement changé en pierre.

 

DESCRIPTION

Méduse a la bouche ouverte, les yeux révulsés, les sourcils froncés et évidemment une chevelure de serpents.

L’assymétrie des parties gauche et droite du visage pour éviter de la représenter de face, ce qui causerait la pétrification du spectateur => fonction apotropaïque (protection contre le danger).

Le bouclier n'est pas plat mais convexe, ce qui accentue l'expression de Méduse, décapitée, tête tranchée par Persée, le sang coule. Le personnage est peint de façon réaliste.

Le Caravage a réalisé une peinture sur bouclier pour respecter sa commande mais aussi le lien avec le thème mythologique.

Les couleurs sont sombres (noir, ocre, marron, vert, rouge foncé) ce qui permet de faire ressortir le visage et l’expression du personnage grâce au clair-obscur (source de lumière crue et écart net de contraste entre les zones d’ombre et de lumière).

 

ANALYSE

A travers ce thème, Le Caravage semble avoir réalisé un autoportrait, représentant ainsi sa propre mort. Si on les compare, Méduse, par le pouvoir de son regard et l'artiste, par son talent pictural, peuvent figer les personnes, les immobiliser dans la roche ou sur une toile, les rendant intemporels et éternels.

 

AUTRES ŒUVRES

Thème mythologique :

-         Waterhouse, Les sirènes

-         L’Iliade et L’Odyssée de Homère

 

Autoportrait :

-         Picasso en Minotaure

 

Luminisme :

-         Stomer

-         De la Tour

 

 

 

 

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3 avril 2012 2 03 /04 /avril /2012 20:05

L'enseignement de l'histoire des arts, sans être nouveau (puisque nous étudions des oeuvres quasi constamment en arts plastiques et en éducation musicale), semble l'être de par son organisation.

C'est pourquoi, afin de faciliter les mises en place, voici deux documents que les élèves doivent placer dans leur classeur d'histoire des arts, quel que soit leur niveau, de la 6ème à la 3ème.  

 

 Qu'est ce que l'HISTOIRE DES ARTS

FONCTIONNEMENT

L'enseignement de l'histoire des arts est pluridisciplinaire, ce qui veut dire que les oeuvres des différents domaines artistiques, seront étudiées dans plusieurs matières, principalement français, histoire, éducation musicale et arts plastiques.

Chaque année, un thème est défini pour chaque niveau de la 6ème à la 4ème (exemple : le Moyen Age en 5ème), et deux thèmes en 3ème. Pour chaque thème, les élèves étudieront au moins 1 oeuvre dans chaque matière et de façon interdisciplinaire.

Tout l'intérêt de cet enseignement réside dans la capacité des élèves à acquérir des connaissances culturelles et artistiques mais surtout à mettre les oeuvres en lien grâce au(x) thème(s).

 

CLASSEUR

Dès la rentrée, les élèves devront se munir d'un classeur souple (format A4) et de pochettes plastiques. Ce classeur, support de mémoire et de travail, sera dévolu à l'histoire des arts mais utilisé de façon pluridisciplinaire.

Les enseignants fourniront aux élèves de quoi constituer ce « classeur » d'histoire des arts :

 

–  une fiche sommaire

–  une fiche lexique pour chaque année scolaire

–  la présente fiche « qu'est ce l'histoire des arts »

–  une fiche de présentation de chaque oeuvre étudiée de la 6e à la 3e.

Le classeur sera évalué chaque année, probablement au cours du 3ème trimestre et sera l'objet de toutes les attentions de l'élève puisqu'il est à conserver de la 6ème à la 3ème.

En outre, il leur appartiendra de l'enrichir de façon personnelle (recherches, productions personnelles, oeuvres en lien, sorties, concerts, etc.).

La liste des oeuvres et le thème seront donnés à chaque début d'année.

 

EPREUVE

Celle-ci ne concerne que les 3ème et se déroule en fin d'année scolaire, dans le cadre du DNB (brevet des collèges, coefficient 2).

Modalités de l'épreuve

Il s'agit d'une épreuve orale de quinze minutes, devant un jury de (généralement) deux enseignants : 5 minutes d'exposé, 5 minutes de questions et entretien avec le jury, 5 minutes de délibération.

L'élève doit fournir son « cahier » avec la liste des oeuvres étudiées, 8 oeuvres au total.

Après 5 minutes de préparation, l'élève est interrogé sur 1 oeuvre choisie par le jury dans sa liste et il lui appartient de la décrire, de l'analyser et surtout de la mettre en lien avec d'autres oeuvres. Ce ne sont pas tant  les connaissances strictes qui seront évaluées que la capacité des élèves de mettre les oeuvres en lien et en contexte.

 

 

  fiche de travail HdA

 

 

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2 avril 2012 1 02 /04 /avril /2012 15:08

C'est d'après cette seule citation de Gaston CHAISSAC, dans une lettre à Dubuffet, que les élèves de 5ème ont imaginé une création issue de fruits et/ou d'épluchures. Les propositions sont aussi intéressantes que diverses.

 

      5eB antoine redimensionner redimensionner      5eB- trystan redimensionner

 

 5eG théo a redimensionner redimensionner      5eG alexandre redimensionner redimensionner

 

 morgan redimensionner-copie-2      5eB marie redimensionner

 

 5eB lucien redimensionner redimensionner      loli redimensionner

 

 

      5eG clément redimensionner redimensionner      romain redimensionner

 

 

Titre L'avenir de l'art est dans les épluchures, citation de Gaston Chaissac, lettre à Dubuffet, 1948.
Consigne Demande 1°/ Prouvez-le ! Les matériaux ne doivent pas se substituer aux épluchures. Pensez à la présentation. 2°/ Prenez une photo de votre travail de façon à en garder une trace.
Contrainte Exprimez la notion au travers de : couleur, forme, format, texture, ligne, proportions...
Conditions Travail Individuel
Moyens Libres
Durée 1h + 1h
Références Publicité Minute maid / Chaissac, Y a de la joie / Deureux, Théâtre d'épluchures / Weston, Pepper / Michel Blazy, Pac Man / Osias Beert / Anselmo, Sculpture qui mange

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26 mars 2012 1 26 /03 /mars /2012 12:00

Les élèves de 3ème ont eu 3 séances pour s'approprier le travail en volume de façon à le rendre "double" face au regard du spectateur. Explication en images :

 

Jouseau+Gimond 3°F arts 1 redimensionner     Jouseau+Gimond 3°F arts 2 redimensionner

 

3eF emma audrey 006 redimensionner     3eF emma audrey 012 redimensionner

 

*3eF ruprecht lombard guillon redimensionner     3eF ruprecht lombard guillon (1) redimensionner

 

3eA-nadya-sophie-lorene--1-_redimensionner.jpg    3eA-sophie-nadya-lorene-002_redimensionner.jpg

 

3eE-006_redimensionner.jpg    3eE 009 redimensionner

 

 

Titre Ca dépend du point de vue
Consigne Demande Essayez de duper le regard du spectateur en 2 étapes :
Fabriquez une maquette d'un lieu (miniaturisé) qui soit différent selon le point de vue / angle de vue.
Prenez 2 photos depuis ces points de vue pour prouver qu'il y a bien 2 perceptions différentes d'un même espace.
Contrainte
Conditions Travail par groupes de 2 ou3 élèves
Moyens Volumes, moyens libres
Durée 3 heures
Références anamorphoses G. Rousse et Varini
Pei, Pyramide du Louvre M. Raetz, Métamorphoses
R. Serra, Clara Clara

 

 

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14 mars 2012 3 14 /03 /mars /2012 14:41

Une séquence en 3 étapes, alliant manipulations manuelles et virtuelles : modelage de terre glaise, prise de photo, montage numérique.

Voici le détail et un tutoriel pour s'y retrouver...

 

 

Titre Avoir du nez
Consigne Demande

1°/ Modelez un nez avec la terre fournie.

 2°/ Prenez votre sculpture en photo en choisissant cadrage et point de vue.

3°/ Créez un montage numérique en mettant le nez dans un décor insolite, autre qu'un visage.

Contrainte L'image du fond peut être prise sur internet ou dans une base de données personnelle.
Conditions Travail Individuel
Moyens Modelage + photo + ordinateur (travail numérique)
Durée 1h + 2h
Références Daumier, Caricatures / Messerschmidt, Têtes de caractères / Man Ray, Violon d'Ingres / Oldenburg

 

TUTORIEL

Etape 3, séance 1

Ouvrir votre image :

Poste de travail / Échange / Arts pla / 6e...

Clic 1 fois => Fichier => Edit with Gimp

  

Ouvrir la fenêtre à calques :

Fenêtres => Groupes de fenêtres récemment fermés => Calques, canaux...

  

Sélectionner le contour du nez :

Clic sur ciseaux intelligents dans la boîte à outils (à gauche de l'écran).

Clics sur le contour puis cliquer sur le point de départ.

Taper Entrée.

La sélection doit clignoter.

  

Enregistrer l'image :

Fichier => Enregistrer sous

Sélectionner le bon emplacement = Échange / Arts pla / 6e...

Si vous ne le trouvez pas clic sur +Parcourir d'autres dossiers

Renommer en mettant votre NOM Prénom

Choisir le format .XCF

Enregistrer

  

Trouver votre image du décor insolite :

Démarrer => Programmes en local => Mozilla Firefox

Google => Images

Taper vos mots-clefs.

Clic 1 fois sur l'image choisie pour l'ouvrir.

Clic droit => Enregistrer sous

Sélectionner le bon emplacement = Échange / Arts pla / 6e...

Renommer en mettant votre NOM Prénom DECOR

Choisir le format .JPG ou .JPEG

Enregistrer

   TUTORIEL  

Etape 3, séance 2  

 

Ouvrir votre image du nez :

Poste de travail / Échange / Arts pla / 6e...

Clic 1 fois => Fichier => Edit with Gimp

 

Ouvrir la fenêtre à calques :

Fenêtres => Groupes de fenêtres récemment fermés => Calques, canaux...

 

Copier l'image du nez:

Edition => Copier

 

Ouvrir votre image du décor :

Fichier => Ouvrir

 

Coller l'image du nez:

Edition => Coller

 

Modifier l'image :

Utiliser les outils de la boîte à outils =

 

Déplacer        Redimmensionner        Retourner            Texte

  1                      2                       3               4

 

Et beaucoup d'autres au choix

 

 boîte à outils

 

Enregistrer l'image :

Fichier => Enregistrer sous

Sélectionner le bon emplacement = Échange / Arts pla / 6e...

Si vous ne le trouvez pas clic sur +Parcourir d'autres dossiers

Renommer en mettant votre NOM Prénom FINI

Choisir le format .JPG ou . JPEG

Enregistrer => Exporter => Enregistrer

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12 mars 2012 1 12 /03 /mars /2012 20:25

Pour une fois, deux séquences se suivent, se complètent et ne se ressemblent pas.

Après avoir construit un volume à l'allure d'autoportrait 3D (cf. paper toy), les 6ème ont dû faire croire au spectateur que leur objet est précieux.

Dans ce terme peuvent se comprendre les idées de : valeurs affective et/ou financière, protection, exposition, mise en valeur, etc.

 

Voilà quelques unes des idées des élèves :

 

6eB mathieu (1) redimensionner    6eB mathieu

 

6eB solène

 

6eE émilien redimensionner 

 

6eE mathis m redimensionner

 

6eE pierre redimensionner

 

6eB yoann (1)   6eB yoann

 

 

Titre Objet ordinaire devient précieux
Consigne Demande Sans toucher à l'objet (sans le modifier), faites croire au spectateur qu'il est précieux (rare, unique, cher, à protéger...).
Contrainte Vous devez pouvoir donner un nouveau sens à votre image. Créez des liens avec l'œuvre de Delacroix.Il ne s'agit pas de déguiser les personnages mais de donner un nouveau sens à l'image.
Conditions Travail Individuel
Moyens libres
Durée 1h
Références Duchamp, Roue de bicyclette / Spoerri, tableau piège / César, Pouce / Othoniel, Kiosque des noctambules / D. Hirst, For the love of god

 

 

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12 mars 2012 1 12 /03 /mars /2012 15:40

Pratique difficile : se confronter à l'abstraction... voilà ce que les 5ème ont compris. Traduire une notion par un collage abstrait  est plus ardu qu'il n'y paraît.

 

Voici quelques résultats de leur recherche, il ne tient qu'à vous de discerner les notions qui se cachent à travers ses compositions de papiers :

 

5eB peur redimensionner

 

5eC acide redimensionner 

 

5eC bruyant redimensionner

 

5eC élan redimensionner

 

5eC ennui redimensionner

 

5eC peur redimensionner

 

5eC vitesse redimensionner  

 

 

5eA-bruit_redimensionner.jpg

 

5eA-joie_redimensionner.jpg 

 

 5eA-legerete_redimensionner.jpg

 

5eA-silence_redimensionner.jpg

 

5eA-vitesse_redimensionner.jpg

 

Réponses : peur, acidité, bruit, élan, ennui, peur, vitesse, bruit, joie, légèreté, silence, vitesse.

Vous aviez trouvé ?

 

 

Titre Composez
Consigne Demande Traduisez par une composition abstraite la notion tirée au sort, sous forme d'un collage de papiers.
Contrainte Exprimez la notion au travers de : couleur, forme, format, texture, ligne, proportions...
Conditions Travail Individuel
Moyens collage
Durée 1h
Références Soulages / Kandinsky / Riley

 

 

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