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8 décembre 2018 6 08 /12 /décembre /2018 18:28

Après avoir exploré l'objet, réfléchi à ses usages, ses qualités plastiques (formes, couleurs, matières...), ses symboliques ; les élèves de 6ème, par groupes, ont élaboré des projets, guidé par Adrianna Wallis, artiste plasticienne (cf. articles précédents).

En voici un échantillon.

Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 4.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 4.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 4.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 4.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 4.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 4.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 4.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 4.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 4.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 4.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 4.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 4.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 4.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 4.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 4.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 4.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 4.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 4.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 4.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 4.0

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27 novembre 2018 2 27 /11 /novembre /2018 08:42

Cette semaine débute le temps de l'expérimentation autour des objets, toujours en présence et avec la collaboration d'Adrianna Wallis.

Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 3.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 3.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 3.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 3.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 3.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 3.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 3.0

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22 novembre 2018 4 22 /11 /novembre /2018 15:28

Cette semaine marque le début du travail en collaboration avec l'artiste plasticienne Adrianna Wallis.

Première séance dévolue à la découverte de l'artiste, son travail, sa démarche, ses oeuvres et d'autres qui questionnent l'objet.

Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 2.0
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art 2.0

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22 novembre 2018 4 22 /11 /novembre /2018 12:13
Incitation (titre)Journal artistique intime 
ConsigneA la manière d’un journal intime, racontez ce que vous voulez de votre vie mais sans écrire, uniquement par les images. 
ConditionsTravail : individuel 
Moyens : libres 
Durée : travail maison sur 1 trimestre 
Notionsnarration, image, écart entre réalité et fiction, livre d’artiste 
Évaluation = CompétencesJ’ai raconté une histoire, j’ai rendu visible et clair le récit de moments de vieC2, C3
J’ai choisi et employé des moyens adaptés au récitC1, C7
Je comprends le caractère autobiographique d’une œuvre et sa portéeC12, C13
RéférencesGiotto, fresques de la vie de Saint François à Assise 
Frères Limbourg, Très Riches Heures du duc de Berry 
Delacroix, Carnet de voyage au Maroc 
Sophie Calle, Douleur exquise 
Opalka, 1-infini 
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intimeJournal artistique intime
Journal artistique intimeJournal artistique intime
Journal artistique intimeJournal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intimeJournal artistique intime
Journal artistique intimeJournal artistique intime
Journal artistique intime
Journal artistique intimeJournal artistique intime

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20 novembre 2018 2 20 /11 /novembre /2018 11:31

Jeudi 15 novembre a eu lieu la 3ème et dernière sortie à Grenoble cette année, pour les classes de 3e.

Pour rappel :

Dans le cadre de l'EPI art engagé, les élèves se confrontent de façon directe aux oeuvres d'art :

- oeuvres anciennes et modernes au Musée de Grenoble, visite libre aidés d'un questionnaire qui les guident et les appellent à réfléchir sur divers types d'engagement (social, contexte de guerre, égalité homme-femme, parti pris artistique singulier...)

- et oeuvres de street art dans les rues du centre ville grâce, parcours guidé par un médiateur de Space Junk, organisateur du Festival de street art.

Sorties "art", projet art engagé 3èmes, suite et fin
Sorties "art", projet art engagé 3èmes, suite et fin

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14 novembre 2018 3 14 /11 /novembre /2018 09:24

Les élèves de 6ème ont la chance de rencontrer et de pouvoir travailler avec l'artiste plasticienne Adrianna Wallis.

Ce projet est en lien avec l'Histoire des arts sur le thème de l'Objet, ses fonctions, son esthétique sa poésie.

ADRIANNA WALLIS

Diplômée de l’école des Beaux Arts de Barcelone, l’artiste française Adrianna Wallis (1981), aujourd’hui installée dans le Vercors, s’intéresse à notre rapport à l’objet et à la mémoire qu’il contient. C’est le plus souvent par la transformation simple d’un objet a priori banal que je donne tout son sens à un sentiment.
Dans mon travail, les objets du quotidien sont tour à tour la forme, la matière, le langage, le symbole de l’oeuvre. En les détournant de leur fonction première, les objets sont libérés de leur fonction utilitaire et acquièrent une dimension narrative, ils racontent une histoire.
Mon geste sur cette matière transitoire, en mêlant technique, travail manuel méticuleux et une démarche poétique faite de tendresse et de subversion, suscite étonnements, interrogations et imaginaire silencieux. D’anodin, l’objet devient une passerelle vers nos propres intimités.
Adrianna Wallis a exposé dans de nombreuses institutions en Espagne (Galerie Carles Taché, La Panera, Sala d’Art Jove) et en France (Galerie Maubert, le Magasin-Grenoble). Son travail a récemment été présenté à l’occasion du Parcours Saint-Germain à Paris et dans le cadre de la Biennale de Lyon. Elle expose actuellement une oeuvre au sein de l’exposition collective Naming and Necessity, à la Halle, à Pont-en-Royans et sera sur place le samedi 24 après-midi.

Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art
Jouons avec les objets du quotidien comme un poète joue avec les mots, ça fera une œuvre d’art

ÉLABORATION D’UN PROJET

Manipulez ou transformez l’objet du quotidien par un geste poétique simple, pour lui donner un sens inattendu.

Proposez un projet sous forme de planche avant de le réaliser concrètement.

 

Cahier des charges : Planche format A3, regroupant

- schémas, dessins

- échantillons de matières et couleurs

- liste de matériels-matériaux

- lieu choisi, photos

- détail techniques

 

Travail par groupes de 3 à 5 élèves.

 

Projet destiné à tous les élèves de la classe (tous les élèves devront prendre part à la réalisation de "l’œuvre" collective)

Prévoir pour chacun une part d’expression personnelle (idée de collection ?)

Déterminer le lieu de l’établissement dans lequel installer la production de classe

 

J'ai travaillé collectivement, pris part à un projet de groupe

C10

J'ai réalisé une planche projet complète

C5

J'ai élaboré, conçu un projet lié à l'objet

C6, C9

 

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12 novembre 2018 1 12 /11 /novembre /2018 15:37

Dans cette séquence, les élèves de 4ème créent en interaction avec une oeuvre déjà existante.

Ils abordent donc : interprétation, citation, reprise, copie, variation autour d'une oeuvre.

Incitation (titre)Mise en abîme 
ConsigneChoisissez une œuvre et citez la dans votre propre production. 
Une analyse de l’œuvre est nécessaire en amont. 
ConditionsTravail : par 2 
Moyens : libres 
Durée : 2h 
Notionscopie, reprise, interprétation, citation 
Évaluation = CompétencesJ’ai effectué une recherche sur une œuvre, j’en comprends le sensC5. C9
J’ai créé une image qui cite une œuvreC2. C3. C8
Je connais les démarches qui lient des œuvres entre elles et en comprends l’intérêtC11. C14
RéférencesDuchamp, Boîte en valise 
Yoko Mori, Moré Moré 
Botticelli, La Naissance de Vénus et reprises 
Man Ray, Le violon d’Ingres, histoire de l’œuvre (citation) et reprises 
La Joconde et reprises, variantes, interprétations 
Delacroix, La Liberté guidant le peuple et reprises 
Bilan « j’ai appris »La différence entre copie, reprise, interprétation, citation 
Les liens qui peuvent exister entre les œuvres (sujet, style, composition) 
La méthode d’analyse d’oeuvre 
  
La vague d'Hokusai

La vague d'Hokusai

La jeune fille à la perle de Vermeer

La jeune fille à la perle de Vermeer

La trahison des images de Magritte

La trahison des images de Magritte

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15 octobre 2018 1 15 /10 /octobre /2018 14:58

Peu après les élections de délégués de classes, les élèves de 5ème tentent de se "vendre" en s'affichant.

Pub et art font-ils bon ménage ?

Incitation (titre)Élu produit de l'année 
ConsigneAprès avoir découvert le monde de la publicité et ses codes (vocabulaire notamment), réalisez une fausse publicité dont le produit proposé serait...vous-même ! 
Vous devez mettre en avant vos qualités physiques et morales. Votre composition doit contenir texte et image(s) et former un tout. 
ConditionsTravail : individuel 
Moyens : libres 2D 
Durée : 3h 
Notionscadrage, composition, couleurs, typographie, slogan, autoportrait 
Évaluation = CompétencesJ'ai fabriqué une image de fiction, une image publicitaireC2,C3
J'ai su me photographier en saisissant les enjeux de la photoC5,C6
J'ai créé une composition alliant texte et image
Je connais des œuvres clefs de l'histoire de l'art, je comprends les enjeux liés à la production d'images à des fins commercialesC12,C14
RéférencesMucha, affiche pour le spectacle de Sarah Bernardt 
Warhol, série Marilyn 
Gilbert and George, Life et Death 
Pubs pour Super tri, Métro 
Bilan « j’ai appris »Prendre une photo de façon complexe 
Réaliser un autoportrait 
La photo et les affiches de pub/campagne politique peuvent receler du sens dans leur construction/création 
  

Publicité

 

La publicité est omniprésente dans notre société : à la télévision, la radio, sur des affiches et, depuis ces dernières années, sur internet. Nous sommes tous fortement influencés par la publicité et nous connaissons tous des dizaines de slogans, logos ou autres messages publicitaires.

 

La publicité est une forme de COMMUNICATION, dont le but est de fixer l'attention d’une PERSONNE pour l'inciter à adopter un COMPORTEMENT souhaité : achat d'un produit, élection d'une personnalité politique, incitation à l'économie d'énergie, etc.

 

 

Public visé

Produit à vendre

Méthode

Slogan, visuel

1. La laitière

 

 

Famille

Dessert, riz au lait

Détournement, reprise de l’œuvre de Vermeer La laitière

Œuvre ancienne qui connote le dessert comme étant une veille recette, traditionnelle, « faite maison ».

2. Mac Do

 

 

 

 

Jeunes, adultes

Restaurant, fast food

Citation d'un personnage de film célèbre, Dark Vador de Star Wars

En citant le méchant héros, cela renforce le slogan : tout le monde est bienvenue dans ce restaurant. Analogie avec le public qui s'identifie au héros.

3. Minute maid

 

 

 

Tous

Jus de fruits

Hyperbole : exagération

Un personnage fait de peau d'orange est en mouvement => le public comprend que le jus est source d'énergie.

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Élu produit de l'année
Élu produit de l'année
Élu produit de l'année

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10 octobre 2018 3 10 /10 /octobre /2018 09:53

Dans le cadre de l'EPI création et culture artistiques et de l'enseignement de l'histoire des arts, les élèves de 3ème abordent cette année le thème de l'art engagé.

Qu'est-ce qu'un engagement ? Pourquoi un artiste prend-il position/parti ? Comment le fait-il ? Quel est notre regard sur l'art dit engagé ?

Autant de questions qu'ils abordent par la pratique, dans un premier temps.

Incitation (titre)Je critique discrètement 
ConsigneProposez une vision personnelle et critique d’un sujet d’actualité mais de façon discrète. 
ConditionsTravail : individuel 
Moyens : libres, 2D 
Durée : 2h 
Notionsengagement, critique, qualités plastiques, lien entre fond et forme 
Évaluation = CompétencesJ’ai produit une image ayant un sens critique, qui émet une opinionC2, C3
J’ai choisi et adapté des moyens à la lisibilité mais aussi à la discrétion de mon messageC1, C6
Je connais des oeuvres d’art engagé, j’en comprends les enjeux, je comprends le rapport entre les choix plastiques et le sens donnéC12, C13
RéférencesPicasso, Guernica 
  
Banksy, Opposite the french embassy 
Marco Godinho, Forever immigrant 
Rivane Neuenschwander, Bataille 
Marianne Mispelaere, No man’s land 
  
Bilan « j’ai appris »Le lien entre fond et forme 
Une image peut avoir une portée esthétique, symbolique, politique… 
  
Je critique discrètement
Je critique discrètement
Je critique discrètement
Je critique discrètement
Je critique discrètement
Je critique discrètement
Je critique discrètement
Je critique discrètement

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9 octobre 2018 2 09 /10 /octobre /2018 09:50

En guise de première séquence de l'année, les élèves participant à l'atelier lycée se questionner sur l'oxymore visuel, ou comment rendre un contraste visible.

Lien vers le pad

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