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14 décembre 2015 1 14 /12 /décembre /2015 14:51

In situ, voilà bien une notion claire mais si difficile à appréhender pour les élèves en règle générale. Cette fois, ce sont les lycéennes de l'atelier arts plastiques qui questionnent le point de vue à travers une production in situ = oeuvre dont le sens dépend du lieu dans lequel elle est placée.

In situ...au lycéeIn situ...au lycée
In situ...au lycée
In situ...au lycéeIn situ...au lycéeIn situ...au lycée
In situ...au lycéeIn situ...au lycée
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9 décembre 2015 3 09 /12 /décembre /2015 11:42

Dans le cadre de l'enseignement de l'histoire des arts, les élèves de 3ème analyse une œuvre de l'artiste contemporain Didier Hébert-Guillon, sur le thème de l'équilibre.

Didier Hébert-Guillon, sans titre

Le CARTEL=

 

Didier Hébert-Guillon

 

sans titre

 

2009

 

boules de pétanque, poutres métalliques, fils aimantés

 

Exposition de Noël du Magasin CNAC

 

CONTEXTE

Œuvre créée et présentée à l'exposition annuelle traditionnelle du Magasin CNAC (à l'ancien Musée de peinture Place de Verdun) dans laquelle sont présentés uniquement de jeunes artistes locaux.

 

Didier HÉBERT-GUILLON

Né le 16/03/1984, vit et travaille à Genève

 

« J’opère des glissements depuis un contexte concret, physique et réel, vers des espaces psychologiques et cognitifs, au travers de relations intimes entre chaque œuvre et chaque spectateur. »

 

DESCRIPTION et ANALYSE

 

Un couloir qui conduit à la dernière salle d'exposition est un passage obligé pour le spectateur. Or on y voit une sorte de porche avec des câbles métalliques au bout desquels pendent des boules de pétanque tenues par aimantation. 3 autres boules sont au sol. Le spectateur est ainsi intrigué par la possibilité que ces objets à terre soient les précurseurs de nouvelles chutes.

L'artiste travaille sur réalité et possibilité, réel et imaginaire, passé et présent, équilibre et chute, danger et sécurité, raison et esthétique...

 

=> spectateur impliqué, installation pénétrable, équilibre, espace, questionnement

Autres œuvres du même domaine artistique :

Calder, Mobiles

 

Ressources (livres, sites internet…)

http://www.didier-hebert-guillon.com/

 

 

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24 novembre 2015 2 24 /11 /novembre /2015 14:24

1/ Ouvrir le logiciel de texte
Dans Démarrer/ Programmes Locaux / OpenOffice / Open Office.org Writer
2/ Créer un cadre de base
Insertion > Cadre
Choisir l'adaptation au texte = Continu
Sélectionner un arrière-plan transparent = couleur Blanc et transparence 100%
Éventuellement choisir dans l'onglet Bordures : couleur et épaisseur du cadre
OK

3 / Créer les autres cadres

a/ Clic sur le cadre existant.

b/ Edition > Copier puis Edition > Coller

c/ Déplacer avec la croix fléchée.

d/ Redimensionner avec les flèches dans l'angle du cadre.

e/ Répéter les étapes b/ à d/ autant de fois que vous souhaitez créer de cadres.

Comic strip : tutoriel

4/ Recadrer les photos pour qu'elles s'adaptent au format des cadres

a/ Double clic sur l'image à recadrer

b/ Sélectionner l'onglet Rogner

c/ Modifier les dimensions à gauche, à droite, en haut et en bas, selon les besoins.

 

5/ Placer les photos dans les cadres

a/ Insertion > Image > A partir d'un fichier

b/ Sélectionner dans Poste de travail / Échange / Arts pla / 5ème...

Puis Ouvrir.

c/ Double clic sur l'image (une fenêtre s'ouvre), choisir l'onglet Adaptation au texte :

Continu et à l'arrière-plan OK

Comic strip : tutoriel

d/ Déplacer avec la croix fléchée.

e/ Redimensionner avec les flèches dans l'angle du cadre.

f/ Répéter les étapes a/ à e/ autant de fois que vous souhaitez ouvrir d'images

Comic strip : tutoriel
Comic strip : tutoriel

7/ Créer du texte dans les cases

Taper le texte et choisir les options :

Comic strip : tutoriel

Penser à déplacer le texte à l'aide de la touche Espace ou Entrée pour le caler dans les cases.

 

8/ Enregistrer le montage en cours de création

Clic Fichier > Enregistrer sous

 

Sélectionner le bon emplacement : Poste de travail / Échange / Arts pla / 5ème...

Nommer en commençant par votre ou vos nom(s) de famille puis votre classe.

Type ou Format du document = .ODF

Comic strip : tutoriel

9/ Enregistrer le montage fini

Clic sur l'icône PDF

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24 novembre 2015 2 24 /11 /novembre /2015 10:41

Les 4ème commencent par découvrir (ou revoir) quelques notions :

-en photo

- cadrage

- angles de vue et point de vue

Puis, ils prennent des clichés dans le but de créer un "bavardage visuel"...ça les change de leurs discussions habituelles !

Incitation (titre) Bavardages visuels
Consigne Demande Montrez les bruits de la classe par un collage se basant sur une photo de la salle de cours.
Contrainte Votre collage devra tenir compte de l'image de base créée et des types de bruits évoqués.
Conditions Travail individuel
Moyens Photo + collage
Durée 2h
Notions composition, saturation, couleurs, contrastes, calligraphie, onomatopées
Évaluation = Compétences J'ai su prendre une photo en veillant à ces caractéristiques (cadrage, netteté, angle de vue, luminosité...)
J'ai créé une image à partir de plusieurs en questionnant son rapport au référent (réel)
J'ai construit une narration liant texte et image, en composant une image qui interroge le regard du spectateur
Je connais des œuvres liées à la question de la composition, jouant du rapport image-texte et je connais la différence entre image matérielle et numérique
Références Lichtenstein, Whaam !
Mogarra, série Petite promenade marseillaise
Bavardages visuels
Bavardages visuels
Bavardages visuels
Bavardages visuels
Bavardages visuels
Bavardages visuels
Bavardages visuels
Bavardages visuels
Bavardages visuels
Bavardages visuels
Bavardages visuels
Bavardages visuels
Bavardages visuels
Bavardages visuelsBavardages visuels
Bavardages visuels
Bavardages visuels
Bavardages visuels
Bavardages visuels
Bavardages visuels
Bavardages visuels
Bavardages visuels
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19 novembre 2015 4 19 /11 /novembre /2015 11:13

Avec l'introduction du corps voire même de la vie de l'artiste dans l'oeuvre, à partir de la fin du XXème siècle, une plus grande implication a également été requise de la part du spectateur.

Voici les idées des 3èmes.

Incitation (titre) Spectateur en danger
Consigne Demande Proposez une installation dans laquelle le spectateur se croit en danger.
Contrainte L'espace d'exposition de votre production doit être porteur de sens.
Conditions Travail par groupe, 2 à 3 élèves
Moyens libres
Durée 2 à 3h
Notions installation, in situ, pénétrable, implication du spectateur
Évaluation = Compétences J'ai créé une production qui implique le corps, qui prenne en compte le spectateur, son regard et son implication
J'ai expérimenté et réalisé une production en rapport avec l'espace, in situ, j'ai modifié un espace pour en travailler le sens
J'ai découvert des œuvres in situ et/ou questionnant le rapport du spectateur face à l'œuvre
Références Richard Serra, Clara clara
AOO, La persistance déraisonnable à faire de l'art et Peau de chagrin
Marina Abramovic, Imponderabilia
Didier Hébert-Guillon, sans titre
Spectateur en dangerSpectateur en danger
Spectateur en danger
Spectateur en danger
Spectateur en danger
Spectateur en danger
Spectateur en danger
Spectateur en danger
Spectateur en dangerSpectateur en danger
Spectateur en danger
Spectateur en danger
Spectateur en danger
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17 novembre 2015 2 17 /11 /novembre /2015 15:49

Comment présente-t-on une oeuvre ? Expose-t-on de la même manière un dessin et une peinture, une photo et une sculpture, une oeuvre de la taille d'une fourmi et celle de la taille d'un ours ?

Réponses des 6èmes à partir de leurs sculptures issues de la séquence précédente.

A vos marques...présentez !
Incitation (titre) A vos marques...présentez !
Consigne Demande Maintenant que votre sculpture est achevée, il ne reste plus qu'à la présenter, de façon adaptée.
Contrainte Votre espace d'exposition sera celui du hall d'entrée de la cité scolaire. Vous devez être capable de nommer les modalités mises en place.
Conditions Travail individuel
Moyens libres
Durée 1 heure
Notions support, socle, présentation
Évaluation = Compétences J'ai exploité une modalité de présentation adaptée à ma sculpture
J'ai tenu un comportement responsable, ai su verbaliser mes choix
J'ai découvert plusieurs modalités de présentation que je sais reconnaître et nommer
Je connais quelques œuvres d’artistes liées à la question traitée en les situant chronologiquement
Références Duchamp, Roue de bicyclette
Calder, Mobile
Giacometti, Cage
Kosuth, One and three chairs
Alix Lambert, Needle pin D
A vos marques...présentez !
A vos marques...présentez !
A vos marques...présentez !
A vos marques...présentez !
A vos marques...présentez !
A vos marques...présentez !
A vos marques...présentez !
A vos marques...présentez !
A vos marques...présentez !
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17 novembre 2015 2 17 /11 /novembre /2015 15:47

Une BD courte, humoristique ou percutante : un comic strip en bref.

Voici les mises en situation des 5ème.

Pour info :

Notions en photo

Vocabulaire de la BD

Comic strips : bandes dessinées de quelques vignettes qui constituent soit de courts gags soit des histoires à suivre, publiées dans la presse quotidienne ou hebdomadaire. Ils ont pour vocation de faire rire le lecteur en un minimum de vignettes (en général trois, mais certains comics strips en utilisent plus).
Onomatopées : il s’agit d’une catégorie d’interjection émise pour simuler un bruit particulier associé à un être, un animal ou un objet, par l’imitation des sons que ceux-ci produisent : Aïe ! Bang ! Paf ! Clap ! Pchiit ! Toc Toc ! Baam ! Boom ! etc.
Incitation (titre) Comic strip
Consigne Demande « Deux élèvent sont en situation de contrôle. Un élève copie son voisin. Leur professeur les surprend ». Reprenez ce schéma narratif (situation initiale, élément perturbateur, situation finale) et montrez ces actions sous forme de 3 photos, se suivant à la manière d'un strip.
Contrainte Votre strip devra être monté sous forme numérique (travail en salle informatique). Vous veillerez à justifier vos choix plastiques.
Conditions Travail par 2
Moyens Photos + numérique
Durée 2h + 2h
Notions cadrage, angle de vue, point de vue, hors champ, vocabulaire de la BD
Évaluation = Compétences J'ai su utilisé un appareil photo numérique pour créer des images en veillant à leur cadrage, échelle...
J'ai construit une narration à partir de plusieurs images
J'ai utilisé des logiciels afin de produire une image à partir de plusieurs
J'ai découvert les notions liées à la photographie et celles de la BD, ainsi que des œuvres qui s'y rapportent
Références Chartres, vitrail parabole du bon samaritain
Monory
Schulz
     
     
     
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13 octobre 2015 2 13 /10 /octobre /2015 09:25

Un chewing-gum peut aussi être appelé une "pâte à mâcher" mais pourquoi ne pas en faire une "pâte à sculpter" ?

Les 6ème s'y essaient...

Incitation (titre) Pâte à mâcher et à sculpter
Consigne Demande A partir d'un chewing-gum, créez une sculpture.
Conditions Travail individuel
Moyens Chewing-gum et outils de modelage
Durée 1h
Notions Ready-made, techniques de sculpture (modelage, moulage, fonte, taille)
Évaluation = Compétences J'ai su détourner un objet, tirer parti de ce matériau pour engager une démarche artistique
Je reconnais les différents statuts de l'objet
J'ai expérimenté différentes techniques, découvert toutes les modalités de la sculpture
Je connais et distingue différentes formes de productions plastiques, le vocabulaire adapté
Références Simone Decker
Ben Wilson
pizza

pizza

bonhomme

bonhomme

hot-dog

hot-dog

alien

alien

prénom

prénom

chiffre romain

chiffre romain

miroir

miroir

dé

escargot

escargot

animalanimal

animal

note

note

personnage

personnage

chienchien

chien

champignons

champignons

voiture

voiture

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8 octobre 2015 4 08 /10 /octobre /2015 08:48
Sculpture
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7 octobre 2015 3 07 /10 /octobre /2015 08:34

Première séquence d'arts plastiques pour les 6ème : pourquoi ne pas commencer par une production qui serait aussi un résumé du champ des possibles dans cette discipline ?

Incitation (titre) L'art c'est technique !
Préséance Création d'une frise chronologique à partir d'éléments (textes, images)
Consigne Demande Afin de bien cerner les limites du domaine que constituent les arts plastiques, proposez une présentation de toutes les techniques qu'ils regroupent.
Contrainte Votre travail ne doit pas être un exposé mais une présentation pensée comme une histoire, avec une lecture réfléchie.
Conditions Travail par groupes de 3 ou 4
Moyens libres
Durée 2 à 3h
Notions narration, référent, techniques, présentation et représentation
Évaluation = Compétences J'ai su présenter et représenter toutes les techniques des arts plastiques
J'ai choisi des matériaux et des outils, organisé des éléments à des fins narratives ou de communication
J'ai expérimenté ou découvert différentes modalités de présentation
J'ai su travailler en équipe de façon juste
Je connais des œuvres clefs de l'histoire des arts selon leur technique
Références Dufy, La fée électricité
Speridiao, La grande histoire de l'art
tapisserie de Bayeux
BD
fiche « qu'est-ce que les arts plastiques »
L'art c'est technique
L'art c'est techniqueL'art c'est technique
L'art c'est techniqueL'art c'est technique
L'art c'est techniqueL'art c'est technique
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L'art c'est technique
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