Blog des montagnarts

4 janvier 2016 1 04 /01 /janvier /2016 15:49

Dé masqué

Après avoir découvert les notions inhérentes au cercle chromatique, rien de mieux qu'une mise en pratique.

Incitation (titre)		Dé masqué
Consigne	Demande	Créez un masque dans une collage numérique. Il doit révéler un aspect précis donné par les couleurs et nuances choisies.
Consigne	Contrainte	Les images doivent être libres de droit.
Conditions	Travail	par groupe de 2
	Moyens	numériques
	Durée	2h +
Notions		visage, objet, représentation
Évaluation = Compétences		J'ai su utiliser un ordinateur afin d'effectuer une recherche, j'ai trouvé des documents images libres de droit que j'ai enregistré, de façon autonome et responsable
		J'ai su représenter par des techniques numériques, j'ai inventé et/ou détourné des objets à des fins narratives
		J'ai exploité les qualités expressives de l'outil numérique
		Je connais les notions liées au cercle chromatique et leur portée artistique
Références		Masque funéraire en or dit d'Agamamnon
		Arcimboldo
		Van Gogh, Autoportrait
		Matisse, Fauvisme
		Willie Cole, Wind mask

Tutoriel « Dé masqué »

Utiliser le logiciel the GIMP.

1/ Précautions :

- Ouvrir GIMP => Démarrer > Tous les programmes > Programmes Locaux > Gimp 2

- Ne jamais fermer les deux boîtes à outils ! Si ce n'est pas le cas :

Clic sur Fenêtres => Groupes de fenêtres récemment fermés => Claques, canaux et chemins

2/ Je veux coller une partie d'image sur un fond

Ouvrir votre image DANS GIMP :Fichier > Ouvrir > Échange-Arts pla-6ème….

Sélectionner le contour de votre partie à conserver : privilégier l’outil ciseaux intelligents. Tracer le contour, revenir au point de départ et taper Entrée. Il faut que la sélection clignote.

Édition => Copier

Ouvrir une nouvelle image de « fond » > Fichier > Nouvelle image

Choisir 2000 x 2000 pixels > Valider

Puis Edition > Coller

Vous pouvez ensuite la déplacer, pivoter ou redimensionner (boîte à outils à gauche de l'écran).

3/ Reprendre les éléments de l'étape 2 autant de fois que de parties images à découper-coller.

4/ Enregistrer

Une fois toutes les modifications effectuées, enregistrer au format jpg !

Fichier > Exporter (ou Export as) :

- NOM noms prénoms classe

- Enregistrer dans dossier Échange=> Arts pla dans le dossier 6^e ...

Si votre dossier n'apparaît pas, clic sur + Parcourir d'autres dossiers.

- Sélectionner le type de dossier JPG

Clic sur Exporter.

Pour vérifier que le travail est finalisé :

Poste de travail => Échange => Arts pla => 6ème...=> …

Clic sur Aperçu

peur

drôle

effrayant

joyeux

colérique

effrayant

triste

joie

peur

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15 décembre 2015 2 15 /12 /décembre /2015 16:13

Vitrail "Parabole du bon samaritain"

Dans le cadre de l'histoire des arts, les élèves de 5ème, analysent la narration est ses rouages à travers la Parabole du bon samaritain, vitrail de la cathédrale de Chartres.

Le CARTEL=

Parabole du bon samaritain et Genèse

vitraux baie 44, cathédrale de Chartres

1205-1215 environ

donateurs : les cordonniers

a priori par 5 maîtres verriers différents

CONTEXTE

Les vitraux de Chartres ou vitraux de la cathédrale Notre-Dame de Chartres sont considérés comme l'un des ensembles les plus complets et les mieux préservés de l'époque médiévale. Ils sont notamment célèbres pour leurs couleurs et en particulier pour le bleu. Ils couvrent une surface totale de 2 600 m² et présentent une collection unique de 172 baies illustrant la Bible et la vie des saints ainsi que celle des corporations de l'époque.

DESCRIPTION et ANALYSE

La baie 44 composée de éléments, se lit pour chaque partie, d'abord en bas, puis à gauche, au centre, à droite et enfin en haut.

Voir images associées au texte biblique

=> sens de lecture, cadre, couleurs, narration par scènes

Autres œuvres du même domaine artistique

Carpaccio, Vision de Saint Augustin

Tapisserie de Bayeux

Très riches Heures du duc de Berry

Ressources (livres, sites internet…)

http://www.cathedrale-chartres.org/fr/les-vitraux,115.html => visite virtuelle

https://fr.wikipedia.org/wiki/Vitraux_de_Chartres

http://www.vitraux-chartres.fr/vitraux/44_vitrail_parabole_samaritain/scene_01.php => explication de chaque scène en détail

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14 décembre 2015 1 14 /12 /décembre /2015 14:51

In situ...au lycée

In situ, voilà bien une notion claire mais si difficile à appréhender pour les élèves en règle générale. Cette fois, ce sont les lycéennes de l'atelier arts plastiques qui questionnent le point de vue à travers une production in situ = oeuvre dont le sens dépend du lieu dans lequel elle est placée.

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9 décembre 2015 3 09 /12 /décembre /2015 11:42

Didier Hébert-Guillon, sans titre

Dans le cadre de l'enseignement de l'histoire des arts, les élèves de 3ème analyse une œuvre de l'artiste contemporain Didier Hébert-Guillon, sur le thème de l'équilibre.

Le CARTEL=

Didier Hébert-Guillon

sans titre

2009

boules de pétanque, poutres métalliques, fils aimantés

Exposition de Noël du Magasin CNAC

CONTEXTE

Œuvre créée et présentée à l'exposition annuelle traditionnelle du Magasin CNAC (à l'ancien Musée de peinture Place de Verdun) dans laquelle sont présentés uniquement de jeunes artistes locaux.

Didier HÉBERT-GUILLON

Né le 16/03/1984, vit et travaille à Genève

« J’opère des glissements depuis un contexte concret, physique et réel, vers des espaces psychologiques et cognitifs, au travers de relations intimes entre chaque œuvre et chaque spectateur. »

DESCRIPTION et ANALYSE

Un couloir qui conduit à la dernière salle d'exposition est un passage obligé pour le spectateur. Or on y voit une sorte de porche avec des câbles métalliques au bout desquels pendent des boules de pétanque tenues par aimantation. 3 autres boules sont au sol. Le spectateur est ainsi intrigué par la possibilité que ces objets à terre soient les précurseurs de nouvelles chutes.

L'artiste travaille sur réalité et possibilité, réel et imaginaire, passé et présent, équilibre et chute, danger et sécurité, raison et esthétique...

=> spectateur impliqué, installation pénétrable, équilibre, espace, questionnement

Autres œuvres du même domaine artistique :

Calder, Mobiles

Ressources (livres, sites internet…)

http://www.didier-hebert-guillon.com/

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24 novembre 2015 2 24 /11 /novembre /2015 14:24

Comic strip : tutoriel

1/ Ouvrir le logiciel de texte
Dans Démarrer/ Programmes Locaux / OpenOffice / Open Office.org Writer
2/ Créer un cadre de base
Insertion > Cadre
Choisir l'adaptation au texte = Continu
Sélectionner un arrière-plan transparent = couleur Blanc et transparence 100%
Éventuellement choisir dans l'onglet Bordures : couleur et épaisseur du cadre
OK

3 / Créer les autres cadres

a/ Clic sur le cadre existant.

b/ Edition > Copier puis Edition > Coller

c/ Déplacer avec la croix fléchée.

d/ Redimensionner avec les flèches dans l'angle du cadre.

e/ Répéter les étapes b/ à d/ autant de fois que vous souhaitez créer de cadres.

4/ Recadrer les photos pour qu'elles s'adaptent au format des cadres

a/ Double clic sur l'image à recadrer

b/ Sélectionner l'onglet Rogner

c/ Modifier les dimensions à gauche, à droite, en haut et en bas, selon les besoins.

5/ Placer les photos dans les cadres

a/ Insertion > Image > A partir d'un fichier

b/ Sélectionner dans Poste de travail / Échange / Arts pla / 5ème...

Puis Ouvrir.

c/ Double clic sur l'image (une fenêtre s'ouvre), choisir l'onglet Adaptation au texte :

Continu et à l'arrière-plan OK

d/ Déplacer avec la croix fléchée.

e/ Redimensionner avec les flèches dans l'angle du cadre.

f/ Répéter les étapes a/ à e/ autant de fois que vous souhaitez ouvrir d'images

7/ Créer du texte dans les cases

Taper le texte et choisir les options :

Penser à déplacer le texte à l'aide de la touche Espace ou Entrée pour le caler dans les cases.

8/ Enregistrer le montage en cours de création

Clic Fichier > Enregistrer sous

Sélectionner le bon emplacement : Poste de travail / Échange / Arts pla / 5ème...

Nommer en commençant par votre ou vos nom(s) de famille puis votre classe.

Type ou Format du document = .ODF

9/ Enregistrer le montage fini

Clic sur l'icône PDF

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24 novembre 2015 2 24 /11 /novembre /2015 10:41

Bavardages visuels

Les 4ème commencent par découvrir (ou revoir) quelques notions :

-en photo

- cadrage

- angles de vue et point de vue

Puis, ils prennent des clichés dans le but de créer un "bavardage visuel"...ça les change de leurs discussions habituelles !

Incitation (titre)		Bavardages visuels
Consigne	Demande	Montrez les bruits de la classe par un collage se basant sur une photo de la salle de cours.
Consigne	Contrainte	Votre collage devra tenir compte de l'image de base créée et des types de bruits évoqués.
Conditions	Travail	individuel
	Moyens	Photo + collage
	Durée	2h
Notions		composition, saturation, couleurs, contrastes, calligraphie, onomatopées
Évaluation = Compétences		J'ai su prendre une photo en veillant à ces caractéristiques (cadrage, netteté, angle de vue, luminosité...)
		J'ai créé une image à partir de plusieurs en questionnant son rapport au référent (réel)
		J'ai construit une narration liant texte et image, en composant une image qui interroge le regard du spectateur
		Je connais des œuvres liées à la question de la composition, jouant du rapport image-texte et je connais la différence entre image matérielle et numérique
Références		Lichtenstein, Whaam !
Références		Mogarra, série Petite promenade marseillaise

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19 novembre 2015 4 19 /11 /novembre /2015 11:13

Spectateur en danger

Avec l'introduction du corps voire même de la vie de l'artiste dans l'oeuvre, à partir de la fin du XXème siècle, une plus grande implication a également été requise de la part du spectateur.

Voici les idées des 3èmes.

Incitation (titre)		Spectateur en danger
Consigne	Demande	Proposez une installation dans laquelle le spectateur se croit en danger.
Consigne	Contrainte	L'espace d'exposition de votre production doit être porteur de sens.
Conditions	Travail	par groupe, 2 à 3 élèves
	Moyens	libres
	Durée	2 à 3h
Notions		installation, in situ, pénétrable, implication du spectateur
Évaluation = Compétences		J'ai créé une production qui implique le corps, qui prenne en compte le spectateur, son regard et son implication
		J'ai expérimenté et réalisé une production en rapport avec l'espace, in situ, j'ai modifié un espace pour en travailler le sens
		J'ai découvert des œuvres in situ et/ou questionnant le rapport du spectateur face à l'œuvre
Références		Richard Serra, Clara clara
		AOO, La persistance déraisonnable à faire de l'art et Peau de chagrin
		Marina Abramovic, Imponderabilia
		Didier Hébert-Guillon, sans titre

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17 novembre 2015 2 17 /11 /novembre /2015 15:49

A vos marques...présentez !

Comment présente-t-on une oeuvre ? Expose-t-on de la même manière un dessin et une peinture, une photo et une sculpture, une oeuvre de la taille d'une fourmi et celle de la taille d'un ours ?

Réponses des 6èmes à partir de leurs sculptures issues de la séquence précédente.

Incitation (titre)		A vos marques...présentez !
Consigne	Demande	Maintenant que votre sculpture est achevée, il ne reste plus qu'à la présenter, de façon adaptée.
Consigne	Contrainte	Votre espace d'exposition sera celui du hall d'entrée de la cité scolaire. Vous devez être capable de nommer les modalités mises en place.
Conditions	Travail	individuel
	Moyens	libres
	Durée	1 heure
Notions		support, socle, présentation
Évaluation = Compétences		J'ai exploité une modalité de présentation adaptée à ma sculpture
		J'ai tenu un comportement responsable, ai su verbaliser mes choix
		J'ai découvert plusieurs modalités de présentation que je sais reconnaître et nommer
		Je connais quelques œuvres d’artistes liées à la question traitée en les situant chronologiquement
Références		Duchamp, Roue de bicyclette
		Calder, Mobile
		Giacometti, Cage
		Kosuth, One and three chairs
		Alix Lambert, Needle pin D

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17 novembre 2015 2 17 /11 /novembre /2015 15:47

Comic strip

Une BD courte, humoristique ou percutante : un comic strip en bref.

Voici les mises en situation des 5ème.

Pour info :

Notions en photo

Vocabulaire de la BD

Comic strips : bandes dessinées de quelques vignettes qui constituent soit de courts gags soit des histoires à suivre, publiées dans la presse quotidienne ou hebdomadaire. Ils ont pour vocation de faire rire le lecteur en un minimum de vignettes (en général trois, mais certains comics strips en utilisent plus).

Onomatopées : il s’agit d’une catégorie d’interjection émise pour simuler un bruit particulier associé à un être, un animal ou un objet, par l’imitation des sons que ceux-ci produisent : Aïe ! Bang ! Paf ! Clap ! Pchiit ! Toc Toc ! Baam ! Boom ! etc.

Incitation (titre)		Comic strip
Consigne	Demande	« Deux élèvent sont en situation de contrôle. Un élève copie son voisin. Leur professeur les surprend ». Reprenez ce schéma narratif (situation initiale, élément perturbateur, situation finale) et montrez ces actions sous forme de 3 photos, se suivant à la manière d'un strip.
Consigne	Contrainte	Votre strip devra être monté sous forme numérique (travail en salle informatique). Vous veillerez à justifier vos choix plastiques.
Conditions	Travail	par 2
	Moyens	Photos + numérique
	Durée	2h + 2h
Notions		cadrage, angle de vue, point de vue, hors champ, vocabulaire de la BD
Évaluation = Compétences		J'ai su utilisé un appareil photo numérique pour créer des images en veillant à leur cadrage, échelle...
		J'ai construit une narration à partir de plusieurs images
		J'ai utilisé des logiciels afin de produire une image à partir de plusieurs
		J'ai découvert les notions liées à la photographie et celles de la BD, ainsi que des œuvres qui s'y rapportent
Références		Chartres, vitrail parabole du bon samaritain
		Monory
		Schulz

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13 octobre 2015 2 13 /10 /octobre /2015 09:25

Pâte à sculpter

Un chewing-gum peut aussi être appelé une "pâte à mâcher" mais pourquoi ne pas en faire une "pâte à sculpter" ?

Les 6ème s'y essaient...

Incitation (titre)		Pâte à mâcher et à sculpter
Consigne	Demande	A partir d'un chewing-gum, créez une sculpture.
Conditions	Travail	individuel
	Moyens	Chewing-gum et outils de modelage
	Durée	1h
Notions		Ready-made, techniques de sculpture (modelage, moulage, fonte, taille)
Évaluation = Compétences		J'ai su détourner un objet, tirer parti de ce matériau pour engager une démarche artistique
		Je reconnais les différents statuts de l'objet
		J'ai expérimenté différentes techniques, découvert toutes les modalités de la sculpture
		Je connais et distingue différentes formes de productions plastiques, le vocabulaire adapté
Références		Simone Decker
Références		Ben Wilson